展現(xiàn)班主任個性風采的班主任評語
凡做班主任，一到期末總要撰寫學生評語。剛做班主任頭幾年，一到撰寫學生評語，總是搔頭萬狀。千篇一律總是“該生”的開頭，生硬如鐵；千人一面總是“不好便差”的內(nèi)容，八股文章。的評語，不用說學生看了索然無味，看了也會無滋無味。
教齡的增長，筆者逐漸領(lǐng)悟到：學生評語撰寫的好壞，能折射出班主任對學生主體地位的尊重程度，能反映出班主任對學生成長過程的關(guān)切程度，能體現(xiàn)出班主任對學生生活境況的摯愛程度，更能展現(xiàn)出班主任自我風采的優(yōu)劣程度。
一、 學生評語：展現(xiàn)班主任自身風度的窗口
班主任，對學生的日常教育應該“三心二意”，即有愛心，有熱心，有耐心，不無意傷害學生的自尊心，不故意譏諷學生的自信心。班主任的，自然會流露到筆端的評語中。
如此尊重學生、關(guān)愛學生的班主任，他寫評語時，自然會想方設法摒棄“該生”之類的生硬字眼，取而代之的是和藹可親的昵稱或人稱；自然會開動腦筋，取精彩片段，選細節(jié)，撥“觸動之弦”，說“閃光之星”，燃奮進之火，鼓昂揚之志，用盡心思讓學生在閱讀評語中心靈的洗禮。
如“你不‘酷’沒關(guān)系，只要‘亮’就行了。天天精神煥發(fā)，兩頰染著‘紅霞’，形象也特吸引人了。加上你讀書時特婉轉(zhuǎn)磁音，帶有‘垂楊’狀的坐姿，耐人尋味。你的成績平平，仍然是同學們心目中的一道美麗風景。在老師眼里，你班級的一‘寶’（貶義），你‘一鳴驚人’的答問，往往使老師驚嘆不已，你獨樹一幟的‘聯(lián)體字’，也不乏純真可愛。當然，做老師的'總希望你站的正，坐的直，上課不游神，你能與老師溝通一下嗎？老師真誠希望你一顆明亮的星�！迸踔始姵实脑u語，學生猶如沐浴燦爛的陽光一樣溫暖，猶如欣賞美麗的風景一樣快慰。的班主任，在學生的心目里大度、十足風度的老師嗎？
二、 學生評語：展現(xiàn)班主任個性文采的窗口
好的評語，猶如涓涓溪流流暢而動人，猶如幅幅藝術(shù)品優(yōu)美而迷人。藝術(shù)化的評語，既是班主任“師愛”的真情流露，更是班主任文采的展現(xiàn)。
富有文采的班主任，他寫的評語多姿多彩、斑駁燦爛。他可以運用鋪敘手法寫學生的特點、個性、優(yōu)勢；他可以使用修辭方法寫學生的、進步、成長。如“有時你心細如蠶絲，有時你粗心如野馬，有時你滿面春風如三月艷陽，有時你愁眉苦臉如五月梅雨。”這則評語運用了排比和比喻，婉轉(zhuǎn)地指出其，形象地褒揚其長處。又如“那個在400米比賽中，不慎摔倒，又頑強爬起來，沖上去的你，給留下了的印象。不服輸是強者的品質(zhì)，相信具備品質(zhì)的你，同樣會在學習中強者。”這則評語以希望的口吻點撥，在寄語中洗滌靈魂。寥寥數(shù)言評語，富有詩情畫意，于尺副之中描繪了學生的形象，在舉手之間展露了老師的文采。
總之，學生評語既是班主任老師播種愛心收獲崇敬的“透氣窗”，又是班主任老師施展文采展示風度的“透視窗”。
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