作文評語的五大方面
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息。你寫作文時(shí)總是無從下筆?以下是小編幫大家整理的作文評語的五大方面,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
一、一針見血,具有針對性
作文評語,要追求表意的明確性。要做到學(xué)生讀后能一下子清楚自己作文的問題所在,而不是讀完后一頭霧水。這就要求我們不能簡單套用一些不具體流水帳不生動等抽象、概念性詞。而要在整體把握學(xué)生作文的基礎(chǔ)上,簡潔明了地指出學(xué)生作文的癥結(jié)所在,一針見血地指出其不足。評語要具有明確的針對性。
比如,學(xué)生寫了《我為自己喝采》這篇文章,文章記敘了他參加沿江工業(yè)開發(fā)區(qū)的樂器比賽獲一等獎(jiǎng)的事,他具體細(xì)膩地描寫了賽前緊張的心理。但對拉二胡的過程,只寫了自己坐在凳子上,稍作準(zhǔn)備就拉了起來,結(jié)果感覺挺好。讀完文章后,我在評語中寫道:賽前描寫真的很精彩,讓老師領(lǐng)略了你的細(xì)膩文筆,如果拉二胡的過程描寫也能如此細(xì)膩就更棒了!
有時(shí)我們還應(yīng)針對學(xué)生寫作方面存在的深層次問題,提出明確的改進(jìn)意見。比如,有些同學(xué)作文中錯(cuò)別字過多,我會寫道:希望你一方面能養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的好習(xí)慣,另一方面平時(shí)讀書要多注意字形。當(dāng)學(xué)生敘事不夠具體生動時(shí),我會寫道:如果平時(shí)遇到事情,能更細(xì)心地觀察,并能學(xué)習(xí)別人是如何把事情過程寫生動的方法,你的文章一定會更精彩!
二、差別標(biāo)準(zhǔn),注意層次性
學(xué)生是千差萬別的,好同學(xué)與學(xué)困生的寫作水平的差距是巨大的。對差距很大的學(xué)生如果用同一種要求,同一種標(biāo)準(zhǔn)寫評語的話,其結(jié)果可想而知。在平時(shí)寫評語時(shí),我能從學(xué)生實(shí)際出發(fā),采用不同的標(biāo)準(zhǔn),不同的方法,進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。比如,我們班有一位學(xué)生有癲癇病,考試經(jīng)常只考10多分。對于他,我沒有放棄,我給他常寫的評語是希望他讀一讀,抄一抄班上某某同學(xué)的作文。
而對好同學(xué),我給他們寫的評語有時(shí)自己感覺有點(diǎn)吹毛求疵,其目的很明確,希望他們精益求精,不斷攀登新的高峰。有時(shí),我會建議他們讀一些名家散文,建議他們在假期中讀一些名著。
三、保護(hù)心靈,擁有包容性
學(xué)生的內(nèi)心是稚嫩的,有人把它比作荷葉上的露珠。我們?nèi)绻荒芗右院亲o(hù)的話,極有可能導(dǎo)致學(xué)生對作文甚至語文失去興趣,產(chǎn)生恐懼,其后果不堪設(shè)想。所以,我們寫評語要尊重學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),不能等閑視之。
學(xué)生的認(rèn)識水平,語言素養(yǎng),寫作習(xí)慣不同與大人,對他們不能求全責(zé)備,要有一顆包容的心。當(dāng)學(xué)生的作文問題較多時(shí),不能一股腦全提出,甚至把學(xué)生作文講得一文不值。對學(xué)生作文中的問題,要分清主次,抓住主要問題,迫切需要解決的問題,以建議、希望的口吻指出,其它問題可以在以后的作文批改中逐步指出,讓學(xué)生在不斷發(fā)展中逐步解決這些問題。不要指望學(xué)生所有寫作問題,通過一次或幾次習(xí)作全部解決。提高學(xué)生作文水平不是一役之功。
四、提示修改,具有操作性
學(xué)生作文中的問題,我們指出的目的希望其加以修改,在今后作文中加以注意,而不是為了指出問題而指出問題。所以,要考慮我們指出學(xué)生作文問題的同時(shí),給其提出比較明確的修改建議。讓其修改不僅有的放矢,還能做到有法可循。
比如,有一位同學(xué)寫了一篇《太子山觀日落》,他從進(jìn)太子山公園的大門寫起,寫怎樣劃船,怎樣逗猴子玩,怎樣開碰碰車,怎樣爬上太子閣,怎樣看日出,洋洋灑灑近千字。很顯然文章在材料的剪裁上出現(xiàn)問題,屬于典型的詳略不當(dāng)?shù)拿。在評語中,我沒有滿足于指出詳略不當(dāng),而是寫道如果把劃船、逗猴子、開碰碰車的內(nèi)容進(jìn)行大瘦身,用簡單的幾句話把它們介紹一下,那么文章詳略安排就恰當(dāng)了。根據(jù)文章題目,重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該是日落過程的描寫。
再如,在蘇教版第十冊有一篇習(xí)作是介紹揚(yáng)子鱷的,不少同學(xué)就到網(wǎng)上找資料,到百科全書上找資料。他們往往把找來的資料直接抄到作文本上。很顯然,他們沒有對所找的材料進(jìn)行必要加工。遇到這種情況,我一般是這樣寫評語的:找材料誰都會,可是一篇好的文章除了有好材料還要有高超的加工能力,請?jiān)诓牧线x擇、詳略安排、敘述人稱、開頭結(jié)尾、過渡安排等方面展示你的才華。
五、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn),體現(xiàn)激勵(lì)性
不同的學(xué)生,其寫作水平是千差萬別的,我們讀到好同學(xué)的文章,常常心情舒暢,甚至?xí)陌附泻;?dāng)我們讀到一些學(xué)困生寫的作文時(shí),往往是直搖頭。寫評語時(shí),為好同學(xué)寫的多是溢美之詞;而后進(jìn)生的作文,往往被批得一無是處、體無完膚。
其實(shí),我們細(xì)細(xì)想想,相對于好學(xué)生,那些差生才是更需要鼓勵(lì)性話語的,因?yàn)樗麄円驯蛔魑母愕媒诡^爛額,痛苦不堪,他們當(dāng)中不少人寫作上花的時(shí)間、精力,一點(diǎn)不比好學(xué)生少。所以,當(dāng)我們慷慨地將贊美的話語送給好學(xué)生時(shí),是否應(yīng)該分一點(diǎn)給那些最需要鼓勵(lì)的`學(xué)困生。
這些學(xué)困生的作文確實(shí)問題多多,乏善可陳,但還希望我們的老師能帶著放大鏡去找他們的優(yōu)點(diǎn),在失敗的文章中也能找到閃光點(diǎn)。
在我寫的評語中,往往會將對學(xué)生作文夸獎(jiǎng)的門檻,降到一個(gè)成功的詞語運(yùn)用,幾句通順的話語,比前一篇文章多寫了幾十個(gè)字我常用的鼓勵(lì)的話語是雖然還有不少缺點(diǎn),但老師從這篇文章中看到了你的進(jìn)步。堅(jiān)持下去,你的文章會越來越精彩!你又進(jìn)步了,好樣的!你的汗水沒有白流,可不要輕易放棄!你這個(gè)詞用得太妙了,老師為你喝采!對于小學(xué)生而言,這樣激勵(lì)性的話語,對他們的影響無疑巨大的。
表揚(yáng)的力量永遠(yuǎn)大于批評的力量。如果我們能夠重視評語的激勵(lì)作用,它將成為學(xué)生寫作道路上的一股不竭的動力。
當(dāng)然,以上只是本人對于習(xí)作評語的膚淺認(rèn)識,學(xué)生作文評語是一項(xiàng)很有研究價(jià)值,也是迫切需要研究的內(nèi)容。通過研究,讓作文評語發(fā)揮更大的效能。
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