淺談高中語(yǔ)文作文評(píng)語(yǔ)的創(chuàng)新
一、作文評(píng)語(yǔ)的現(xiàn)狀
作文教學(xué)一直以來都是語(yǔ)文教學(xué)中的大難題:教師怕上作文課,因?yàn)樽魑慕虒W(xué)難度大,耗時(shí)費(fèi)力,學(xué)生的作文水平卻未必見長(zhǎng);學(xué)生怕寫甚至厭惡寫作文,作文水平提高緩慢,甚至出現(xiàn)退步現(xiàn)象。在作文教學(xué)中,不少教師缺乏明確具體的作文教學(xué)計(jì)劃,忽視作文教學(xué)的整體性和專題性,體現(xiàn)了作文教學(xué)的無(wú)序性和隨意性,用于作文的教學(xué)時(shí)間偏少。作文批改粗略拖拉,所寫評(píng)語(yǔ)籠統(tǒng)寬泛,抽象空洞,千篇一律,缺乏清新、有活力的新鮮空氣,缺乏對(duì)學(xué)生作文潛力的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),缺少對(duì)學(xué)生情感、智慧發(fā)展的人文關(guān)懷。作文講評(píng)簡(jiǎn)單,指導(dǎo)不得要領(lǐng),流于形式。學(xué)生最終不知自己該如何去努力,如何去提高自己的作文水平。有的教師甚至居高臨下,把作文批得一無(wú)是處,使學(xué)生的寫作熱情更趨低落。
二、 作文評(píng)語(yǔ)的創(chuàng)新之我見
1、庸醫(yī)下崗,華佗再世
傳統(tǒng)的作文評(píng)語(yǔ)空洞含糊、僵化教條、程式化嚴(yán)重,如“中心明確,條理清楚”,“語(yǔ)言優(yōu)美、材料豐富”等,這樣的評(píng)語(yǔ)模糊不清、不著邊際,學(xué)生看了不知所云,它不僅很難激發(fā)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和修改錯(cuò)誤的積極性,更談不上對(duì)學(xué)生健康的寫作心態(tài)的引導(dǎo)和高尚人格的培養(yǎng)。
為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,教師在批改作文時(shí)要擯棄傳統(tǒng)的思維定勢(shì),廢除以往的套話、廢話,運(yùn)用富有朝氣、具有親和力、帶有創(chuàng)造性的語(yǔ)言,盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。教師在下評(píng)語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)言表述要有分析、有綜合,即要指出在什么位置的用詞、造句、伏筆、照應(yīng)等處理得好,其好處是什么。如果給習(xí)作的評(píng)價(jià)是論點(diǎn)明確,可在作文本的右邊附近旁批:“這個(gè)句子點(diǎn)明了中心,如一盞明燈照亮了全文,好!”如果有一組排比句用得好,可這樣旁批:“排比句如水出峽谷,浩浩蕩蕩,頗見氣勢(shì)。”再如,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作多處不通順時(shí),就不能光寫個(gè)“語(yǔ)句不通”了事,而應(yīng)具體指出語(yǔ)病的根源,屬于何種語(yǔ)病,應(yīng)如何避免。教師要像再世華佗一樣,開出“對(duì)癥良方”來。作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合
2、對(duì)癥下藥,妙手回春
水平的反映,評(píng)價(jià)的內(nèi)容可涉及方方面面。但是在評(píng)價(jià)時(shí),教師卻不能對(duì)文章的字、詞、句、段、篇等面面俱到地點(diǎn)評(píng)。教師應(yīng)根據(jù)每次作文的訓(xùn)練目標(biāo)、要求、學(xué)生的具體水平及作
文明顯的優(yōu)缺點(diǎn),確定出評(píng)語(yǔ)重點(diǎn),或從立場(chǎng)觀點(diǎn),或從思想感情,或從立意角度,或從結(jié)構(gòu)語(yǔ)言,或從意境營(yíng)造,或從文章風(fēng)格等等,抓住一兩個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng),做到有的放矢,重點(diǎn)突出。例如,學(xué)生在記敘文寫作訓(xùn)練時(shí),有些問題經(jīng)常會(huì)同時(shí)出現(xiàn),如結(jié)構(gòu)安排單一、選材傳統(tǒng)老套、語(yǔ)言表達(dá)籠統(tǒng)抽象等等,但只要細(xì)心觀察學(xué)生的作文就可以發(fā)現(xiàn),大多數(shù)作文的問題出現(xiàn)在選材上,所以教師就應(yīng)該把選材的典型、新穎與否作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn),而不要過多地在意作者在語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)上的不足?傊玫淖魑脑u(píng)語(yǔ)要針對(duì)學(xué)生的具體作文有所側(cè)重地評(píng)出它的優(yōu)缺點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處在哪里,哪些是明顯不足需要努力的,讓學(xué)生有所啟發(fā),學(xué)有所攻,學(xué)有所獲,從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提升學(xué)生的寫作水平。
3、慧眼獨(dú)具,美不勝收
俄國(guó)偉大的教育家蘇霍姆林斯基十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),認(rèn)為“興趣是一切學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉”。德國(guó)教育家第斯多惠說過,教育的技術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)喚醒和鼓勵(lì)。又有古人說:“數(shù)子之過,不如獎(jiǎng)其一長(zhǎng)。”中學(xué)生正處在快速成長(zhǎng)階段,從生活體驗(yàn)到寫作技巧都遠(yuǎn)不夠成熟,所以教師對(duì)他們的要求不能過高,而要善于從選材到結(jié)構(gòu)、從內(nèi)容到表達(dá),從言行到思想等方面去挖掘其作文的閃光點(diǎn),并在評(píng)語(yǔ)中對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行充分的肯定,讓學(xué)生感受被肯定的喜悅,并有望把這種良好的情緒遷移到今后的學(xué)習(xí)生活中去,激發(fā)其學(xué)習(xí)的信心、寫作的興趣甚至是對(duì)人生的希望。對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難、自信心不足的弱勢(shì)群體,教師更要多一點(diǎn)耐心,少一點(diǎn)指責(zé),千萬(wàn)不能諷刺挖苦。如 “雖然你的文章內(nèi)容單薄,但題目新穎。觀察再仔細(xì)些,描寫再細(xì)致一些,你的作文會(huì)大大改觀!” “雖然你的文章錯(cuò)別字很多,但內(nèi)容真實(shí)感人,讓我們一起努力把這些‘侵略者’趕出國(guó)門,還規(guī)范字一個(gè)‘安寧的家園’吧!”千萬(wàn)別語(yǔ)氣生硬地只指缺點(diǎn);“內(nèi)容單薄,字?jǐn)?shù)不足!” “錯(cuò)別字連篇,不可救藥!”“離題了,重寫!”教師只要覺得習(xí)作對(duì)于學(xué)生本人來說是難能可貴的,或者與前幾次作文比較取得了進(jìn)步,如語(yǔ)言更流暢了;蛘咴诹⒁、選材、構(gòu)思等方面有了一點(diǎn)新角度、新內(nèi)容、新見解,都應(yīng)加以鼓勵(lì)和肯定。在寫人的作文中,只要學(xué)生寫出了人物的特點(diǎn),突出了人物的個(gè)性,就應(yīng)該給予肯定。
當(dāng)然,學(xué)生的作文有嚴(yán)重問題的,也不能遷就,要嚴(yán)肅指出,如“這個(gè)問題已強(qiáng)調(diào)多次,為何屢教不改?”“美的東西你視而不見,丑的東西你津津樂道,懸崖勒馬,為時(shí)不晚!”而且最好用商討性或建議性語(yǔ)氣進(jìn)行點(diǎn)撥,立足培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造力。 “想一想,這句話是否可以刪去?”“還沒分析就下結(jié)論,為時(shí)太早了!”這些評(píng)語(yǔ)既指出了不當(dāng)之處,又顯得親切平和,容易讓人接受,也給學(xué)生留下思考的余地。
4、德才兼?zhèn),魅力盡現(xiàn)
作文評(píng)語(yǔ)不僅要對(duì)學(xué)生寫作技巧和章法進(jìn)行指導(dǎo),也是一次以作文為載體的師生交流機(jī)會(huì),更是對(duì)學(xué)生為人處世進(jìn)行引導(dǎo)的良好平臺(tái)。中學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀的初步形成階段,而作文恰能不自覺地流露學(xué)生的內(nèi)心世界。教師要站在理解和尊重學(xué)生的角度,改變以往評(píng)語(yǔ)中教師作為說教者的居高臨下形象,與學(xué)生進(jìn)行耐心的平等的、交流,尊重學(xué)生的人格、個(gè)性差異,引導(dǎo)學(xué)生的思想、行為、態(tài)度,提高他們的思想意識(shí),培養(yǎng)他們良好的道德情操。
一位同學(xué)在《渺小的我》中寫道:“……我是一位來自農(nóng)村的女孩,父母每個(gè)星期給我五十元錢,我的吃穿行用全在里面了?墒,那些有錢的女同學(xué)個(gè)個(gè)穿得那么漂亮,吃著花花綠綠的零食,在我面前耀武揚(yáng)威,在她們中間,我像一只無(wú)地自容的丑小鴨!老師,為什么人和人之間差別就那么大?憑什么有的人天生就可以享福,有的人卻要苦一輩子?……”我經(jīng)過深思,給她寫了下面的總批:“你對(duì)老師敞開心扉說心里話,我很感動(dòng)你對(duì)老師的信任。的確,在物質(zhì)上我們暫時(shí)是弱者,是窮人,但是我們完全可以做精神上的富人,用我們的堅(jiān)強(qiáng)的意志、不屈的精神和豐富的知識(shí)內(nèi)涵。不要為貧窮而自卑,記住,苦難是人生一筆難得的財(cái)富,我們不能選擇出身,但可以選擇自己的人生道路和奮斗目標(biāo)!”我以充滿愛和責(zé)任的評(píng)語(yǔ),及時(shí)撥正了該生的思想認(rèn)識(shí)偏向,打開學(xué)生心頭的郁結(jié),啟發(fā)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象,真正去關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng),讓學(xué)生從中獲取前進(jìn)的信心和力量。
5、言傳身教,功不可沒
由于評(píng)價(jià)作文的工作量大,有的教師常不能在一周的最佳反饋期內(nèi)把作文及時(shí)批好發(fā)還給學(xué)生,有的甚至幾星期不批,長(zhǎng)期堆在辦公桌上,作文本上落了一層灰,不批又發(fā)不下去,到最后實(shí)在不行了,就寫上諸如“閱”、“好”之類的所謂評(píng)語(yǔ),或者就打個(gè)等級(jí)敷衍了事,教師對(duì)學(xué)生的作文又不作針對(duì)性的講求實(shí)效的及時(shí)講評(píng)。學(xué)生的自我評(píng)判能力還是不足的,他們不知道自己的作文優(yōu)點(diǎn)在哪里,哪些地方存在不足,教師的敷衍自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的`寫作熱情下降。同時(shí),教師不負(fù)責(zé)任的輕率態(tài)度,會(huì)直接影響教師本人在學(xué)生心目中的良好形象。
作文評(píng)語(yǔ)的類型靈活多樣,從時(shí)間上看,教師可選擇面批面改,即學(xué)生上交作文時(shí)教師予以當(dāng)面批改,寫出評(píng)語(yǔ)。它的優(yōu)點(diǎn)是趁熱打鐵,反饋及時(shí),容易保持學(xué)生的寫作興趣;也可以間隔一段時(shí)間寫出評(píng)語(yǔ),如一兩天,最好不要超過一周,因?yàn)闀r(shí)間拖得太長(zhǎng),會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的敏感度降低,心理期待受冷落,修改欲望減弱,結(jié)果,即使是教師傾注心血寫成的評(píng)語(yǔ),也不易觸動(dòng)學(xué)生的心靈。從所寫的位置看,有眉批(又叫旁批)、夾批、段批、尾批(又叫總批或總評(píng))等,教師可根據(jù)需要靈活選用。另外,教師根據(jù)具體需要也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生互批互改,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和借鑒同學(xué)之間的作文的優(yōu)缺點(diǎn),最終來提高學(xué)生的作文自改能力。
除了作文批改要嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待外,教師還要作好示范榜樣作用。這不但要求評(píng)語(yǔ)的字體工整,書寫規(guī)范,語(yǔ)氣親切委婉,而且還要講究一定的文采,把句子寫得優(yōu)美、生動(dòng)些。如果學(xué)生的作文文采斐然,教師的評(píng)語(yǔ)卻干癟無(wú)味,那是極不相稱的。作文評(píng)語(yǔ)也是形象化的理性表現(xiàn),其中融合著教師的道德、學(xué)識(shí)、人格等諸多素養(yǎng),對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。好的作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該短小精悍,讓人賞心悅目,給人啟迪,催人向上。
“藥能生人,也能殺人;水能行舟,也能覆舟。”評(píng)語(yǔ)也是如此,寫得好,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情,反之,則可能導(dǎo)致希望之火被泯滅,優(yōu)秀之苗被夭折。我們要學(xué)會(huì)在這方寸之地的“無(wú)聲潤(rùn)物”,發(fā)揮作文評(píng)語(yǔ)的應(yīng)有作用!當(dāng)然,在優(yōu)化作文評(píng)語(yǔ)的同時(shí),教師還要強(qiáng)化課堂的寫作指導(dǎo),強(qiáng)化作文的整體性和專題性,增加用于作文的教學(xué)時(shí)間,加強(qiáng)寫作練習(xí);同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,如名著賞析,時(shí)文選讀,堅(jiān)持每節(jié)課前記一首古詩(shī)或三句名言等等,增加語(yǔ)言積累;指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼、口、耳、鼻、手等感官做生活的有心人,積累生活素材。總之,我們的宗旨是提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去提高自己的作文水平,讓學(xué)生愛上作文課,愛寫作文,做一個(gè)有知識(shí)、有情感、會(huì)思考的對(duì)社會(huì)有用的身心健全的人。
“掀起你的蓋頭來,讓我來看看你的眉,你的眉兒細(xì)又長(zhǎng)呀,好象那樹上的彎月亮……” 我們的作文評(píng)語(yǔ)創(chuàng)新和王洛賓的這首美麗浪漫的西部民歌是否有異曲同工之妙呢?讓我們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)它的真正美麗,還給它自然彌久的迷人魅力!
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