作文評語的六種鼓勵形式
小學(xué)生初學(xué)寫作,興趣頗濃,而且由于好勝心理的驅(qū)使,他們對教師的評語十分關(guān)心。評語的一褒一貶,甚至評語的長短,都會影響他們的情緒。因此,教師應(yīng)當(dāng),很好地斟酌作文評語,愛護(hù)學(xué)生寫作的積極性,使他們樂于寫作,勤于寫作,以達(dá)到提高寫作水平之目的。這就要求教師必須透徹了解每個學(xué)生的個性特征及思想狀態(tài),仔細(xì)審閱每個學(xué)生的習(xí)作,然后斟詞酌句,對癥下藥,寫出恰如其分的評語,同學(xué)生進(jìn)行思想交流,F(xiàn)根據(jù)本人在近幾年的作文教學(xué)中的一些心得體會,談?wù)勛魑脑u語的幾種有效形式。
一、鼓勵式
對于平時作文較差的學(xué)生,我總是千方百計(jì)去尋找他作文中相對較好的'地方,用肯定的語氣給予表揚(yáng)與鼓勵,以激發(fā)他們作文的積極性。而對于很多不足的地方,我每次只提一二點(diǎn)稍加啟發(fā)要求,且是比較簡單的,如:字跡潦草;注意分段;注意分句;不要一逗到底等。這樣表揚(yáng)鼓勵在前,提出不足在后且容易改進(jìn),學(xué)生樂于接受,久而久之,作文水平自然會有一個很大的提高。
二、指導(dǎo)式
這是非常正統(tǒng)的作文評語模式,針對那些寫作一般的學(xué)生比較適用。這些學(xué)生的作文大體上是好的,只在某些方面存在著不足,需要教師加以提示和指導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)生在作文中具體出現(xiàn)的某些不足,對癥下藥,給學(xué)生一個明確的寫作啟示,使他們通過老師的評語掌握寫作的基本方法,這樣每次作文之后,通過教師的評語,他們都能有所收獲。但應(yīng)注意一點(diǎn)的是:這種指導(dǎo)每次只宜一個,多了學(xué)生就會手足無措,無從下手,甚至?xí)䥺适懽鞯男判摹?/p>
三、協(xié)商式
在我的作文評語中,時常會有這樣的句子:“建議你……”,“這個句子這樣表達(dá)或許更好些”,“請你比較一下這幾個詞語”,“請選擇一下這句話用下面哪個詞語表達(dá)更好”。在寫評語時,我總是站在與學(xué)生平等的地位上,以協(xié)商的口氣對學(xué)生作文提出建議,我認(rèn)為這樣做絲毫不會減弱教師的權(quán)威性,相反,在這種平等的氛圍中,以懇切的語言去啟發(fā)他們,學(xué)生更易接受,尤其是一些寫作較好的學(xué)生。
四、批評式
個別學(xué)生缺乏端正的寫作態(tài)度,敷衍了事,這就需要通過評語進(jìn)行批評教育。但批評式的評語必須注意措辭,婉轉(zhuǎn)地指出問題,切忌板起面孔,嚴(yán)厲指責(zé),以致挫傷積極性;同時,還須為他們指明方向,當(dāng)好“導(dǎo)游”。
五、談心式
對于學(xué)生在作文中反映出的一些真實(shí)的、切近的思想和情緒,我往往會撇開傳統(tǒng)的作文評語模式,與學(xué)生交友談心,憑著我對學(xué)生平時學(xué)習(xí)生活思想的了解,深入到學(xué)生的內(nèi)心世界去,用真誠去換取真誠,用真誠去打動學(xué)生,給學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上以幫助。正是這些另類的評語,讓我更了解了學(xué)生,而學(xué)生更樂意向你敞開心靈,作文也就自然而然就多了一份真實(shí)。
六、抒情式
有位學(xué)生在寫人物時,寫了他的爸爸。他爸爸是位政法干部,剛直不阿。在工作中,多次遭到圍攻和漫罵,最近又被人打傷,現(xiàn)在正醫(yī)院治療?赐赀@篇作文,我心中油然而生敬意。我在評語中寫道:“真羨慕你有一位好爸爸,這是你的驕傲,也是我們大家的自豪,如果所有干部都像你爸爸那樣,祖國騰飛指日可待。請代我向你爸爸問好,捎去一個教師的崇高敬意!”這位學(xué)生果真把評語帶到了醫(yī)院,向他爸爸讀了。他爸爸激動得熱淚盈眶。這位學(xué)生的寫作興趣也更濃了。
總之,一篇好的作文評語,應(yīng)是對學(xué)生傾注全部的感情,給學(xué)生或鼓舞,或指導(dǎo),或啟示!作文評語創(chuàng)新之后,學(xué)生寫作文的信心增強(qiáng)了,學(xué)生熱愛寫作的興趣也增強(qiáng)了,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情也增強(qiáng)了,但我相信我們每一位語文教師都應(yīng)該精心建構(gòu)屬于自己的作文創(chuàng)新評價藝術(shù),讓學(xué)生的每一篇作文都迸發(fā)出創(chuàng)新的激情與活力。
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