如何寫好學(xué)生學(xué)業(yè)評價評語
篇一：對學(xué)生學(xué)業(yè)評價的幾點意見
【摘要】學(xué)生學(xué)習(xí)的正確評價是關(guān)系到一個學(xué)生樹立自信心，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，喚起主體意識，激活創(chuàng)造意識的關(guān)鍵。本文試從三個方面討論本題，一是評價“評”什么，即評價的界定和類型；二是評價在教學(xué)活動中的意義；三是評價的策略。
【關(guān)鍵詞】學(xué)業(yè) 正確評價 幾點意見
學(xué)生學(xué)習(xí)的正確評價是關(guān)系到一個學(xué)生樹立自信心，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，喚起主體意識，激活創(chuàng)造意識的關(guān)鍵。教學(xué)評價是一種客觀而又普遍存在的教育現(xiàn)象，關(guān)于評價吳杰在《教學(xué)論》一書中是這樣論述的，教學(xué)評價是上一個世紀(jì)四十年代的產(chǎn)物。他認(rèn)為傳統(tǒng)教育考察學(xué)生學(xué)業(yè)和教學(xué)效果是考試，是用分?jǐn)?shù)量化來評價教學(xué)的，這種評價是片面的，同時暗示非量化的教育現(xiàn)象如：學(xué)生的考查應(yīng)用、分析、綜合等認(rèn)識能力，以及學(xué)生的興趣、態(tài)度等情感特征，亦應(yīng)該納入教學(xué)評價的范疇�？梢哉f，吳杰的觀點給教育界注入了一針興奮劑，但遺憾的是傳統(tǒng)的思想束縛著人們的手腳，直到2000年在教育部制訂的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）》中指出教學(xué)評估要承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個別差異，要用正面的方法發(fā)現(xiàn)和鼓勵每一個學(xué)生的進(jìn)步。目的在于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力，激勵學(xué)生的積極性和改善教師的教學(xué)方法，同時亦給教師一個解放思想、轉(zhuǎn)變觀念的過程。2***年教育部制訂的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》便明確指出了評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。同時要關(guān)注活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。由此可見，教學(xué)評價徹底改變了唯“分?jǐn)?shù)論”、“評價單一”的現(xiàn)象。于是教師們亂了章法，感覺無所適從。本文試從三個方面討論本題，一是評價”評”什么，即評價的界定和類型；二是評價在教學(xué)活動中的意義；三是評價的策略。結(jié)合個人實踐談點體會，有不妥之處，敬請同行指正。
1.“評價”評什么
對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評價是指對學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所獲得的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能包括《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《大綱》所規(guī)定的需要掌握的概念和必備的數(shù)學(xué)能力做出定性，定量的分析和綜合評判；評價已不在是給學(xué)生一個簡單的分?jǐn)?shù)和等級，而是在于給學(xué)生一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和學(xué)習(xí)積極性，一個自我發(fā)展的航標(biāo)和前進(jìn)的方向；數(shù)學(xué)活動過程中無處不存在著評價，教師一個提問學(xué)生一個答問，課堂上學(xué)生一個不切主題的發(fā)問，這一問一答，一個無關(guān)緊要的問題，都隱含著學(xué)生的學(xué)習(xí)因素和情感因素。由此，評價內(nèi)容變得豐富而生動。人們積極探索和實驗，但因受應(yīng)試教育的長期影響，分?jǐn)?shù)第一的觀念仍然在部分學(xué)生、家長、教師的心目中存在，而且嚴(yán)重阻擾課改的推進(jìn)。因此，評價需要學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變的內(nèi)容表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1 傳統(tǒng)的評價觀過分注重學(xué)生的選拔功能，忽視學(xué)生的發(fā)展功能；新數(shù)學(xué)理念改變單一評價學(xué)習(xí)結(jié)果的現(xiàn)狀，注重學(xué)生的全面發(fā)展，拓寬了評價內(nèi)容體系，包括知識與技能的掌握、數(shù)學(xué)能力（如：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的運算、空間想象、思維表達(dá)、操作、提出問題與解決問題的能力等）的提高、情感與態(tài)度的體現(xiàn)、學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的再現(xiàn)情況的評價。
1.2 評價方法單調(diào)和指標(biāo)單一的現(xiàn)象嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展，加重學(xué)生的
學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，新的評價理念指出對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既重結(jié)果，更重過程；既重知識與技能，更要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成、變化和發(fā)展。
1.3 強(qiáng)調(diào)評價的診斷功能與促進(jìn)功能，對學(xué)生個體注重加強(qiáng)縱向比較，應(yīng)徹底改變“分等排序”的現(xiàn)象。
2.為什么要“評價”
評價活動在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有十分重要的意義，其表現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1 評價將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以前教師總是千方百計地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，來激發(fā)興趣，這不失為一個好辦法。除此之外，在今天，評價活動的實施將激活學(xué)生的個體因子，當(dāng)學(xué)生因做不來作業(yè)而困惑時，當(dāng)學(xué)生上課走神時，當(dāng)學(xué)生在某一方面有一小點進(jìn)步時，老師一個恰當(dāng)幽默的評語（如：“老師相信你行！再想想”、“當(dāng)心、闖紅燈”、“老師因有你這樣的學(xué)生而高興”等）或許能喚醒學(xué)生心底潛在的學(xué)習(xí)因素，從而變得喜歡你和你所教的學(xué)科。
2.2 評價將有助于增強(qiáng)數(shù)感意識。《課標(biāo)》指出，數(shù)感表現(xiàn)在能理解數(shù)的意義，能用數(shù)來表達(dá)和交流信息，能估算運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成估算和驗算的習(xí)慣，有利于學(xué)生形成對數(shù)、問題及結(jié)果的直覺的素質(zhì)，特別是計算題型和應(yīng)用題型。學(xué)生這種估算和驗算的習(xí)慣正是學(xué)生自我評價的體現(xiàn)，可見評價將有助于學(xué)生數(shù)感意識的增強(qiáng)。
2.3 評價將有助于提高學(xué)生合作交流能力。作為評價的一種形式，生與生之間互動交流——互評，其優(yōu)點在于極大地推動了學(xué)生的交往能力。從而認(rèn)識自我、建立學(xué)習(xí)信心。
2.4 評價將有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是思維的體操，評價活動多數(shù)是學(xué)生的思維過程。因此，掌握好評價的時機(jī)，及時獲取反饋信息，及時調(diào)整自己的教學(xué)軌跡，幫助學(xué)生嘗試成功，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3.怎樣評價
評價的目的在于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志與進(jìn)取心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動積極性，激活個體，喚醒創(chuàng)新。那么怎樣才能實現(xiàn)呢？不同的教師有不同的章法，因人而異.本文提出評價的幾種策略，下面是本人的點滴體會。
3.1 強(qiáng)調(diào)過程，評價形式多樣化。
�。�1）口試、筆試相結(jié)合。以前數(shù)學(xué)教學(xué)重視筆試的效果，教師批閱作業(yè)時猶如一名判官、只是單純地作出評價“對”或“錯”。這是數(shù)學(xué)教師在批閱作業(yè)時常犯的通病。它所生的效果往往是學(xué)生只是關(guān)注我做對了幾道題，錯了幾道題，（甚至，作業(yè)本發(fā)下來后看都懶得看。）如果在課堂上能多給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松和諧的環(huán)境，平易近人，讓學(xué)生盡量用口述表達(dá)數(shù)學(xué)感情，自由聯(lián)想。
�。�2）生生互評、師生互評和自我評價融為一體。調(diào)查表明，學(xué)生最缺乏的是對自己沒有正確的認(rèn)識。教學(xué)中的首要任務(wù)是提高學(xué)生的自我評價能力，不斷提高自我判斷和分析能力，學(xué)會學(xué)習(xí)。
�。�3）注重學(xué)習(xí)過程的評價�！墩n標(biāo)》認(rèn)為對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。如結(jié)果是片面的，兩者結(jié)合才能較全面、合理、正確、公正的評價學(xué)生。我校實施課改一年來，對“評價”做了一些探索，有成效，既考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，情感以及學(xué)習(xí)品質(zhì)等。
3.2 建立學(xué)生個人數(shù)學(xué)成長記錄袋，用來記錄學(xué)生在某一段學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步。教師對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)了如指掌，為此，建立成長記錄袋，詳細(xì)記錄每一個學(xué)生在每一堂課上的活動表現(xiàn)。如：聽課、筆記、計算，分析、思
維、判斷，推理、觀察，操作，合作交流等。教師努力發(fā)現(xiàn)他們的每一點進(jìn)步，尋找每一個閃光點，能夠記錄學(xué)生一些有創(chuàng)意的想法。把今天與昨天縱向比較，循序漸進(jìn)。讓學(xué)生感受他存在的價值，體驗成功和進(jìn)步的快樂。
3.3 延緩評價或二次評價。學(xué)生因所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)品質(zhì)、能力的差異。當(dāng)學(xué)生在完成某次測驗時對結(jié)果不滿意，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造條件允許有再次測驗的機(jī)會，當(dāng)學(xué)生某次作業(yè)錯誤較多，在學(xué)生通過自己努力改正作業(yè)后再做出評價，并給出鼓勵性評語。在課堂上當(dāng)學(xué)生對某一個數(shù)學(xué)問題意見分歧，爭論不休時，可不作評價，給學(xué)生留有思考和自我評價的時間，待時機(jī)成熟后，一語擊中，畫龍點睛。這種延緩評價和二次評價演化了評價的甄別功能，反映出學(xué)生的縱向發(fā)展，尊重了學(xué)生個體差異，為不同的學(xué)生創(chuàng)造了條件.對于學(xué)困生更是如此，能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受成功的喜悅，因而激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力。
總之，評價的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)全面發(fā)展。我們教師在評價學(xué)生的同時，要反思兩點：一是評價是否發(fā)揮了其應(yīng)有的功能，經(jīng)常反思評價，更好的為教學(xué)服務(wù)；二是評價是否關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的變化和發(fā)展，關(guān)注了學(xué)生的個體差異，是否注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，善于捕捉信息，及時調(diào)整和改善教學(xué)過程。
篇二：高中學(xué)生學(xué)業(yè)評定評語
張東飛，你是班干部，為班級做出了重要貢獻(xiàn)，樹立很好的威信,學(xué)期末被評為優(yōu)秀班干部。在課堂上課積極舉手發(fā)言，思考問題�？上阌袝r很粗心，簡單的字都寫錯。如果你不怕困難，勤奮學(xué)習(xí)，你也能把學(xué)習(xí)搞好�！皬垨|飛，好樣的！”希望你能把自己的聰明才智更大膽的運用到班級工作中來，勇挑重?fù)?dān)，讓同學(xué)們感受到一個更了不起的你�！胺堑礋o以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)�！蓖阕悦�。
蔡國威：你是個文明有禮、熱愛勞動、樸實憨厚的孩子。在班上，老師和同學(xué)很少聽到你的笑聲，每次考試語文你常落隊，因而你不大合群，獨自一人呆呆地望著窗外，但是你的智力突出，數(shù)理化成績特棒，深得任課老師的賞識。對于語文和英語老師知道你已經(jīng)付出了努力，并取得一些進(jìn)步，所以不要著急，大家會幫你一點一點補(bǔ)上來的。同樣，整體成績優(yōu)秀，年末被評為 “三好學(xué)生”
李歡:做為班委會成員，為管理班級出謀劃策，深刻理解“天生我材必有用�！钡暮x，你活潑好動，十分熱愛集體，成功組織了班級活動。在活動中你表演小品受到了大家的好評，也讓鹿老師對你有了新的認(rèn)識。在生活上，你嚴(yán)于律己，樂于助人，完全可以成為大家的楷模，但是太喜愛籃球了，不要占用學(xué)習(xí)的時間��！在學(xué)習(xí)上，希望你聽講更專注，尤其要大膽積極地發(fā)言。平時要泛閱讀、注重積累和靈活應(yīng)用，期待你能發(fā)揮潛力，實現(xiàn)心中的夢想！ 郭圓圓：你是一個性格開朗、活潑可愛的女孩，課堂上專心聽講，能聽到你響亮清脆的發(fā)言，課后認(rèn)真完成作業(yè)。你的奶奶，對你充滿了希望，你也為此付出了許多努力，聽講專心，作業(yè)做得最及時，常常搶著回答問題。老師希望你能記住，一個人進(jìn)步如同扛上包袱爬山，要吃苦受累流汗，應(yīng)該學(xué)習(xí)挑山工的持之以恒的精神，對不對？老師相信今年你又長大一歲，會懂得一步一個腳印、扎扎實實前進(jìn)的。相信下一個學(xué)期你會用你更出色的成績給你的長輩帶來一個新的希望。學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，是位優(yōu)秀的學(xué)生。再開朗大膽些，老師相信，只要你，一定能實現(xiàn)心中夢想——成為最棒的！
戚宇：你是個懂禮貌、明事理的孩子，課堂反應(yīng)很快，雖然不愛言語，對事物卻有自己獨到的見解，談?wù)撈饋硖咸喜唤^。作業(yè)不夠書寫工整美觀，記得作業(yè)要及時上交。希望課堂上專心聽講，能聽到你響亮清脆的發(fā)言。你是個關(guān)心集體，熱愛勞動的孩子，別人有困難,你總是熱情相幫。沉穩(wěn)上進(jìn)的你，經(jīng)過努力，各方面取得了較好的成績，老師為你感到高興。
裴佰恒：你活潑好動,聰明伶俐，成績只是名列前茅，又被評為“三好學(xué)生'十分熱愛集體，為班級活動出謀劃策。在班級活動中你表演小品受到了大家的好評，也讓鹿老師對你有了新的認(rèn)識。在生活上，你嚴(yán)于律己，樂于助人，完全可以成為大家的楷模，在學(xué)習(xí)上，希望你聽講更專注，尤其要大膽積極地發(fā)言，作業(yè)注意書寫。平時要泛閱讀、注重積累和靈活應(yīng)用，期待你能發(fā)揮潛力，實現(xiàn)心中的夢想！
黃汝振：你是屬于那種能輕松地掌握課本知識的聰明孩子，平日里總能看到你真誠可愛的笑臉，你那小鳥般的童心給我們帶來歡樂，你熱心幫助同學(xué)，關(guān)心班級，在此老師想對你說：“謝謝你!愿你在新的一年里，駕駛著滿載
知識的巨輪，樹起理想的風(fēng)帆，擎著奮斗的指南針，抵達(dá)勝利的彼岸!”
朱春華：你是個堅強(qiáng)的女孩，積極上進(jìn)，雖身處逆境卻永不退縮，我為你感到無比的高興，希望你做生活的強(qiáng)者，不屈不撓，勇往直前，課下除了認(rèn)真學(xué)習(xí)外，還要多注意歸納總結(jié)，不斷探尋學(xué)習(xí)的真諦，體會學(xué)習(xí)的快樂。鮮花努力綻放才會更加漂亮，雄鷹努力振翅才能翱翔藍(lán)天。聰明的女孩，只有在青春的路上灑下一串汗水的人才會有美好的未來。我會永遠(yuǎn)祝福你前進(jìn)的道路是坎坷的，愿你做一個無畏的勇士，采擷到最美麗的青春花朵!
董帥：“你的到來為班級輸送了新鮮血液，學(xué)習(xí)踏實，成績穩(wěn)定，希望多總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高效率。課堂上的你的發(fā)言，常讓大家回味無窮；勞動中的你揮汗如雨，常令老師感動不已。你的作文更是一枝獨秀，既充滿了趣味，又蘊(yùn)涵著層層深意，讓人過目不忘，欲罷不能。你總喜歡獨處靜思，無意間少了許多和大家交流的機(jī)會。其實如果你嘗試著再和同學(xué)們走近些，你會發(fā)現(xiàn)，英雄的用武之地會更寬闊“俏也不爭春，只把春來報�！�
沈號：是一個非常聰明、機(jī)靈還有點調(diào)皮的孩子。能在課堂上聽到你正確的發(fā)言，令我很欣慰。能認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)。老師希望你能把精力多花在學(xué)習(xí)上,少發(fā)牢騷，多用心去觀察，去思考，對事愛憎分明，遇事有一定的主見。數(shù)學(xué)是你喜愛的科目，且成績優(yōu)秀，要知道，勝利者不一定是跑得最快的人，但一定是最能耐久的人。。
李躍峰：是位聰明又可愛的小男孩，是老師心目中的好學(xué)生，老師好喜歡你上課專心聽講，勤奮好學(xué)的勁兒，這學(xué)期你上課回答問題次數(shù)多了，書寫速度也加快了，但要記住快中還要求好，千萬別粗心，這樣好成績會一直跟你交朋友的。對于英語，這學(xué)期進(jìn)步很快，對待學(xué)習(xí)，不要滿足現(xiàn)狀，永遠(yuǎn)保持進(jìn)取的自信，這樣才能品嘗實力的果實
鄧楊過：你是個嚴(yán)格遵守學(xué)校制度的好孩子。由于基礎(chǔ)不好，你學(xué)起來挺困難，可是生活中本來就有許多事是因為必須去做而不得不做，望你能敢于面對困難。鹿老師為有你這樣的一個學(xué)生而倍感自豪。但你有時放松對自己的要求。粗心常會與你為伴，希你各方面嚴(yán)于律己，在班中樹立威信，那么你的用武之地會更寬廣！
劉玉靜：你文靜、乖巧而又帶點害羞。每次的值日工作都能出色完成。你總是默默無語地認(rèn)真學(xué)習(xí)，即使遇到了挫折也毫不氣餒，沉靜之中帶著幾分倔犟，淳樸之中透著踏實，每次打開作業(yè)都能欣賞到你清秀的字體，每次批改作文都能感受到你的執(zhí)著，你會成功的，我始終對你充滿信心。。所以，鹿老師對你一直滿懷希望，而且會一直注視到你成功！
郭頌：你是一個聰明機(jī)靈的小男孩，課堂上，你總是認(rèn)真聽講，從不漏掉一個點兒。作業(yè)本上你那娟秀的字跡讓老師越看越愛看。你有著強(qiáng)烈的上進(jìn)心和自尊心。希望你更上一層樓！但是老師希望你能記住，一個人進(jìn)步如同扛上包袱爬山，要吃苦受累流汗，應(yīng)該學(xué)習(xí)挑山工的持之以恒的`精神，對不對？只用用汗水換來的果實才吃起來香甜！
靈彥：你是個文靜懂事的女孩，踏實、穩(wěn)重、有禮貌，對各項工作都能盡職盡責(zé)做好。望繼續(xù)努力提高成績，爭取各方面更上一層樓。你是個聰明的孩子，又寫得一手好文章，如果能以牛頓為榜樣，認(rèn)真，投入地對待每件事，一定會學(xué)有所獲。你一定很羨慕那些成績優(yōu)秀的同學(xué)，你一定認(rèn)為他們很聰明，學(xué)得很輕松，其實不然，真正聰明的人，學(xué)習(xí)的時候比一般人更要使勁，因為他們深知，積累知識在于勤，學(xué)問淵博在于恒，希望你能像啄木鳥醫(yī)生“那樣，捉掉身上白”“小懶蟲。”
振南你活潑好動，十分熱愛集體，為班級活動出謀劃策。在隊活動中你表演小品受到了大家的好評，也讓張老師對你有了新的認(rèn)識。在生活上，你嚴(yán)于律己，樂于助人，完全可以成為大家的楷模，在學(xué)習(xí)上，希望你聽講更專注，尤其要大膽積極地發(fā)言。平時要泛閱讀、注重積累和靈活應(yīng)用，期待你能發(fā)揮潛力，實現(xiàn)心中的夢想！
洪田紫：你那小小的身影就像班上一個活躍的音符，時常會奏出悅耳的弦律，你長得很漂亮，如同你的歌聲那樣令人擊節(jié)稱贊，你獲得了“校園十佳歌手”榮譽(yù)稱號，老師真為你高興，這學(xué)期你的學(xué)習(xí)成績也大步提高了，你的變化讓老師驚喜，可愛的女孩，在今后的日子里，如果你能夠多一分勤奮，少一分懶惰，多一分嚴(yán)格，少一分松懈，你就會更加完美哦!
朱啟軍:你尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極參加學(xué)校組織的各項活動。但有時思維不夠靈活，做事速度慢。你今后的努力方向是：精益求精，擴(kuò)大自己的知識面，講究更有效的學(xué)習(xí)方法。你的書寫、作文、默字等都有了一些進(jìn)步，老師希望你對待學(xué)習(xí)更加積極、主動、認(rèn)真，一步一個腳印。相信你定將成為一個品學(xué)兼優(yōu)的好孩子！
杜雪英:你文靜、乖巧而又帶點害羞但有是要避免偏激。上課能專心聽講，但不能大膽發(fā)言。從你的學(xué)習(xí)成績來看，你缺乏一定的責(zé)任感和正確的學(xué)習(xí)方法。希望能加倍努力，爭取更大的進(jìn)步。在你的學(xué)習(xí)生活中，有成功的微笑，也有失敗的痛惜，成功時你沒有陶醉，失敗時你沒有氣餒，你用堅強(qiáng)的信念和不懈的努力去面對它們，說實話，老師欣賞的固然有你那優(yōu)異的成績，更有你那執(zhí)著向前奮勇攀登的勇氣。老師相信你，在新的一年里，你會用更加優(yōu)秀的成績笑傲年級！
朱情情,你是個聰明、活潑而且非�？蓯鄣男∨�，學(xué)習(xí)踏實，成績優(yōu)秀，有才華的人很多，但能謙虛謹(jǐn)慎嚴(yán)格自律的人卻很少，希望你戒驕戒躁。平時能歌善舞、興趣廣泛、知識全面、思維敏捷，特別使老師高興的是，你的語言是多么豐富，多么與眾不同，簡直棒極了。作文寫得很不錯，常常有異想不到的妙語和精巧的構(gòu)思，老師相信，只要你上課不說“悄悄話”，那就更棒了。
孫志民,雖然平時你默默無聞，卻看得出你樣樣要強(qiáng)，你用實際行動證明，你無愧于班干部稱號，你用點滴汗水，澆灌著成功的花朵，你愛好寫作，演
講，你有助人為樂精神，但是你也還有一些缺點，可愛的男孩，在新的一年里愿你揚長避短!我會做你的有力支持者!
王盼,你是個胸懷大志，氣質(zhì)高雅的女孩。學(xué)習(xí)成績拔尖，但從不驕傲自滿；處處遵守紀(jì)律，但依舊天真活潑；平時說話細(xì)聲細(xì)氣，但課堂上能響亮地回答問題。老師打心眼里喜歡你無論是你聲情并茂的朗誦，還是你一絲不茍的工作態(tài)度，都令大家由衷佩服。這學(xué)期你的變化之大有目共睹，老師相信你一定能再接再勵，使未來的日子更加陽光燦爛。
趙玉：你是一個可愛的小女孩，有時候活潑好動，像只小兔，有時候又懶洋洋的，你尊敬老師，也能在 課間和小朋友一起做有意義的活動，待人熱情有禮，喜歡幫助同學(xué)，拾金不昧，上課比較認(rèn)真，書寫認(rèn)真時特別漂亮，老師希望你以后在學(xué)習(xí)上多下一點功夫，做事情要認(rèn)真，要有始有終，生活上能夠自己照顧自己，不挑食，健康快樂地成長！你平凡而又樸實、聰明而又大方，軍訓(xùn)時，你的歌聲、你指揮大家唱歌的神情已深深印在我的記憶中。課后你活躍在同學(xué)中、活躍在班級活動中，我感激你！
李潤,你是一個相當(dāng)不錯的孩子。你非常自信,但常�；㈩^蛇尾，這樣只會裹足不前，所以你要學(xué)會約束自己，嚴(yán)格要自己，無論是在紀(jì)律上還是在學(xué)習(xí)上都要培養(yǎng)精益求精、力求完美的作風(fēng)。聰明的孩子，其實你有很大的潛力，相信你會揚長避短，學(xué)會分析思考且與好書為伴的，愿你的發(fā)展空間更開闊！
田遠(yuǎn):你生性好動，聰明活潑，但你貪玩、對自己不嚴(yán)格要求。如果你能更多的把心思放在學(xué)習(xí)上，挖掘你內(nèi)在的潛力，相信在班里你一定能名列前茅，你愿意努力嗎？ 學(xué)習(xí)如駕車登山，不進(jìn)則退，聰明的你之所以在學(xué)習(xí)上不象我們希望的那樣，是因為你還缺乏主動性，只有鼓足學(xué)習(xí)的熱情，并且腳踏實地，不斷積累，才能不至于埋沒自己的良好天資。
李巖巖:你是個熱情大方、心地善良、樂于助人的孩子。課堂上回答問題，聲音清脆響亮。但要想取得更好的成績，就要博學(xué)多問，開拓思路，祝你在新的學(xué)期里取得更好的成績，今后若在功課上注意學(xué)習(xí)方法尋找學(xué)習(xí)時間，挖掘你內(nèi)在的潛力，敢于面對困難，你將會贏得更多同學(xué)的喜愛祝你在新的學(xué)期里取得更好的成績。
陳迎迎：你文靜、乖巧而又帶點害羞。上課能專心聽講，但不能大膽發(fā)言。從你的學(xué)習(xí)成績來看，這學(xué)期進(jìn)步很大，希望你再接再厲，爭取更大的進(jìn)步在你的學(xué)習(xí)生活中，有成功的歡笑，也有失敗的痛惜。成功時你沒有陶醉，失敗時你沒有氣餒，你用堅強(qiáng)的信念和不懈的努力去面對它們，我欣賞的并不是你那優(yōu)異的成績，而是你執(zhí)著的學(xué)習(xí)精神，因為鹿老師相信你不僅是個追求完美的孩子還會是明天的優(yōu)秀人才。
李明;是一個非常聰明，非�？蓯鄣暮⒆印Ｕn堂上有時能聽到你富有“創(chuàng)造性”的發(fā)言。每次打開你的作業(yè)本就有一種美麗的享受。有一定的組織能力和責(zé)任心，能協(xié)助老師管理班級，是老師的得力助手，熱心班集體工作并協(xié)助老師完成班級工作。但有時上課會做小動作，和同學(xué)講話。希望你改正缺點，成為全面發(fā)展的好學(xué)生。
丁淑文：你是個活潑大方、機(jī)靈好進(jìn)的孩子。你待人真誠熱情，樂于助人，臉上總掛著和善的微笑，給人以春天般的溫暖。作為物理課代表，你是那么細(xì)心，又是那么寬容，難怪大家都這么信賴你賽場上你矯健的身姿、拼搏的斗志激勵著每一位同學(xué)。學(xué)習(xí)上你也毫不松懈，總是爭著發(fā)言，書寫有了很大的進(jìn)步，背書你也總是名列前茅，張老師為有你這樣的一個學(xué)生而倍感自豪。但你有時放松對自己的要求。粗心常會與你為伴，希你各方面嚴(yán)于律己，在班中樹立威信，那么你的用武之地會更寬廣！
趙秋霞:你是個聰明、活潑而且非常可愛的小女孩。平時能歌善舞、興趣廣泛、知識全面、思維敏捷，特別使老師高興的是，你的語言是多么豐富，多么與眾不同，簡直棒極了。老師相信，只要你上課不說“悄悄話”，那就更棒了。對了，你的英語和語文很得老師的賞識，也贏得了同學(xué)的贊嘆，相信你一定也能把數(shù)學(xué)學(xué)好，相信你，你能行！
于海闊，當(dāng)你第一次走進(jìn)我們班教室時，我就喜歡上了虎頭虎腦的你，但漸漸的老師發(fā)現(xiàn)了你身上有著懶惰、馬虎的壞毛病，他們已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了你的進(jìn)步，甚至后退。希望你早些趕走他們，使自己變得聰明起來。你有良好的學(xué)習(xí)愿望，總是缺乏信心，好好努力，學(xué)好每門功課，一分耕耘，一份收獲�？朔䦟W(xué)習(xí)上的困難，不斷向前進(jìn)。你很遵守紀(jì)律，但課堂上卻總是沉默不語，難道是信奉“沉默是金”嗎？沒有人天生就有良好的口才，關(guān)鍵還是看你會不會抓住課堂上的每一個機(jī)會。
白彥翠;你是一個文靜的女孩，平時總是沉默寡言，但是在課上老師卻能發(fā)現(xiàn)你專注的神情，感受到你對知識的渴望。學(xué)習(xí)上你進(jìn)步很大，老師堅信：成功屬于你！ 尤其是你能和鹿老師密切配合，自覺克服自身的情緒弱點，讓鹿老師真切的感受到你的成長。加油，你的潛力無窮，在學(xué)習(xí)上再加把勁，爭取做最好的！
楚照強(qiáng)，嚴(yán)格要求同學(xué)，但從不板起面孔；喜歡打抱不平，但從不稱王霸道；處處遵守紀(jì)律，但依舊天真活潑。老師打心眼里喜歡你！若是你能積極參加文體活動，如果更能嚴(yán)格要求自己，那你將贏得更多的掌聲與榮譽(yù)�？墒�，為什么你上課總是心不在焉，做作業(yè)時馬虎粗心呢？今后若在功課上注意學(xué)習(xí)方法，特別是在處理同學(xué)之間矛盾方面，你將會贏得更多同學(xué)的喜愛。你會做到的，是嗎？
周慶，你是一個學(xué)習(xí)非常用功，非�？蓯鄣暮⒆印Ｕn堂上有時能聽到你富有“創(chuàng)造性”的發(fā)言。每次打開你的作業(yè)本就有一種美麗的享受。你的學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，是位優(yōu)秀的學(xué)生。熱心班集體工作并協(xié)助老師完成班級工作。廣泛閱讀課外書籍，必將為你的人生增添光彩。希望你繼續(xù)努力，成為全面發(fā)展的好學(xué)生。
李鷺，尊敬老師，有禮貌，愛說愛笑是你的優(yōu)點，樂于為班級服務(wù)令老師贊賞，臉上總有燦爛的笑容，可課堂上，你那偶爾的走神時常惹人生氣，而基
篇三：論文。學(xué)生學(xué)業(yè)評價
依據(jù)新課標(biāo)要求，從多元、主體、開放的評價理念出發(fā)，逐步建構(gòu)評價內(nèi)容多元化和評價方法多樣化的評價體系，通過過程性評價、技能考核、書面測試三種形式，對學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀、能力發(fā)展水平、基礎(chǔ)知識、基本技能進(jìn)行綜合測評。對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價進(jìn)行改革是教育教學(xué)改革的最重要的方面，在整個教學(xué)改革中，起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。關(guān)系到，教師的教育理念的更新，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；關(guān)系到是否促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展;關(guān)系到素質(zhì)教育的實施。所以，學(xué)生的學(xué)業(yè)評價改革，必須從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)校的實際出發(fā)，從有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)出發(fā)�，F(xiàn)行的評價與考試制度過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能；評價指標(biāo)單一，過于關(guān)注學(xué)習(xí)成績（分?jǐn)?shù)）的結(jié)果，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查；評價方法單一，過于重視紙筆測驗，強(qiáng)調(diào)量化成績，對其他考查方式和定性評價方法不夠重視；學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀基本處于被動地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，主觀能動性、創(chuàng)造性得不到很好的發(fā)揮。這樣，原有評價觀與新的課程改革不相適應(yīng)。 所以，結(jié)合我校學(xué)業(yè)評價的實際，提出幾點關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)評價的思考：
一、 學(xué)生的隱性評價與量化評價相結(jié)合。
學(xué)生是一個個鮮活的個體，他們天真、活潑、還很幼稚。由于每一個學(xué)生的家庭背景，生活經(jīng)歷不盡相同，學(xué)生所表現(xiàn)出了的個性特征也不一樣，興趣愛好也有差異。所以，學(xué)生每個個體，
內(nèi)在的品質(zhì)、特點我們教師是不能用分?jǐn)?shù)進(jìn)行量化的。如：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，盡自己的努力度，關(guān)心集體，樂于助人，獨特的思維方式，尊敬他人，孝敬父母等是不能用分?jǐn)?shù)進(jìn)行量化的。所以，我們在評價一個學(xué)生的學(xué)業(yè)成績時，要把學(xué)生的隱性評價（學(xué)生的成長表現(xiàn)）與學(xué)生的學(xué)業(yè)監(jiān)測成績（分?jǐn)?shù)）結(jié)合起來。對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價一學(xué)年兩次：即春季學(xué)期，秋季學(xué)生各一次。評價方式：學(xué)科任課教師評語＋學(xué)科監(jiān)測成績＝學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。這就要求任課教師，在教學(xué)過程中，注意觀察記錄學(xué)生的優(yōu)點和不足，真實客觀地對每一個學(xué)生進(jìn)行評價。學(xué)校將學(xué)生的綜合學(xué)業(yè)成績裝入學(xué)生的成長袋。
二、 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)終結(jié)性結(jié)果相結(jié)合
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是艱苦而復(fù)雜的，任課教師要實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中適時對學(xué)生進(jìn)行評價。評價方面有：學(xué)生的預(yù)習(xí)，課堂表現(xiàn)，完成課后練習(xí)，單元檢測，期末質(zhì)量檢測等。評價的內(nèi)容有：學(xué)習(xí)興趣，參與學(xué)習(xí)活動的主動性、積極性；在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并提出問題，解決問題策略的多樣化，方法的獨特性，思維的靈活性創(chuàng)造性，想像的豐富性；獨立思考與合作交流；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。評價形式可以通過課堂評價表，設(shè)“合作星”、“發(fā)言星”、“傾聽星”、“創(chuàng)新星”、“提問星”、“紀(jì)律星”、“獨立思考星”、“完成作業(yè)星”等，以小組爭星形式來進(jìn)行。做到每節(jié)課隨堂評價，
學(xué)生根據(jù)同學(xué)、老師的評價相應(yīng)在自己評價表的對應(yīng)欄上打勾，課后涂星，每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，期中、期末匯總，給予相應(yīng)評價。
每學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行一次綜合性評價：教師鼓勵學(xué)生分值（學(xué)習(xí)過程評價）×20﹪＋監(jiān)測成績×80﹪=期末學(xué)業(yè)成績。每學(xué)年進(jìn)行終結(jié)性評價：第一學(xué)期學(xué)業(yè)成績×40﹪＋第二學(xué)期學(xué)業(yè)成績×60﹪=學(xué)年學(xué)業(yè)成績。記入學(xué)生成長袋。
三、學(xué)生適時的口頭評價與檔案記錄評價相結(jié)合
每個教師要樹立正確的學(xué)生觀，充分尊重學(xué)生，把學(xué)生看作發(fā)展變化的動態(tài)個體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，所表現(xiàn)出來的個性特點，思維方式，解決問題的“閃光點”，教師要善于捕捉，在課堂教學(xué)中，給予適時的口頭評價。口頭評價在眾多的評價中，使用率最高的。但是，學(xué)校一方面要求教師的口頭評價做到不應(yīng)太隨意，太“泛濫”，要做到慎表揚、多鼓勵、少批評。表揚太濫，容易使學(xué)生產(chǎn)生盲目樂觀，不能正確評價自己。對學(xué)生評價應(yīng)以鼓勵引導(dǎo)為主，使學(xué)生找準(zhǔn)自我努力方向，激調(diào)動學(xué)生積極性，勵學(xué)生更快進(jìn)步。同時，教師還要有策略地指出學(xué)生存在的問題，提出改進(jìn)的方法方式，在教師善意提醒下不斷完善自己。教師的的口頭評價應(yīng)是根據(jù)學(xué)生的心理需求，用有聲的語言，豐富而細(xì)膩的情感，對學(xué)生進(jìn)行心靈的感染，滿足學(xué)生心理需求，激勵被評價者。另一方面注重教師評價語言收集，匯編成冊，組織教師學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用。
另外，教師通過收集反映學(xué)生發(fā)展變化的資料來表現(xiàn)學(xué)生成長的軌跡，學(xué)生、教師、家長對檔案袋記錄的內(nèi)容取舍都有參與權(quán)，在教師指導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生參與檔案記錄，但以教師和學(xué)生的意見為主。學(xué)習(xí)評價檔案袋為一學(xué)年一袋，袋中有學(xué)習(xí)記錄和評價記錄這兩塊內(nèi)容。
學(xué)習(xí)記錄有：自己最滿意的一次評價，自己最喜歡的一次作業(yè)，自己優(yōu)秀的一篇習(xí)作，自己最高成績的一次監(jiān)測，自己最成功的一件事，我是小小畫家、課內(nèi)外活動（朗誦、演講、書法、作文）作品等。
評價記錄有：課前預(yù)習(xí)行為評價，課堂學(xué)習(xí)行為評價，完成訓(xùn)練作業(yè)評價，單元檢測評價，期末學(xué)業(yè)成績監(jiān)測評價，學(xué)年學(xué)業(yè)終結(jié)性評價。
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