作文指導(dǎo)的教師評(píng)語
一、教育觀念沒轉(zhuǎn)變
由于種種因素的影響,很多教師的“素質(zhì)教育觀”尚未形成,在很大程度上還施行的是“應(yīng)試教育”.他們片面追求升學(xué)率,片面追求高分.忽略小學(xué)教育的基礎(chǔ)性,忽視對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng).體現(xiàn)在教學(xué)上就是:一味地讓學(xué)生死記硬背,被解詞,被范文等等.
二、考試錯(cuò)誤導(dǎo)向
由于目前小學(xué)考試制度的諸多不完善,在一定程度上,給小學(xué)教育教學(xué)起了錯(cuò)誤導(dǎo)向的作用,尤其體現(xiàn)在語文考試中.語文考試中的作文題往往在一些作文書上就能找到現(xiàn)成的范文,這樣一來,便引起許多教師的一種錯(cuò)覺,認(rèn)為小學(xué)生作文有捷徑可走.于是,便放松了平時(shí)的作文訓(xùn)練,甚至懶得去想辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文素質(zhì)培養(yǎng).臨考前便“打題”,“猜題”,讓學(xué)生背幾篇甚至幾十篇范文以應(yīng)付考試.而考下來,這些平時(shí)作文差的同學(xué)由于背對(duì)了范文,往往30分的作文就能得個(gè)25或26,甚至29分的也有.
三、指導(dǎo)方法單一
許多教師的作文指導(dǎo)嚴(yán)重脫離學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,為作文而作文.他們的指導(dǎo)方法是:在學(xué)生作文前.隨便出一個(gè)題目讓學(xué)生去寫.這些題目由于過寬或過窄,脫離小學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生往往冥思苦想半天,也憋不出一篇象樣的作文來,最后有只得借助胡編亂造、東拼西湊,甚至照搬作文書上的.
可以這樣說,目前許多鄉(xiāng)村教師作文教學(xué)采取的是一種“拔苗助長(zhǎng)”的教學(xué).這種方法,極大地遏制了學(xué)生作文的主觀能動(dòng)性,滋長(zhǎng)了學(xué)生作文的依賴思想,嚴(yán)重的影響了我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量.
當(dāng)然,造成我國目前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的這種局面的因素是多層面的,有地域的差異,有社會(huì)的因素,也有歷史方面的因素.但是農(nóng)村是一塊廣闊的天地,這里有著城區(qū)學(xué)校無法比擬的優(yōu)越條件:首先,農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的自然景觀；其次,農(nóng)村有著異彩紛呈的鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)俗；最后,農(nóng)村學(xué)生大都有著純樸豐富的生活經(jīng)歷.面對(duì)這些優(yōu)點(diǎn),只要我們善于挖掘,因勢(shì)利導(dǎo),緊緊圍繞小學(xué)素質(zhì)教育這一中心,扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行作文序列訓(xùn)練,并使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與作文有機(jī)結(jié)合起來,優(yōu)化作文課堂教學(xué)藝術(shù),優(yōu)化學(xué)生練筆指導(dǎo),強(qiáng)化作文的評(píng)價(jià)反饋,相信,我們一定能夠扭轉(zhuǎn)目前作文教學(xué)的劣勢(shì),走出困境,逐漸步入佳境的,我們農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量最終也能得到實(shí)質(zhì)性的`提高.
下面,我就在指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生作文方面談?wù)勎业狞c(diǎn)滴看法.
四、堅(jiān)持以素質(zhì)教育為中心
小學(xué)教育就是素質(zhì)教育,小學(xué)生的素質(zhì)有集中體現(xiàn)在作文素質(zhì)上.所以,我認(rèn)為:從小學(xué)一年級(jí)起,語文學(xué)科的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該緊緊圍繞素質(zhì)教育這一中心,扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練,做到循序漸進(jìn),有機(jī)銜接.以九義小語教材為例,圍繞素質(zhì)教育的這一中心,可以將1——6年級(jí)的作文教學(xué)分為三個(gè)階段,六個(gè)步驟,以對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的,有序列的訓(xùn)練,以達(dá)到提高學(xué)生作文素質(zhì)的目的.這三段六步為:
1、扶（一、二年級(jí)）
第一步:說話訓(xùn)練的“扶”.步驟為:說一句完整的話→說句想說的完整的話→按要求說話→說一個(gè)故事→按要求看圖說話.
第二步:寫訓(xùn)練的“扶”.步驟為:寫一句想寫的話→按要求寫一句完整的話→看圖寫一句話→看圖寫幾句話.
2、導(dǎo)（三、四年級(jí)）
這一階段要實(shí)現(xiàn)有口頭作文向書面作文過度,有寫幾句連貫的話向?qū)懸粋�(gè)側(cè)面或片段過渡.
第三步:重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生抓住特點(diǎn)寫片段.除繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生看圖說話以外,還要結(jié)合生活實(shí)際,出示反映人、事、景等方面的小題目讓學(xué)生寫片段.
第四步:引導(dǎo)學(xué)生開始寫命題作文.只要寫有一定重點(diǎn)的、真實(shí)具體的、條理比較清楚的片段.訓(xùn)練步驟為:擬提綱→說內(nèi)容→寫內(nèi)容.這階段,每次教師出示題目后都要指導(dǎo)學(xué)生擬提綱,再讓學(xué)生根據(jù)提綱說文章,從而訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇的能力,為下一步的“放”打下基礎(chǔ).
3、放（五、六年級(jí)）.
第一階段,讓學(xué)生按要求
命題或自擬題目作文.
第五步:要求學(xué)生寫的片段要有重點(diǎn),有中心,有條理,有真情實(shí)感,并適當(dāng)展開聯(lián)想.
第六步:要求學(xué)生能寫比較完整的記敘文,能抓住特點(diǎn),能審清題意,圍繞中心選材.訓(xùn)練步驟為:說目的→擬提綱→說內(nèi)容→寫文章.每次作文時(shí),教師放手讓學(xué)生自己對(duì)文章中心、重點(diǎn)、選材等方面進(jìn)行討論、評(píng)析,互說文章,教師巡回指導(dǎo).
五、堅(jiān)持閱讀、生活與作文兩結(jié)合
1、閱讀生活相結(jié)合.閱讀是寫作文的前提,應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)讀與寫的聯(lián)系,具體地說:
�。�1）在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)意識(shí).常言道:“讀書破萬卷,下筆如有神.”只有會(huì)讀書,多讀書才會(huì)寫.所以教師在閱讀教學(xué)中,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,學(xué)習(xí)遣詞造句、學(xué)習(xí)表達(dá),提高認(rèn)識(shí)能力.要讓教材中每篇文章都成為學(xué)生寫作的范例.
�。�2）讓學(xué)生從閱讀中體會(huì)怎樣寫具體.學(xué)生作文常見的毛病就是寫不具體.為此,教師要特別重視三年級(jí)的閱讀訓(xùn)練.在閱讀教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生讀懂每句話的意思,還要了解句子之間的關(guān)系,掌握構(gòu)段的方法,這是教學(xué)的重點(diǎn),也是解決把作文寫具體的突破口.這時(shí),教師要注意總結(jié)課文中的多種構(gòu)段方法,在教學(xué)中有針對(duì)性的進(jìn)行段的教學(xué),為學(xué)生提供從仿作到習(xí)作的橋梁.學(xué)生用課文中的構(gòu)段方式去寫自己的見聞,也就能寫得比較具體了.
（3）讓學(xué)生從閱讀中尋找練筆的機(jī)會(huì).閱讀中練筆機(jī)會(huì)很多,如讀、擴(kuò)、縮、改、仿寫,寫讀書筆記等.如:六年級(jí)語文《糶米》一文,作者寫戴舊氈帽朋友“美滿的愿望”用了“大清早搖船出來”、“剛才出力搖船猶如賽龍舟似的那股勁兒”等句子.教完這課后,教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本寫法,為《美滿的愿望》為題,描寫當(dāng)代農(nóng)民豐收后喜悅的心情與美滿的愿望.又如學(xué)習(xí)《落花生》一文以后,可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本以喻人寫法,描寫家鄉(xiāng)的一樣事物,通過事物說明一個(gè)道理；學(xué)了民間故事《一幅壯錦》后,可以讓學(xué)生課余從農(nóng)民伯伯那兒了解當(dāng)?shù)氐拿耖g故事,并整理成文……
2、生活、作文相結(jié)合.作文教學(xué)要從內(nèi)容入手,而內(nèi)容從生活中來.所以,教師要采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,積累生活,尤其是在這塊蘊(yùn)藏著豐富寫作素材的農(nóng)村土地上,更應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察積累的積極性.
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍事物,時(shí)刻為孩子們指點(diǎn),幫助他們提高認(rèn)識(shí),收集學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中的寫作材料.
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生寫日記.通過寫日記,記下自己的喜怒哀樂,記下自己的見聞感受,記下自己的親身體驗(yàn),從而積累作文素材.
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生開展各種活動(dòng).教師要結(jié)合學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)和班上情況,適時(shí)開展豐富多彩的活動(dòng),以豐富兒童的校園生活,拓寬學(xué)生作文的素材.如:初夏組織學(xué)生幫農(nóng)民伯伯收割小麥；冬天,深入農(nóng)戶調(diào)查糧食、瓜果的收獲情況等.
�。�4）隨時(shí)捕捉寫作契機(jī),指導(dǎo)學(xué)生練筆.生活中突發(fā),偶然事件很多,教師要抓住這些契機(jī)事實(shí)指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練筆.由于是學(xué)生親眼所見,親耳所聞,甚至是親手所做的,所以寫起來比較順利,且易寫出真情實(shí)感.如:一次,某班學(xué)生張軍褲袋里放了一把刻刀,起立后一下子坐下去,刺傷了大腿肚子,頓時(shí)流血不止.教師立即背他到離校幾里外的鄉(xiāng)衛(wèi)生院去縫針.事后教師立即組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文,自擬題目,一節(jié)課時(shí)間,寫出了《教訓(xùn)》、《不該發(fā)生的事》、《關(guān)心》等意蘊(yùn)深刻富有真情實(shí)感的作文,既練了筆,又育了人.
六、堅(jiān)持教學(xué)、練筆、評(píng)價(jià)三優(yōu)化
1、優(yōu)化課堂教學(xué).目前,許多教師的作文課教學(xué),大都按照《作文指導(dǎo)訓(xùn)練》一書照本宣科,有的根本沒有備作文課,只是“臨陣磨槍”,上課叫學(xué)生讀一遍作文題目和要求,簡(jiǎn)單地講講寫作中應(yīng)注意的幾個(gè)方面,就叫學(xué)生作文.結(jié)果,大多數(shù)學(xué)生無從下筆.農(nóng)村孩子有他
們的生活經(jīng)歷,如:喂豬、摸魚、種地等等.因此,教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),根據(jù)農(nóng)村孩子生活環(huán)境地特點(diǎn)去指導(dǎo)他們作文,認(rèn)真?zhèn)浜米魑恼n,作文的題目也要認(rèn)真研究.作文指導(dǎo)的形式也不能呆板,可以片段描寫,可以聽故事作文,可以命題作文,可以按“審題——定中心——選材——構(gòu)思”的思路,也可按“學(xué)生讀已有的材料——指導(dǎo)定中心——對(duì)照題意——談寫法”的思路,還可以按“讀范文——悟?qū)懛ā聦W(xué)”的思路.總之,應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生寫作的欲望.
2、優(yōu)化練筆指導(dǎo)
�。�1）文字寫生法.讓學(xué)生用語言文字把看到的一些自然景物、生活畫面描摹下來.如:結(jié)合季節(jié)特點(diǎn),可以適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生深入田間地頭、庭院村落,知道他們觀察那里的田園小景、綠樹青山、清泉飛瀑、荷塘渠堰塘、茂林修竹、瓜蔓花草等自然景觀；觀察春季,農(nóng)民伯伯怎樣春耕、插秧,夏季如何收割小麥,秋季怎樣搶收水稻,冬季怎樣栽種蔬菜；觀察家庭內(nèi)外各種花草樹木、飛禽走獸等.然后,把觀察到的有選擇性地記錄下來.這種方法很適合農(nóng)村學(xué)校.首先,寫生不受時(shí)間、地點(diǎn)限制,只要有機(jī)會(huì),隨時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一處景物進(jìn)行觀察；其次,有著豐富的學(xué)生對(duì)象.在農(nóng)村,只要你愿意,你隨時(shí)可捕捉到一幅幅美麗如畫的風(fēng)景.
（2）親情誘導(dǎo)法.作文前,創(chuàng)設(shè)一定的親情氛圍,縮短寫作題材與學(xué)生間的距離,使其產(chǎn)生一種親切感、自然感,從而樂意作文,順利作文.如:指導(dǎo)學(xué)生寫人時(shí),可按照“自己——母親——父親——教師——同學(xué)——熟悉的人——見到的人”這樣一種親情程序,讓學(xué)生選材、構(gòu)思.在這個(gè)程序地訓(xùn)練過程中,由于是從親到疏,從熟悉到不熟悉,因此,學(xué)生在心理上沒有畏懼感,語言表達(dá)、觀察分析、思想意識(shí)等也能做到親切、自然、真實(shí).又如:請(qǐng)某同學(xué)當(dāng)場(chǎng)表演后,讓學(xué)生記事,參加勞動(dòng)、活動(dòng)后,讓學(xué)生寫過程；教師故意遲到、生病甚至善意地撒謊,讓學(xué)生寫心理；會(huì)議媽媽洗衣、做飯,然后些細(xì)節(jié)……
�。�3）生活作業(yè)法.每天放學(xué)布置一定家務(wù)事,如放牛、砍柴、積肥、洗衣、掃地等,讓學(xué)生課前口述事情經(jīng)過.
另外還有作文延伸法、活動(dòng)引路法等等,這里就不必一一列舉了.
3、優(yōu)化批改評(píng)講.教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)議,重點(diǎn)放在給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)語,指出修改方向.評(píng)語應(yīng)符合兒童心理.親切的語言往往能打動(dòng)他們的心,使他們產(chǎn)生共鳴.所以,評(píng)語應(yīng)用溫暖體貼的話,既指出不足,又讓他們感到安慰.講評(píng)作文時(shí),可以同學(xué)生一起,朗讀文章,修改文章,共同品評(píng)好的句段,共同修改不足之處.讓學(xué)生覺得,你是在幫助他們將作文寫得更優(yōu)美,而不是在挑剔其中的毛病.
以上談的一個(gè)中心、兩個(gè)結(jié)合、三個(gè)優(yōu)化結(jié)合了農(nóng)村學(xué)生地生活實(shí)際,扣住了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵,方法靈活,簡(jiǎn)便易行.能有效地解決我國目前農(nóng)村作文教學(xué)中存在著的種種弊端.只要我們立足于素質(zhì)教育者根本,持之以恒地抓下去,目前農(nóng)村學(xué)生作文素質(zhì)是完全可以得到提高的.
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