作文評語五大要求
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到評語吧，評語可以幫助被評價者不斷地逼近理想目標(biāo)，寫起評語來就毫無頭緒？下面是小編收集整理的作文評語五大要求，歡迎大家分享。
作文評語五大要求 1
一，具體實在，確切審慎
作文評語要具體，實在，使學(xué)生真正有所收獲，而不要寫那些放之四海皆準(zhǔn)的抽象，空間的套話，廢話。
比如，有學(xué)生寫的游記內(nèi)容單薄，如果評語只寫“內(nèi)容單薄“，學(xué)生就很難準(zhǔn)確把握，不知從哪里去修改。可以這樣寫：“這個景點不錯，我很想欣賞那里的風(fēng)光。你能不能具體地告訴我， 比如，它與我們本地的名勝古跡有什么不同， 你說游玩途中被’宰了一刀’，怎樣被宰的 ，結(jié)果如何 “如果一時很難就學(xué)生的作文作出具體的，恰如其分的，有針對性的評語，就寫些鼓勵學(xué)生上進(jìn)或?qū)ζ錇槿颂幨拢粘Ｉ钣兄笇?dǎo)意義的話語。比如我有次布置學(xué)生寫題為《我喜歡的衣著打扮》的作文，有一作文寫得內(nèi)容空洞，我就針對該學(xué)生平時的衣著打扮進(jìn)行品評，指出了她衣著打扮的特點，哪些地方很好，哪些地方不足。
評語看起來似乎與作文本身關(guān)聯(lián)不大，但它既對學(xué)生的日常生活提供了有益的參考，提高了學(xué)生的審美趣味，又激發(fā)了學(xué)生關(guān)心生活，注重觀察的興致，起到了打開學(xué)生作文之源的應(yīng)答功能。
二，人文合評，溝通回應(yīng)
心理學(xué)中有一種“自己人“效應(yīng)，它告訴我們要使對方接受你的觀點與評價，你必須同對方保持“同體觀“關(guān)系，即在對方看來，你是為他好，為他著想，這樣雙方的心理距離就縮小了，寫作文評語時也可以利用這種效應(yīng)。教師要通過作文了解學(xué)生的心態(tài)，將心比心，對學(xué)生作文中流露出來的情感，意向，興趣，愛好及時給予回應(yīng);評語要在字里行間寄予厚望，在一言一語中傳遞愛心;在語言形式上要盡量多用委婉，商量，探討的口吻，少下指令，斷語，杜絕挖苦，嘲諷，讓評語處處傳遞著老師愛學(xué)生的誠摯殷切之情，平等寬容之意，讓學(xué)生從中受到感染與啟發(fā)，得到撫慰與交流，獲得信心與力量。如有次我讓學(xué)生自由作文，有個男生寫了《渴望愛情》的文章，文中寫出了自己對異性的好奇，對愛情的渴望。應(yīng)該說文章寫得相當(dāng)不錯，但如果任由他的這種感情發(fā)展下去，勢必會陷入早戀的泥潭，影響學(xué)業(yè)，有害身心成長。因此，我在給他的評語中首先肯定了他的作文很有特色，敢于袒露胸懷，感情也真摯，寫出了花季少年的情懷;同時指出這種情懷雖可理解，但要用理智來駕馭。評語中寫道：“愛情遲早會來，但不是現(xiàn)在。如果沒有成熟的心理和一定的基礎(chǔ)，早開的愛情之花也會早謝，為了迎接真正的愛情的到來，我想你會知道怎么去做�！�
三，誠于嘉許，寬于稱道
“誠于嘉許，寬于稱道“是美國歷史上第一個年薪過百萬的管理人員斯瓦伯的管理之道。在記者問及他有什么本事使得老板愿意付給他超過百萬的年薪時，他回答說：“我對鋼鐵懂的并不多。我最大的本事就是能鼓舞起員工，而鼓舞員工的最好辦法就是贊賞與鼓勵�！啊叭绻f我喜歡什么的話，那就是我誠于嘉許，寬于稱道�！捌髽I(yè)管理之道是如此，教育之道又何嘗不是這樣呢 教師寫作文評語時，也應(yīng)充分挖掘?qū)W生習(xí)作的長處與優(yōu)點，并予以充分的甚至放大的肯定與贊許，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而增強自信心，提高作文興趣。我們也不妨多寫一些激發(fā)學(xué)生寫作信心，調(diào)動其寫作熱情的賞識鼓勵性評語，如：“這個比喻新穎，別致，看得出你費了一番心思“等。
四，精心修改，妙語賞析
教師的評語應(yīng)既評人又評文，不能忽視學(xué)生作文在寫作形式，寫作技巧方面存在的問題，這方面可以借鑒我國古代文論家，評點家的方法和藝術(shù)。例如毛宗崗評點《三國演義》，增加了卷首詞《臨江仙》(滾滾長江東逝水)，然后又增添了開語“話說天下大事，分久必合，合久必分“。又將卷末《古風(fēng)》最后兩句“鼎足三分已成夢，一統(tǒng)乾坤歸晉朝“改為“鼎足三分已成夢，后人憑吊空牢騷“。不僅如此，他還就此寫了一段鑒賞性的評語：“此一《古風(fēng)》，將全部事跡隱括其中。而末兩語，以一’夢’字，一’空’字結(jié)之，正與卷首詞中之意相合。一部大書，以詞起，以詩收，絕妙章法。“這種對原文精修后，又對修改處賞析的評語方法，不僅解決了“應(yīng)該怎樣寫“的問題，還指出了“為什么應(yīng)該這樣寫“的理由。如果我們把這種方法運用到學(xué)生的作文評改中，必會給他們帶來深刻的啟迪和感悟。
五，講究文采，張揚個性
作文評語其實也是教師的作品，那種文字精美而富有個性的評語，那種字字珠璣，擲地有聲的評語，則能以其獨特的魅力，給學(xué)生耳目一新的感覺，一種文學(xué)的熏陶，一種精神愉悅的審美享受，令學(xué)生長久銘記，永志不忘。因此，語文教師要通過評語讓學(xué)生感受到自己的老師也是一個文章高手，因為“示范是最好的老師““榜樣的力量是無窮的“。另外，可嘗試在評語的形式和體式上進(jìn)行改進(jìn)。如可運用古人詩詞，名人格言，精短寓言，哲理故事，精彩比喻，標(biāo)點圖式等方式來品評，力求活潑新穎，引人入勝，印象深刻。如評改一題為《父愛》的習(xí)作時，我寫了如下評語：“父愛是人生命深處的根，而這根上的花，果乃至心情無疑是最美麗的，它不但滴露著奮進(jìn)者青春年華的光與影，更流溢著人世間純凈美麗的人倫情感美。有誰能忘記這人世間的真愛呢 “好的評語，對學(xué)生而言，既是示范，更是有形的教育和無形的鞭策。
作文評語五大要求 2
一，少寫評語打好分?jǐn)?shù)
每接一屆高三，我都把作文教學(xué)分為三個時段：第一學(xué)期為一個寫作時段，主要是激發(fā)學(xué)生的作文興趣，把握各類文體的寫作規(guī)律，解放手腳，活躍文思；第二學(xué)期又分為兩個時段，前期按高考標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)強化，后期則減少作文數(shù)量，重在指導(dǎo)。第一學(xué)期至少每周一作文，這樣要批閱幾乎是不可能的因此筆者采用打分制，用分?jǐn)?shù)給學(xué)生以評價鼓勵。第一學(xué)期按百分制，且給分普遍較高，以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。第二學(xué)期按高考給分標(biāo)準(zhǔn)60分記分。這樣，學(xué)生在高考后就能夠比較準(zhǔn)確地估分。每次講評作文時，筆者都要具體說明每個分?jǐn)?shù)段的給分依據(jù)，從內(nèi)容，選材，構(gòu)思等方面確立分?jǐn)?shù)檔次，同檔次的又以語言表達(dá)，書寫好壞等來區(qū)分分?jǐn)?shù)高低。這樣，即使教師沒有寫出評語，學(xué)生也能意識到自己作文的成敗，甚至能發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題。
二，善挑毛病個別指導(dǎo)
對于高三學(xué)生的作文，過多的贊揚鼓勵已不是當(dāng)務(wù)之急了。學(xué)生固然需要老師的肯定，表揚，然而，無謂的表揚并不能真正解決問題。所以我采取的批閱方法是發(fā)現(xiàn)問題法。通常做法是從兩個方面指出問題：一是本次作文出現(xiàn)的問題，告訴學(xué)生如何處理比較合適，給學(xué)生指明思維的路徑，同時盡可能地不把自己的思維習(xí)慣，思維方式強加給學(xué)生，以免束縛學(xué)生的手腳，禁錮學(xué)生的思想。二是總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文總的特點，指出他作文中最突出的問題。每個學(xué)生的作文都帶有鮮明的個性特點，有的擅長記敘，有的擅長議論，有的擅長抒情，有的思維活躍一寫便汪洋恣肆，也有的邏輯嚴(yán)密卻拓展不開，這就需要教師指點，既要肯定其作文的優(yōu)勢，又要幫助他解決問題，躍上新的臺階。筆者通常采取面批的方式，把學(xué)生的作文收集3—5，放在一起比較分析，問題往往能一目了然，寫法，選材，結(jié)構(gòu)，思維等單一的問題，不用教師多說，通過比較，學(xué)生自己也能清楚地發(fā)現(xiàn)。
三，分類練習(xí)集中評講
高三作文訓(xùn)練一定要有計劃，有序列，既要緊跟高考的指揮棒，又要加強基礎(chǔ)訓(xùn)練。只有打好了基礎(chǔ)，學(xué)生才能應(yīng)付自如。高考作文大多離不開社會熱點，因此平時訓(xùn)練，在分專題對不同文體進(jìn)行訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，無論命題作文還是材料作文，都要有一定的前瞻性，都要緊緊把握時代的.脈搏，隨著時代的旋律跳動。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生觀察社會了解社會的能力，使學(xué)生關(guān)注人生關(guān)注社會，也容易使學(xué)生有話可說。因為大量的鮮活的時代內(nèi)容是學(xué)生取之不盡用之不竭的材料。講評時可選用一具有一定代表性的作文，印出來人手一份，集中講評。講評課上重點引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，以激發(fā)創(chuàng)新思維，拓展思維的延展空間。
四，評析結(jié)合啟發(fā)文思
每次作文之前，我不作任何指導(dǎo)，完全放開由學(xué)生盡情去寫。在講評時，才發(fā)動學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的見解，提出盡可能多的思想觀點，提出盡可能多的寫作思路，從而拓展學(xué)生的思維空間。為配合這一訓(xùn)練，我常常穿插一些典型的巧妙構(gòu)思的例子。如宋代畫院招考畫工，用"踏花歸來馬蹄香""野渡無人舟自橫""山中古剎"等類似的題目，以及齊白石構(gòu)思的"蛙聲十里出山泉"等極富創(chuàng)意的構(gòu)思。課堂上穿插分析一些此類的例子，讓學(xué)生更好地理解構(gòu)思對于作文的意義。
作文評語五大要求 3
一，歸納式（概括式）
將學(xué)生習(xí)作中的主要內(nèi)容或主要觀點，進(jìn)行歸納，提煉，講評或交流時，便于其他學(xué)生提綱挈領(lǐng)，一目了然，迅速地把握文章的主旨。
示例一：習(xí)作者讀外國名著《卑微的神靈》，讀出了書中釀成主人公悲劇命運的社會原因：沉重的封建枷鎖——種族姓氏的歧視；讀出了該書的藝術(shù)特色——"平實的語言流淌"，"一再被重復(fù)的細(xì)節(jié)"描寫；讀出了該書的悲劇意義——"鏗然的玫瑰開在了沼澤里"；讀出了該書的藝術(shù)感染力——"讀了想笑，卻不自覺地哭"……
二，評析式
將學(xué)生習(xí)作中的構(gòu)思立意，選材組材，結(jié)構(gòu)安排，語言表達(dá)等方面的優(yōu)缺點或成敗得失，作一番較為全面的評論和分析，使學(xué)生讀后從中受到啟發(fā)，獲得借鑒。
示例二：本文的特色主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是文章緊扣論題，選用典型的論據(jù)材料，有力地證明了"美麗不一定脆弱"這一論點。文中的論據(jù)豐富翔實，古今中外的人物，自然界中的生靈，中國的女足等材料信手拈來，增添了文章的說服力。二是論述縱橫捭闔，語言淋漓酣暢，邏輯性強。三是描寫與說理論證相結(jié)合。例如第2段中簡明扼要地描述了王昭君出塞時的情形，突出了她美麗而又堅強的性格；第3段中要言不煩地描述了傲然挺立在黃土高坡上高高的白楊樹的英姿，同時還描述了掉在巖崖峭壁上的種子長成巨樹的生長歷程，突出了它們美麗而又堅強的特性。所有這些描寫，增添了說理的生動性，形象性，成為本文一道道亮麗的風(fēng)景線。
三，賞析式
為學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作寫上鑒賞和評析性的文字，目的是供其他學(xué)生閱讀作品時提高鑒賞的品位。
示例三：北大五名學(xué)生攀登希夏邦馬西峰遇難，成為2002年中國體育十大新聞之一。在這則新聞短評中，習(xí)作者用悠揚而婉轉(zhuǎn)的笛聲，為遇難者吹奏了一曲生命的挽歌和頌歌。在這支曲調(diào)中，習(xí)作者把猥瑣平庸，虛度一生與雖壯志未酬，但轟轟烈烈地為實現(xiàn)夢想而死這兩種不同的生命價值進(jìn)行對比，把平庸與壯烈，卑劣與崇高，區(qū)分得清清楚楚，愛憎褒貶鮮明地融注其中，曲調(diào)時而深沉委婉，時而激昂慷慨，婉轉(zhuǎn)動聽。歌詞用語準(zhǔn)確，詞匯豐富，內(nèi)容積極健康，曲終抒發(fā)的"啟示"格調(diào)高雅，催人奮進(jìn)，一掃文壇某些看客的悲涼之音，令人回腸蕩氣，耳目一新，譜寫了一曲時代的強音。
四，對照式
就是將學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點，缺點或不足之處對照著寫。學(xué)生習(xí)作中瑕瑜互見的文章往往占多數(shù)，撰寫這類評語時措詞要婉轉(zhuǎn)，意見要中肯，避免挫傷學(xué)生寫作的積極性。
示例四：本文針對美國的微軟公司有意聘用一些曾在衰敗過的公司里工作的經(jīng)理這件事，有感而發(fā)，提出了"挫折也是一筆財富"這個觀點，并指出，"挫折能鍛煉人的心智，提高人的心理承受能力"，是一筆"無法用金錢來衡量的精神財富"。全文感點集中，審視事物的角度新穎獨特。略嫌不足的是論述尚不夠完備。倘若能談及經(jīng)歷挫折和失敗后能為取得成功積累經(jīng)驗教訓(xùn)等方面的內(nèi)容，則論證會更全面；倘若指出隱形的精神財富能創(chuàng)造出無窮的有形的物質(zhì)財富來，則說理會顯得更為辯證，論述會更為深刻些。
作文評語五大要求 4
隨著新課程改革的繼續(xù)深入，課改前期的把學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的評價的百分制改為等級制，確實體現(xiàn)了“以生為本”的理念，新鮮了一段時間后，現(xiàn)在的學(xué)生已索然無味了，對于老師評價的“優(yōu)、良、合格”不再有興趣了，作業(yè)的積極性發(fā)生了滑坡現(xiàn)象，作業(yè)評語對學(xué)生的影響較大，能夠改變學(xué)生對作業(yè)不上心，寫好寫壞不在乎的現(xiàn)狀。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、作業(yè)狀況、心理特點、知識層次、個性特征來評語，作業(yè)撰寫評語方法應(yīng)注意以下要求：
一、鼓勵之語，激生之情
俗話說：語言是打開心靈的金鑰匙。如果教師恰當(dāng)?shù)恼Z言定能為學(xué)生打開心靈的窗戶，點燃心底的火種，激發(fā)深藏的情感，爆發(fā)有可估量的力量。例如：某一位學(xué)生的書寫很認(rèn)真，解題有獨到之處，這時教師就應(yīng)及時用鼓勵性的語言肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力。常常用“只要你有一顆積極向上的心，成功就屬于你!”，“當(dāng)你全力以赴投入時，困難就夾著尾巴逃走了�！保澳闶亲畎舻�，相信自己!”這些教師發(fā)自內(nèi)心的話語，給了學(xué)生極大的鼓舞，給了學(xué)生莫大的勇氣，給了學(xué)生巨大的力量，在教師真情的感染下，學(xué)生的情弦也會打開，就會將真情回報在日常的學(xué)習(xí)中。
二、賞識之語，鼓生之氣
作為成人在工作、學(xué)習(xí)、生活中都渴望被他人尊重、贊揚，聽到他人的贊賞之語，心花怒放，沾沾自喜，這是人的心理需求。成人尚且如此，兒童企盼被家長、老師、同學(xué)夸獎的心理，我們就應(yīng)該去理解、去把握。每當(dāng)他們輕松漂亮地完成一次作業(yè);每當(dāng)他們在測試中取得一次名列前茅的成績;每當(dāng)他們在競賽中脫穎而出時，都希望能得到教師的贊賞和表揚，有時還渴望能得到一點物質(zhì)上的小獎勵。這些想法和需求都是正常的，都是我們教師應(yīng)無私給予的。
我們不止一次地看到和聽到，弱智兒童或者是殘疾兒童在父母用賞識的目光、賞識的言語、賞識的行動教育下，都步入了正常人的行列，有些甚至比普通人更優(yōu)秀。可見，賞識對于一個人的發(fā)展有積極的，不可估量的推動作用。如果您的學(xué)生在解決問題時，思路新穎、方法獨特、簡便可行，那您不妨寫下這樣的評語：“華羅庚用幾十次的嘗試才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你一次就成功了，真是少年華羅庚�！碑�(dāng)您的學(xué)生在創(chuàng)新作業(yè)中，大膽操作、用實踐嘗試驗證了創(chuàng)新的思維，取得了可喜的成績，那您應(yīng)毫不吝嗇地注上：“當(dāng)我看到你閃動的創(chuàng)新的火花，我就看到了你光彩發(fā)亮的未來!”教師耐人尋味的評語，會讓學(xué)生感受到教師對自己的肯定、認(rèn)可，會品嘗到創(chuàng)新帶來的快樂，增加了學(xué)習(xí)的興趣，樹立起了求異、求新的科學(xué)的信念。當(dāng)教師用賞識的語言，喚起學(xué)生立志學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的士氣，這樣的教學(xué)是成功的。
三、誠懇之語，動生之心
以誠相待是我們中華民族的光榮傳統(tǒng)，在師生關(guān)系中，“誠”字更是拉近師生之心的強大紐帶。“誠”字可以表現(xiàn)在行動出，更可以表現(xiàn)在語言上，當(dāng)教師用誠懇的語言，客觀、公正、公平地評價學(xué)生的作業(yè)，這無聲的語言，不僅帶給學(xué)生無窮的回味，更能引起學(xué)生對教師的親和，他們會覺得教師就是自己最親近的人，就是真正關(guān)心自己，愛自己的人。
四、啟發(fā)之語，開生之智
學(xué)生完成作業(yè)，誰都不想出錯誤，而出現(xiàn)的錯誤不是粗心大意，就是思維誤區(qū)。為了能讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)展思維能力，提高解決問題的效率。在批改作業(yè)時，應(yīng)不將“×”號出現(xiàn)在本子中，而是分析學(xué)生的錯誤，加以適當(dāng)?shù)脑u語，用啟發(fā)性的語言，開啟學(xué)生的心智，讓學(xué)生自己學(xué)會找出錯誤并及時改正。教師在關(guān)注每一個個體的同時，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，既保護(hù)了學(xué)生的自尊，又為每個學(xué)生提供了廣闊思維的空間。在解決分析分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，學(xué)生往往對單位“1”辨析不清，發(fā)現(xiàn)錯誤后，在錯題下寫上“找準(zhǔn)單位‘1’，判斷再分析�！比绻嬎泐}錯了，就批上“弄清計算順序，細(xì)心準(zhǔn)能過關(guān)。”通過這些話語，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生自己尋找錯誤，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升解題的能力。
五、持續(xù)之語，立生之意
我時常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生情感具有不穩(wěn)定的特點，時而積極時而消極、時而主動時而被動、時而高漲時而低落，情緒波動大，學(xué)習(xí)興趣和熱情也發(fā)生變化，作業(yè)難度小了，正確率就高，作業(yè)難度大了，錯題一多，興趣大減。為了能改變學(xué)生這種不穩(wěn)定的狀況，我將持續(xù)寫評語作為提升學(xué)習(xí)效果的一項舉措。特別是對那些心理素質(zhì)差的學(xué)生，意志薄弱而又沒有恒心的學(xué)生，因為他們一遇到學(xué)習(xí)中的障礙就容易灰心，意志消沉，這時教師的評語不能用急燥的語言去挫傷學(xué)生，應(yīng)根據(jù)具體出的狀況，用積極的語言啟發(fā)、引導(dǎo)，為學(xué)生鼓勁加油。名人名言、名人趣語成了我的“法寶”，我常用愛迪生、魯迅、愛因斯坦、毛主席的話語去激勵學(xué)生，也收到了不錯的效果。其實，在堅持給學(xué)生寫評語的過程中，也鍛煉了教師對待工作持之以恒的品質(zhì)，堅持會讓師生取得勝利，看到希望的曙光。
六、反思之語，聚生之神
在新課程改革中，我們不斷地提“反思”這兩個字，反思是對各項工作理性的思考，是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。在為學(xué)生擬寫評語時，我嘗試用反思性評語引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我反思，不僅鞏固了所學(xué)知識，也對學(xué)生的自我認(rèn)知有了新的高度。反思性的批語我常常放在一個小節(jié)或一個單元結(jié)束后。例如：在結(jié)束《統(tǒng)計》這部分知識后，我對優(yōu)等生寫上“認(rèn)識了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖后，你肯定意猶未盡，趕快去網(wǎng)上查一查還有哪些新的統(tǒng)計知識，肯定會有收獲的!”我對后進(jìn)生寫上“這部分知識你基本掌握了，想想你還有哪些欠缺，寫在紙條上，我們會幫你的�！苯處熗ㄟ^對不同層次的學(xué)生提出要求不同的反思內(nèi)容，這樣學(xué)生在自我分析、自我評價、自我調(diào)整中，正視自己的現(xiàn)狀，回神凝視，彌補缺憾。除了針對獨立個體的反思語言外，我還要求集體每天都要反思3條：
1、我今天收獲了什么?
2、我今天的作業(yè)比昨天進(jìn)步了嗎?
3、我與最好的同學(xué)有多大的差距?通過嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反思意識強了，不再向以前一樣，作業(yè)寫完就拉倒了，例題結(jié)束就不再想了，他們心中裝上了事，學(xué)會自己想自己的問題，精神頭足了，明的暗的都在那較勁，學(xué)習(xí)的效果自然也就不同往日了。
實際上，教師寫敎學(xué)評語是一件苦差事，在大額班級里，面對不同層次、不同性格、不同背景的孩子，寫出恰如其分、效果長效的評語是件難事，可是我們選擇了這個職業(yè)，選擇了為所有的孩子創(chuàng)設(shè)成功的道路，就得不怕苦、不怕煩，持之以恒，讓鼓勵的語言、賞識的話語、啟發(fā)的語言、誠懇的話語、持續(xù)的語言和反思的話語去開啟學(xué)生的心智、喚起學(xué)生的情感、激起學(xué)生的興趣、聚起學(xué)生的勁頭、樹起學(xué)生的信心、打動學(xué)生的心靈，讓老師無私的愛，似冬日暖陽、恰春風(fēng)拂面、如甘露潤心。讓無聲的對話，爆發(fā)潛在的力量，助學(xué)生在敎學(xué)王國里展翅翱翔!
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