如何給學(xué)生打評(píng)語
班主任應(yīng)慎重地,充滿愛心地給學(xué)生寫評(píng)語,多激勵(lì),多挖掘閃光點(diǎn)。評(píng)語是一種很莊重的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),每一位班主任都不會(huì)忘記學(xué)生在閱讀評(píng)語時(shí)的那種興奮或消沉的情景。評(píng)語是教師對(duì)學(xué)生道德品質(zhì),學(xué)業(yè)成績,行為習(xí)慣,個(gè)性特長的概括和總結(jié),是激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的有力杠桿。從學(xué)生的年齡特征來講,中小學(xué)生正處在自我意識(shí)啟蒙階段,還不能準(zhǔn)確地把自己作為認(rèn)識(shí)對(duì)象,缺乏自我評(píng)價(jià)能力。他們評(píng)判是非,好壞的標(biāo)準(zhǔn),大都以"老師說的"為準(zhǔn)。他們特別看重老師對(duì)自己的`評(píng)價(jià)。但是,長期以來,千人一面的評(píng)語對(duì)學(xué)生的成長難以起到良好的激勵(lì)和鞭策作用,常常給學(xué)生一種壓抑。尤其是那些"學(xué)習(xí)太差","不守紀(jì)律","作業(yè)不認(rèn)真"之類的訓(xùn)斥語句,打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,挫傷了學(xué)生的自尊心,形成了學(xué)生厭惡和懼怕老師評(píng)語的心理。筆者是有過這方面教育失敗的體會(huì)的,很多時(shí)候我是非常認(rèn)真客觀地給學(xué)生下評(píng)語,但效果差,F(xiàn)在想來問題就出在"客觀"二字上,應(yīng)該感情一點(diǎn),委婉一點(diǎn),寓理于情,寓批評(píng)于親切的勉勵(lì)之中,不要寫成公文式的,要采用第二人稱寫得詩化一點(diǎn),并富有散文氣息,也許這樣更能鼓動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生。波蘭音樂家肖邦曾一度非常消沉,對(duì)鋼琴幾乎喪失信心,是他的老師李斯特寫在其廢棄的音樂譜邊的一句評(píng)語震撼了他:"你有象苔蒂爾姆(一只機(jī)敏的獵犬)的嗅覺一般靈敏的樂感,假如你又有了寬廣的胸懷和足夠的耐心,上帝會(huì)把最動(dòng)人的弦律縈繞在你的指尖!"(劍橋大學(xué)教授瑪麗·羅克著《永恒的記憶》)寫得多好啊,假如李斯特直言其缺乏耐心和心胸狹窄,結(jié)果會(huì)是怎樣呢李斯特依稀記得當(dāng)年寫下的那句評(píng)語:"認(rèn)定目標(biāo),留下背影,是最年青的造型。"想不到會(huì)成為他人生的座右銘!
老師一定要給學(xué)生打出個(gè)性化的評(píng)語,然后以評(píng)語為媒介,同家長做好溝通工作,這樣對(duì)老師開展工作也是非常有益的,所以,作為班主任老師在給學(xué)生打評(píng)語時(shí),一定要把自己對(duì)學(xué)生的了解,用人文化的語言表達(dá)出來,激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)。
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