如何批改作文
一、分類閱讀，全批全改
學(xué)生寫(xiě)一篇作文很不容易，他們急切地期盼著老師的評(píng)語(yǔ)，如果我們因?yàn)闀r(shí)間緊而不作批改，他們會(huì)非常失望，對(duì)下一次的作文也會(huì)失去興趣，往往敷衍了事，所以我認(rèn)為全批全改是必要的。但我們真的沒(méi)有時(shí)間，全批全改確實(shí)困難重重，怎樣解決這一矛盾呢?我的做法是：分類閱讀。如何分類呢?第一，對(duì)自己所教學(xué)生的作文水平做到心中有數(shù)，寫(xiě)作水平較高的同學(xué)的作文我要精心批改。這類作文一般不需要大動(dòng)，批閱時(shí)，我先用曲線畫(huà)出好詞好句，并在旁邊注明“好”、“很好”等評(píng)語(yǔ)，總評(píng)時(shí)，我也是先肯定學(xué)生作文的成功之處，然后再針對(duì)問(wèn)題指出不足及修改意見(jiàn)，最后寫(xiě)一些鼓勵(lì)的話，以利他向更高的層次邁進(jìn);中等生的作文，我不但要精心修改，還要指導(dǎo)得具體，必要的時(shí)候我還要幫他寫(xiě)一寫(xiě)，因?yàn)樗麄冞M(jìn)行自我修改比較困難，是最需要具體指導(dǎo)、最可塑造的群體;對(duì)于寫(xiě)作水平較差的同學(xué)，我就適當(dāng)?shù)呐么致砸恍�，因�(yàn)檫@一類學(xué)生的作文，幾乎都是流水賬，且文不通，字不順，如果詳細(xì)修改，我等于老師得重新給他寫(xiě)，我們真的沒(méi)有那個(gè)時(shí)間，所以，對(duì)于這一類作文，我重點(diǎn)指導(dǎo)它的選材，對(duì)于語(yǔ)言，我只做一些引導(dǎo)，但我要在評(píng)語(yǔ)中告訴他，你要多讀別人的作文，學(xué)習(xí)別人的語(yǔ)言。對(duì)于一些典型的病句，或不得體的話，我會(huì)及時(shí)地把它記下來(lái)，拿到講評(píng)課上讓大家一起為他修改，這樣他們會(huì)切實(shí)意識(shí)到自己的'不足，有些同學(xué)甚至自覺(jué)地去寫(xiě)第二遍，效果也很好。第二，在作文批改過(guò)程中，如果我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文存在著同一類的問(wèn)題，或普遍寫(xiě)得不行，那么，我就不再一個(gè)一個(gè)地寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，而是把重點(diǎn)放到課堂講評(píng)上。分類批閱，速度會(huì)稍微快一些，也會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到老師的公平。
二、潛心閱讀，抓準(zhǔn)問(wèn)題
要使作文評(píng)語(yǔ)真正地對(duì)學(xué)生作文起到指導(dǎo)作用，那么，評(píng)語(yǔ)就要寫(xiě)得有質(zhì)量，而寫(xiě)出高質(zhì)量評(píng)語(yǔ)的關(guān)鍵就是我們要認(rèn)真閱讀學(xué)生的作文，抓準(zhǔn)學(xué)生作文中出現(xiàn)突出問(wèn)題。每次判作文，我都強(qiáng)迫自己耐下心來(lái)，以一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度，認(rèn)真閱讀每一篇作文，找出每一篇作文存在的問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題寫(xiě)出修改意見(jiàn)，這樣就避免了評(píng)語(yǔ)的盲目性和千篇一律。
三、講求實(shí)效，精批細(xì)改
說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，精批細(xì)改并非一件易事，但如果我們只求數(shù)量，作文批改便不能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我在作文批改上不過(guò)分地追求數(shù)量，而是講求實(shí)效性。抓準(zhǔn)問(wèn)題之后，該指出問(wèn)題指出問(wèn)題，該精批的精批。值得修改的作文，我一定精批細(xì)改，指導(dǎo)到位，我認(rèn)為，哪怕是學(xué)生們有一點(diǎn)點(diǎn)的收獲，我們的作文批改就有了實(shí)效，我們就沒(méi)有做無(wú)用功。
四、示范寫(xiě)作，指導(dǎo)語(yǔ)言
在批改作文時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的情況：絕大多數(shù)學(xué)生的作文語(yǔ)言都是介紹性或一般敘述性語(yǔ)言，象記流水賬，很少有同學(xué)能做到有重點(diǎn)地、具體生動(dòng)地?cái)⑹隆Ｎ覀兂３０l(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的作文選材非常好，但就是讀起來(lái)無(wú)滋無(wú)味，原因就是學(xué)生沒(méi)有作文語(yǔ)言，表達(dá)能力差。對(duì)于這樣的作文，如果我們只是簡(jiǎn)單地寫(xiě)出“ 敘事沒(méi)有重點(diǎn)，語(yǔ)言平淡”的批語(yǔ)，那么這就等于是一句空話，對(duì)學(xué)生作文沒(méi)有任何的指導(dǎo)作用，因?yàn)閷W(xué)生不知道話該怎樣說(shuō)。對(duì)于這一類的選材比較好，語(yǔ)言缺乏生動(dòng)性的作文，我就在批改中不改變?cè)獾貛退麑?xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生知道這個(gè)意思該怎樣表達(dá)?什么樣的語(yǔ)言是生動(dòng)的語(yǔ)言?作文本發(fā)回去之后，學(xué)生對(duì)老師寫(xiě)出的文字會(huì)非常感興趣地、認(rèn)真地去讀，然后比較自己的文字，他們就會(huì)找出不足，就會(huì)在下一次作文中改進(jìn)自己的語(yǔ)言，我們的作文批改便起到了應(yīng)有的指導(dǎo)作用。這種示范，我覺(jué)得效果還不錯(cuò)。
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