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教案評語怎么寫
教案評語怎么寫?來看看這篇文章吧。以下是小編搜集整理的教案評語怎么寫,歡迎閱讀,供大家參考和借鑒!
一、教師如何寫教學案例點評呢?
常見的形式有兩種,一種是在教案中間做點評,一種是在終了做點評。 第一,教材簡單評析
第二,引用名言或課標要求(一兩句)
第三,總體概括教學案例突出的特點,與前面的理論要契合(三四句) 第四,分點闡述其特點(一兩句理論闡述,兩三句亮點分析,結(jié)合教學案例中的具體做法談,注意語言簡潔,深入淺出,評價客觀,不說過激詞語,最好能體現(xiàn)歸納能力)
第五,如有可能,提幾點建議,一兩點即可。如有困難,與開頭照應(yīng),收尾漂亮。
二、教學案例評析常用話語集錦
1、教師角色轉(zhuǎn)變的評價,評價師生關(guān)系的平等:
(1)師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn),教師從過去的知識傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的幫助者和學習的伙伴。教師沒有了架子,尊重學生的意見,讓學生真正感到平等和親切,師生間實現(xiàn)零距離接觸,民主和諧的課堂氛圍才能逐步形成。
(2)我們在教學時應(yīng)該敞開心扉,以平等的心態(tài)去和學生交流。
(3)教師是一個平等的參與者和合作者,學生成為學習活動的真正主人。
(4)教師成為學習活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學是教師的教和學生的學的統(tǒng)一。這體現(xiàn)的是新課程所確定的培養(yǎng)目標和所倡導(dǎo)的學習方式。
(5)以學生為主體,學生成了課堂的主人翁,而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。
2、關(guān)于尊重學生營造和諧的課堂氛圍的評價:?
(1)新課程強調(diào):“應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”
(2)現(xiàn)代教學論認為,民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發(fā)展的關(guān)鍵所在。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛濃烈。教師給學生提供充分展示自己的機會,讓學生張揚自己的個性。學生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受,輕松愉快地用語言表達自己的見解。在言語實踐中學習語言,在積極思維中發(fā)展思維,在交流表達中提高表達能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度,而且對學習重點有效地進行點撥和引導(dǎo),增加了學生的學習深度和廣度。
(3)尊重、信任學生是新課改對教師的基本要求。尊重學生的學習意愿,給學生充分自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的時間和廣闊的空間。。教與學的精彩,就源于回歸兒童的真實生活。在這里觀察誰不由教師決定,而是基于學生的興趣和需要,由他們自己來選擇,讓學生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),用自己的思維去質(zhì)疑問難。最后,讓學生依靠自己的能力和潛力去探究解決問題。
(4)自由組合的學習方式,打通了嚴謹、封閉的課堂空間,讓學生
在寬松、合作的學習氛圍中自主探究,促使學生思維的靈動、開放、創(chuàng)新。(自由組合的學習方式的評價)
(5)教師以開放的心態(tài)為學生積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧、生動、有趣的學習環(huán)境,使教室成為師生互動的共做、共學、共賞、共享的“實驗室”“小社會”。(這是活動課常有的評價)
3、激發(fā)學生的探究欲望,大膽放手學生,體現(xiàn)以學生為主體的評價。
(1)蘇霍姆林斯基曾說:“在人的內(nèi)心深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。”是的,學生需要研究學習,他們渴望開放與挑戰(zhàn),他們需要提出自己獨到的見解,不拘泥于標準答案。給學生一個開放的讀書空間,讓他們興致勃勃地去參與、去研究、去發(fā)現(xiàn),讓他們潛心讀書,仁者見仁,智者見智,多好!本教學案例就給學生創(chuàng)設(shè)了一個開放而有活力的課堂,學生們在課堂上如癡如醉地探究、體驗、交流、訴說。只有將學生的主體地位真正地還給學生,讓他們自由自在地在課堂內(nèi)外豐富多彩的生活中去讀書、去感悟、去研究、去實踐、去創(chuàng)造、去表現(xiàn),學生的潛能才能得到發(fā)揮,才會學有所成得。
(2)新課標建議:閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗。
(3)德國教育家第斯多惠認為:教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識,而在于激勵、喚醒和鼓舞。這堂課能夠體現(xiàn)教師真正地喚起學生的主體意識。教師再教學中,適當?shù)胤攀郑寣W生自己去創(chuàng)造、去實踐。沒有用條條框框的模式去束縛學生的創(chuàng)造力,更沒讓孩子按教師的思維、想法去行事。讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,在愉悅、寬松的氛圍中,學生敢于想、敢于說。“ 一石擊起千層浪 ” 學生的思維發(fā)生碰撞,迸發(fā)出耀眼的火花。教學中教師努力提供把學生置身于問題情境之中的機會,營造一個激勵探索和理解的氛圍,為學生提供一個有啟發(fā)性的討論模式,通過學生的自主活動來體驗知識的產(chǎn)生和形成過程。學習是學生的自主行為。我們的教學更重要的是喚醒和激發(fā)學生主動參與學習的意識,使學生產(chǎn)生學習需求。因為興趣是少年兒童認知活動的動力,最好的學習是學生對所學有內(nèi)在興趣。從上面的教學設(shè)計可以看到,教師從課文出發(fā),引出了所要學習的新內(nèi)容,并進一步激發(fā)了學生的閱讀和自學興趣。學生們都精心準備,全身心地投入,主體性參與極高。這樣就激活了學生的內(nèi)驅(qū)力,變“要我學”為“我要學”,由被動地學轉(zhuǎn)為主動地學。真正體現(xiàn)了教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。
(4)教師能為學生創(chuàng)造展示自我的機會,讓學生在學習中個性得到了充分的發(fā)展。
4、注重學法滲透,學以致用
尤其是注重了學生學習方法的滲透、指導(dǎo),豐富了學生的學習過程。(中間舉例說明)學習方法的習得不靠一朝一夕,從學生日常學習過程中不斷滲透,促進學生學習能力的提升,達到學以致用,是新課改理念下值得提倡的教學方法。
5、教師對激勵學生的評價:
新課標中強調(diào)對學生的評價要傾注更多的情感與人文色彩。一個肯定的目光,一句激勵的話語,一次贊美的微笑,都會為孩子的生命注入無窮的動力,甚至影響他的一生。教師運用激勵性的語言,激起了全班同學的學習積極性和學習的熱情,使師與生、生與生之間形成一種良好的學習氛圍,各種信息處于良性的動態(tài)交流之中。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評價更容易被學生接受。
6、讓學生獲得成功的喜悅的評價:?
蘇霍姆林斯基說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失,缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”要想促進學生主動發(fā)展,在教學過程中就要創(chuàng)設(shè)使學生能夠獲得成功的條件和情境,才能有效地培養(yǎng)學生的自信心,才能激發(fā)學生的學習主動性。本課例中,教師不僅把學習的主動權(quán)交給學生,而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟、討論探究、交流實踐,獲取了知識,發(fā)展了能力,獲得了成功的喜悅。?
7、對創(chuàng)新作業(yè)的評價:
我們按課改的理念和要求,重新認識作業(yè)的意義,并賦予作業(yè)新的意義和價值,充分體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實踐性和科學性。
8、課前收集資料的評價:
課前讓學生收集歌曲的相關(guān)資料,培養(yǎng)學生主動學習的習慣,學會收集、利用生活中的各種資源進行學習,在收集資料的同時讓學生課前
先了解要學的歌曲,為學習新歌做好準備。并通過小組匯報活動,使學生學會與他人交流、合作學習。
9、口語交際的特點:
《語文課程標準》明確指出:“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”這一點向我們指明了“雙向互動”是口語交際的主要特點。也就要求教師在具體的口語交際課教學中,努力創(chuàng)造雙向互動的教學情境,讓學生積極主動地參與口語交際實踐。
《語文課程標準》也指出:口語交際的教學活動應(yīng)在具體的交際情境中進行。
10、表演的作用:
教學實踐來看,表演是比較容易將學生帶入特定的學習情境的,這樣學生就會懷著濃厚的興趣,帶著飽滿的情感,走進教學情境,才能做進一步體驗。
通過學生多形式的表演,培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新的表現(xiàn)能力,為學生提供一個藝術(shù)實踐的平臺,并在表演中滲透評價意識。
11、關(guān)于想象的名言:
愛因斯坦說過:想象力比知識本身重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識化的源泉。
12、課堂內(nèi)外的延伸評價:
溝通課堂內(nèi)外,努力開發(fā)和利用課程資源,拓寬學生的學習空間。從文本走向生活,讓學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動,汲取學生親身生活經(jīng)驗,學生的學習富于真情實感,情操得到真正陶冶。
13、配樂等創(chuàng)設(shè)意境的評價:
創(chuàng)設(shè)情境,讓學生通過與藝術(shù)科交叉滲透的語文實踐活動中,加深了對文本意境的理解和體驗。
14、關(guān)于優(yōu)美課件的評價:
課件是為教學服務(wù)的,它能創(chuàng)設(shè)生動的情境,形象直觀并能獲得審美愉悅,擴充了課堂資源。合理的課件可以調(diào)動學生學習的積極性和主動性。但教學效果的好壞關(guān)鍵還是課堂的設(shè)置,教師的調(diào)控,學生的參與程度。
15、開課藝術(shù)的評價:
對于課堂教學而言,“良好的開端是成功的一半”, 特別是運用精彩的導(dǎo)入語,能夠感染學生的情緒,激活學生的思維,激發(fā)學生的求知欲,充分調(diào)動學生的積極性,為授課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。教師開課妙在不徑直點明主題,卻激起了學生的探究欲望。如此開課體現(xiàn)了教師精心安排又不著痕跡的教學藝術(shù)。
教案評語
1、該節(jié)課教學目標目標清楚明白、具體,易激發(fā)興趣,引導(dǎo)自主探究、合作交流、練習設(shè)計體現(xiàn)知識的綜合運用,形式多樣,分量與難度適中,學法指導(dǎo)得當,是一節(jié)很不錯的課
2、該節(jié)課教學重難點把握準確,教學內(nèi)容主次分明,抓住關(guān)鍵;結(jié)構(gòu)合理,銜接自然緊湊,情感態(tài)度與價值觀三個維度,符合學段教學要求、教材特點與學生實際,是一節(jié)成熟的課
3、該節(jié)課能以舊引新,尋找新舊知識的關(guān)聯(lián)和生長點,注重知識的發(fā)生發(fā)展過程,能找到教材特點及本課的疑點,并恰當處理,在課堂上設(shè)疑問難,引導(dǎo)點撥,是一節(jié)很有個性特點的課
4、本節(jié)課各種學習活動設(shè)計具體、充分注意學生學習習慣的培養(yǎng),因材施教,調(diào)動學生自主學習的積極性,遵循常規(guī)但不拘泥,根據(jù)學生的差異和特點, 從具體到抽象對教材進行處理,是一節(jié)很成功的課
5、該節(jié)課教學過程設(shè)計完整有序,既體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu),知識點,又注意突出學生活動設(shè)計,體現(xiàn)教學民主、培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)課堂結(jié)構(gòu)完整,密度恰當。
6、該節(jié)課教學程序設(shè)計巧妙,在教學過程中能運用上新穎獨特教學方法、言簡意胲, 引導(dǎo)點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程,使學生做出的作品圖文并貌,有美感,整節(jié)課很完美。
7、該節(jié)課很有藝術(shù),教學安排清晰有序,科學規(guī)范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點。各環(huán)節(jié)有詳細的練習,科學合理有效地培養(yǎng)學生自主,探究,創(chuàng)新能力的發(fā)展。
8、本節(jié)課非常成功,設(shè)計突出了以學生為本的理念、全面培養(yǎng)學生素養(yǎng)、自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態(tài),能較為恰當?shù)剡\用豐富的表揚手段,讓學生在學習中感受到成功的快樂。
9、該節(jié)課教學重難點把握準確,教學內(nèi)容主次分明,抓住關(guān)鍵;結(jié)構(gòu)合理,銜接自然緊湊,組織嚴密,采用有效的教學手段,引導(dǎo)自主探究、合作交流,成功地教學生“會學”。
10、該節(jié)課堂結(jié)構(gòu)層次清楚、運用恰當?shù)慕虒W方法和手段啟迪學生思維、解決重點、突出難點。精心設(shè)計練習,并在整個教學過程中注重學生能力的培養(yǎng),是一節(jié)優(yōu)秀的課。
11、該節(jié)課很有創(chuàng)意,對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎,針對學生基礎(chǔ)和學生發(fā)展性目標,設(shè)計各種教學活動,引導(dǎo)學生自主學習,有條理地將舊知識綜合進行運用。
12、本節(jié)課教學目標包括思想教育要求和知識要求兩部分,在課堂教學中注重后進生的補輔,尖子生的拔尖工作,做到對學生動之以情,愛之以誠,使網(wǎng)頁比賽取得完美的成果。
13、該節(jié)課教學設(shè)計非常巧妙,結(jié)合教材特點,學生、教師實際,一法為主,多法配合,優(yōu)化組合。練習提供了學生喜聞樂見的資料,課堂練習緊扣重點,并注意在“趣”字上下功夫。
14、該節(jié)課教學環(huán)節(jié)清晰、完整具體, 能活化教學內(nèi)容,使之生活化,課堂教學的開放性、師生關(guān)系的民主性、教學模式的多樣性,培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì),體顯出該教師教學能力非常強.
15、該節(jié)課很有特色,創(chuàng)設(shè)情景,通過建站,讓學生親自體驗、實踐、感悟,收集、整理、篩選資料,突出體現(xiàn)了以人為本、以學生發(fā)展為本的教育理念。是一節(jié)很成功的課。
16、本節(jié)課很有藝術(shù),在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上作了適當?shù)谋匾臄U展,精心安排學生自主學習、質(zhì)疑、操作實踐等活動以啟發(fā)式、討論式為主。學生在完成任務(wù)的過和程中學會合作。
17、該節(jié)課重點突出,目標全面、準確、具體,整體現(xiàn)知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三個維度,布局合理,設(shè)計各種教學活動,引導(dǎo)學生自主學習,有條理地將舊知識綜合進行運用。
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