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班主任評(píng)語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)

時(shí)間:2020-10-21 09:15:51 班主任評(píng)語(yǔ) 我要投稿

班主任評(píng)語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)

  期末將至,給班級(jí)里幾十個(gè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)是班主任工作中一項(xiàng)必不要少的內(nèi)容,但是恐怕很少有班主任不感到寫(xiě)學(xué)生評(píng)語(yǔ)是一件苦差事。其苦多半不在“寫(xiě)”本身,而在于評(píng)語(yǔ)內(nèi)容空泛、枯燥、乏味,寫(xiě)得最后也都是“千篇一律”。在以往的工作中,我們總是要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)做到既“全面”,又“有個(gè)性”,因此我們班主任在書(shū)寫(xiě)時(shí)只好面面俱到:從政治觀點(diǎn)到思想品德,從紀(jì)律觀念到學(xué)習(xí)態(tài)度,從勞動(dòng)情況到衛(wèi)生習(xí)慣,從“有時(shí)上課不愛(ài)發(fā)言”到“希望今后嚴(yán)格要求自己”……如此寫(xiě)來(lái),學(xué)生個(gè)性的評(píng)語(yǔ)成了清一色的政治評(píng)價(jià)、道德評(píng)判、觀念評(píng)論的公文版本,缺乏個(gè)性與人情味。

班主任評(píng)語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)

  因此,要使評(píng)語(yǔ)真正體現(xiàn)個(gè)性、充滿人情味,不妨從以下幾方面試試:

  一是客觀直白,通俗易懂。

  基于小學(xué)生的年齡、閱歷、認(rèn)知能力所限和心理特點(diǎn),教師下評(píng)語(yǔ)時(shí)要力求客觀直白,語(yǔ)言通俗易懂,親切自然。寫(xiě)的時(shí)候不必用太華麗的詞語(yǔ)和太復(fù)雜的語(yǔ)句以及“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民”此類的“大”話。要站在學(xué)生的角度,用兒童化的語(yǔ)言,使學(xué)生易讀好懂。比如“你畫(huà)的金魚(yú)栩栩如生”就不如“你畫(huà)的金魚(yú)就像真的一樣”。還可以直白老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。如:“你是多么令人喜歡!”“老師多么喜歡你呀”等等,會(huì)使學(xué)生感到:老師原來(lái)是這么的愛(ài)我。

  二是用第二人稱“你”。

  把冷靜的評(píng)判變成親切的對(duì)話,把嚴(yán)肅的鼓勵(lì)變成殷切的叮嚀,把第三人稱(“該生”)換成第二人稱(“你”)。語(yǔ)態(tài)親切自然,讓學(xué)生體味到是老師說(shuō)給他的心里話,能很好地拉近師生情感距離。

  如:學(xué)生李剛,內(nèi)向,不善言語(yǔ),學(xué)習(xí)吃力但較努力,進(jìn)步較大,曾被評(píng)為校園之星。如換成第二人稱評(píng)語(yǔ)可以這樣:“現(xiàn)在,大家印象中怕羞、不多說(shuō)話的你,逐漸活潑開(kāi)朗起來(lái),同學(xué)們一直把你作為守紀(jì)律的榜樣,老師們都說(shuō)你是認(rèn)真學(xué)習(xí)的模范。一學(xué)期以來(lái),在老師和同學(xué)的幫助下,在你自己的努力下,你在學(xué)習(xí)上有比較大的進(jìn)步,上課能認(rèn)真聽(tīng)講,積極回答問(wèn)題,下課也漸漸能按時(shí)完成作業(yè)了。因?yàn)槟愕倪M(jìn)步,班里還把你推薦為“校園之星”,大家都為你的重大進(jìn)步感到高興。你知道嗎,老師和同學(xué)們都期待著你有更大的.進(jìn)步,當(dāng)然,這需要你更加努力才能實(shí)現(xiàn)喲!

  三是不求全面,只求個(gè)性。

  評(píng)語(yǔ)不在于面面俱到,而要能反映學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。那種逐一評(píng)述德智體美勞,既寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)又寫(xiě)缺點(diǎn)的做法,藐視“全面”,實(shí)質(zhì)上是最大的片面,因?yàn)槊课粚W(xué)生都在教師的“全面評(píng)價(jià)”中喪失了自己的個(gè)性。班主任可抓住了學(xué)生某一方面或某些方面的突出點(diǎn)運(yùn)用那些典型的、最能夠體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的事例進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),重點(diǎn)突出個(gè)性特征。這樣,每個(gè)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)必然是“專用”的,只能用在他自己身上。雖然也許不“全面”,卻把這個(gè)學(xué)生與其他學(xué)生的不同點(diǎn)凸現(xiàn)出來(lái)了。

  例如寫(xiě)一位學(xué)生“尊敬師長(zhǎng)”,不如寫(xiě)他如何“尊敬”;每天上學(xué)你主動(dòng)向老師問(wèn)好,乘坐公交車時(shí)看到你主動(dòng)給老人讓座的身影……寫(xiě)出他的具體行動(dòng),這樣個(gè)性便出來(lái)了。

  四是暗示缺點(diǎn),飽含期待。

  俗話說(shuō)“金無(wú)足赤,人無(wú)完人。”我們的學(xué)生當(dāng)然也是如此。在評(píng)語(yǔ)中適當(dāng)?shù)呐u(píng)和指導(dǎo)還是必要的,學(xué)生喜歡既有贊賞又能巧用批判的評(píng)語(yǔ)。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)總的一個(gè)原則是使學(xué)生真正意識(shí)到自己的不足,同時(shí)讓他可以接受。特別是對(duì)學(xué)習(xí)或其它方面有困難的學(xué)生的缺點(diǎn)評(píng)價(jià)更應(yīng)該注意實(shí)際效果,要盡量減少有損學(xué)生自尊心的負(fù)面評(píng)價(jià),批評(píng)應(yīng)該具體、中肯。我們可以在評(píng)語(yǔ)中暗示學(xué)生缺點(diǎn),但字里行間飽含老師的殷切期待,如“老師希望看到你能珍惜時(shí)間,能將你的聰明才智用到學(xué)習(xí)上去,成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。”“我只是不明白,你看上去并不是個(gè)膽小的學(xué)生,怎么有疑問(wèn)不敢問(wèn)老師呢?”這樣,學(xué)生就能夠從評(píng)語(yǔ)的字里行間讀懂老師的良苦用心,明白老師的話是“醉翁之意不在酒”,讀出老師的期待。

  最后,我認(rèn)為作為一個(gè)班主任,要用心去愛(ài)孩子,更要用心去評(píng)價(jià)一個(gè)孩子。俗話說(shuō):“良言一句三春暖,惡語(yǔ)傷人六月寒!蹦愕囊痪湓捘艽俪梢粋(gè)天才的誕生,同時(shí),你的一句話也可能扼殺一個(gè)天才的成長(zhǎng)。用心寫(xiě)好每個(gè)孩子的評(píng)語(yǔ),同時(shí),你也將擁有一把打開(kāi)孩子心靈的金鑰匙!

  

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