班主任評(píng)語(yǔ)是學(xué)生的指路明燈
班主任評(píng)語(yǔ)是班主任老師向家長(zhǎng)、學(xué)生匯報(bào)學(xué)生在校的各種情況的窗口,這對(duì)班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生都起到舉足輕重的作用。評(píng)語(yǔ)寥廖數(shù)十字、蘊(yùn)藏著老師的滴滴心血,寄托著家長(zhǎng)的殷殷希望,包含著學(xué)生日日寒窗。寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)也不是一朝一夕的事,要做許多瑣碎又有意義的工作。
一、全面了解學(xué)生,進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)
俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò):“如果教育家希望從一切方面去教育人,那么就必須首先從一切方面去了解人!苯處熈私饷恳粋(gè)學(xué)生的方方面面才能依人畫(huà)像,不至于千人一面。了解學(xué)生包括兩個(gè)方面;一方面是學(xué)生的客觀情況,另一方面是主客表現(xiàn)。兩方面相互影響,客觀情況影響主觀表現(xiàn),主觀表現(xiàn)又反映了客觀條件。要想了解學(xué)生的主客觀情況班主任一開(kāi)學(xué)就要做工作了。要去了解學(xué)生的家庭情況,生活情況,學(xué)習(xí)情況等。
二、努力提高文學(xué)素養(yǎng),活靈活現(xiàn)勾勒形象
學(xué)生良好的品質(zhì)在評(píng)語(yǔ)中是以書(shū)面語(yǔ)的形式出現(xiàn)的,恰如其分地評(píng)價(jià)學(xué)生,需要老師獨(dú)到的慧眼,明察秋毫。提高觀察能力、寫(xiě)作能力是老師的必修課。老師在課余時(shí)間多博覽群書(shū),首先是文學(xué)著作,摘抄精彩片段背誦經(jīng)典名句,體會(huì)寫(xiě)人的技巧掌握語(yǔ)言藝術(shù)、寫(xiě)起評(píng)語(yǔ)不會(huì)辭不達(dá)意了。(班主任工作 www.banzhuren.cn)其次是教育書(shū)籍,運(yùn)用教育規(guī)律觀察學(xué)生的行為舉止,再用一些簡(jiǎn)單的教育術(shù)語(yǔ)給學(xué)生指點(diǎn)迷津、家長(zhǎng)會(huì)更容易接受些。第三,老師還要關(guān)心時(shí)政,閱讀報(bào)刊、雜志及時(shí)準(zhǔn)備地把握教育動(dòng)向,做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教育者、把新鮮的血液及時(shí)注入到工作中,說(shuō)出的話、寫(xiě)出的文章才令人信服。老師和書(shū)交朋友,學(xué)生也受益匪淺。讓家長(zhǎng)透過(guò)語(yǔ)言對(duì)自家孩子一目了然。
三、主動(dòng)與任課老師交流,多方位,多視點(diǎn)觀察學(xué)生
偏聽(tīng)則暗,兼聽(tīng)則明,學(xué)生的評(píng)語(yǔ)雖然是班主任一個(gè)人寫(xiě)的,但班主任不能只憑個(gè)人印象。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),班主任只給他們教一門課或不教他們課,與學(xué)生打交道的時(shí)間也不充裕,這就很難看清一個(gè)學(xué)生的多方面發(fā)展和表現(xiàn),這造成班主任容易只看到部分學(xué)生好的一面,忽視了不足的一面。
四、利用班級(jí)日志、教師日記記錄學(xué)生生活點(diǎn)滴
評(píng)語(yǔ)不要等期末才手忙腳亂、匆匆而就。班級(jí)日志記錄的事經(jīng)常是隨機(jī)的,有時(shí)或間斷或不間斷地記錄某一個(gè)學(xué)生反復(fù)做的事,評(píng)定一個(gè)學(xué)生時(shí),班主任基本可以精確的統(tǒng)計(jì)出數(shù)字,把這些情況用評(píng)語(yǔ)和家長(zhǎng)做一個(gè)溝通,讓家長(zhǎng)從事件與數(shù)字中給自家孩子作一個(gè)客觀的評(píng)定。班級(jí)日志經(jīng)常是學(xué)生記的,即使老師記也只能記錄一些事情、不能捕捉細(xì)節(jié),教師日記則彌補(bǔ)了這一不足。開(kāi)學(xué)后把學(xué)生的名單分列出來(lái),寫(xiě)在工作筆記上,每一個(gè)學(xué)生姓名后空一大段,老師可以隨時(shí)給某個(gè)學(xué)生填上精彩一段,到寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí),再針對(duì)學(xué)生的總體情況適當(dāng)擴(kuò)充(有的甚至不需要)評(píng)語(yǔ)就成了。
五、創(chuàng)造情境,給不起眼的學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)
細(xì)心的班主任可能寫(xiě)評(píng)語(yǔ)有過(guò)這樣的困惑:兩頭的學(xué)生寫(xiě)的順順當(dāng)當(dāng),不患無(wú)辭,而一些中間型的學(xué)生卻都差不多,使這群學(xué)生躍然紙上就得費(fèi)神了。這一類學(xué)生,課堂上、關(guān)注他們、效果并不明顯,要老師另辟蹊徑。舉行一些活動(dòng)為他們搭建舞臺(tái),讓他們盡情的展現(xiàn)。舉辦演講、唱歌、毛筆字、跳繩、踢球等比賽,針對(duì)這一類的學(xué)生不同的特征設(shè)計(jì)特定的比賽,既發(fā)揮他們的特長(zhǎng)又增加他們的自信。在這一過(guò)程中,班主任可以看到他們的一舉一動(dòng),從動(dòng)態(tài)的'形象給他們作一個(gè)評(píng)價(jià)。
六、利用多種評(píng)價(jià)方式,形成三維立體印象
評(píng)語(yǔ)包含學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活情況,學(xué)生總會(huì)生活在一個(gè)班集體中,課內(nèi)課外不一樣,老師不在場(chǎng)的時(shí)候是很放松的,和同學(xué)交流的語(yǔ)言有別于大人,學(xué)生在家有別于學(xué)校,因此評(píng)語(yǔ)可以包含一些這一方面的內(nèi)容。這一內(nèi)容可以通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式獲得。讓學(xué)生經(jīng)常展開(kāi)自我評(píng)價(jià),學(xué)生互評(píng),請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià),最后老師作一個(gè)綜合評(píng)定,既給學(xué)生一個(gè)自我認(rèn)知,向同學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì),又使得學(xué)生、家長(zhǎng)、老師互動(dòng)溝通起來(lái)。多渠道的評(píng)價(jià),言辭貼切,家長(zhǎng)讀罷心里明明白白。如給一位活潑而又愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生的評(píng)語(yǔ):瞧,課堂上你專心致志,發(fā)言踴躍課后你神采飛揚(yáng),大汗淋漓;在家乖巧懂事、尊敬長(zhǎng)輩,真是一位出類拔萃的好少年。
七、給孩子撒播愛(ài)的陽(yáng)光,促使學(xué)生健康成長(zhǎng)
孩子畢竟還小,他對(duì)自己的評(píng)價(jià)容易受成人的影響,老師的評(píng)價(jià)對(duì)孩子有導(dǎo)向作用。老師應(yīng)給孩子一片晴朗的天空,讓他們汲取愛(ài)的陽(yáng)光健康成長(zhǎng),點(diǎn)燃孩子心中的希望之火,樹(shù)立孩子的自信。
班主任請(qǐng)欣賞你的每一個(gè)學(xué)生,用孩子的語(yǔ)言,朋友的口吻,長(zhǎng)輩的愛(ài)撫事給孩子寫(xiě)下實(shí)用而又中肯的評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)要以肯定為主,弘揚(yáng)個(gè)性;評(píng)語(yǔ)要以鼓勵(lì)為主,揚(yáng)長(zhǎng)避短;評(píng)語(yǔ)要言之溫婉,寄于希望。
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