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赴德國學習培訓總結(jié)

時間:2023-03-12 23:35:30 培訓總結(jié) 我要投稿
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赴德國學習培訓總結(jié)

  充實的學習生活又將結(jié)束了,這次學習讓你心中有什么感想呢?在學習總結(jié)中記錄下這來之不易的成果吧。在寫之前,可以先參考范文喔!下面是小編幫大家整理的赴德國學習培訓總結(jié),僅供參考,大家一起來看看吧。

赴德國學習培訓總結(jié)

  20xx年10月26日至11月23日期間,我們學校多名教師組團赴德國進行師資培訓。我們在這里參加了集團舉辦的“師資培訓班”進修學習。進修學習德國的職業(yè)教育。上課形式包括聽課、討論、參觀等多種形式。

  一、德國的職業(yè)教育

  我國的職業(yè)教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展,也進入了穩(wěn)步發(fā)展時期,具備了相當?shù)囊?guī)模,形成了不錯的發(fā)展體系。但與德國相比,在職業(yè)教育的管理體制、辦學體制、運行機制和人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量等方面還存在一定距離。

  近年來,隨著我院示范校、骨干校的建設(shè)的不斷深入,對教師的要求越來越高,特別是在課程開發(fā)和實施過程中,需要提高教師的教學能力和教師的素質(zhì)和不斷學習先進的教學理念、教學方法和手段。為此,我院組織了赴德國師資培訓和進修,讓每位教師切身體會了德國職業(yè)教育的精髓。

  德國的職業(yè)教育,在全球處于領(lǐng)先地位。正是通過成功的職業(yè)教育,為“德國制造”提供了大量優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工人,也成為德國國家競爭力的重要源泉。德國把職業(yè)教育看成是關(guān)系民族生存、經(jīng)濟發(fā)展、國家振興的根本大計。德國高水平的職業(yè)教育主要體現(xiàn)在如下幾個方面:

  1、完善的職業(yè)教育體系。德國的教育體系十分完備,大體上可分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育和進修教育四大類。而職業(yè)教育在整個教育體系中,占有重要地位,是學生升學就業(yè)的主要渠道。德國小孩一般3歲入幼兒園,6歲讀小學。小學四年制,他們小學畢業(yè)后實行第一次分流,就初步確定了今后就業(yè)升學的基本方向,目的性比較明確。小學畢業(yè)后就讀的中學有三類:5年制、6年制、8年制;其中6年制和8年制學生占80%左右。5年制學生畢業(yè)后只能選擇職業(yè)學校,接受“雙元制”職業(yè)教育;6年制和8年制學生可分別選擇專業(yè)大學和綜合大學學習。專業(yè)大學和職業(yè)大學沒有實施“雙元制”教學模式。

  2、用法律來保證職業(yè)教育的管理和運行。德國于1969年頒布了《職業(yè)教育法》,用法律來保證職業(yè)教育,它包括上崗前和上崗后培訓及轉(zhuǎn)崗培訓;對培訓企業(yè)和受培訓者的關(guān)系,雙方的權(quán)利和義務;對培訓機構(gòu)與人員資格的規(guī)定;對實施培訓條例的監(jiān)督和考試;對職業(yè)教育的組織管理和職業(yè)教育研究的規(guī)定等。

  教育法對德國的職業(yè)教育起了極大的推動和促進作用。此后,德國又相繼出臺了與之相配套的法律法規(guī),使職業(yè)教育真正做到了有法可依、依法治教、違法必究的法律體系,以法律形式完善了職業(yè)教育的管理和運行,促進了職業(yè)教育健康有序地發(fā)展。在操作上,按照德國職業(yè)教育法的現(xiàn)定,嚴格把住“就業(yè)者必須先接受正規(guī)的職業(yè)教育”這一關(guān),不經(jīng)過正規(guī)職業(yè)培訓,不準進人職業(yè)生涯。據(jù)統(tǒng)計,實際生活中,絕大數(shù)的就業(yè)者遵守了這一法律規(guī)則。在德國,學校在一定意義上是教育執(zhí)行機構(gòu),教學計劃框架由州政府確定。

  3、“雙元制”是德國職業(yè)教育重要的特色之一,廣泛應用于初次職業(yè)培訓中!半p元制”是同時在兩個地點,有兩個教學實施主體,也就是在企業(yè)和職業(yè)學校同時進行教學而得名的。學生一般每周在企業(yè)里接受4天的實踐教育,在職業(yè)學校里接受1天的理論教育。職業(yè)學校的任務主要是以專業(yè)理論教學為主,學生可以在企業(yè)邊實踐邊理解和消化專業(yè)知識,在學校尋找實踐中所遇到的問題的理論依據(jù)。

  德國“雙元制”職業(yè)教育有這樣幾個突出特點:1)與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合,2)有企業(yè)的廣泛參與,3)實行培訓與考試真正分離的考核辦法。

  4、嚴格統(tǒng)一的結(jié)業(yè)考試是德國職業(yè)教育教學質(zhì)量的有力保障。德國經(jīng)濟部公布了國家承認的培訓職業(yè)有300多個職業(yè)?荚嚪譃橹虚g考試和結(jié)業(yè)考試兩種,從考試內(nèi)容上分為書面考試和實際操作技能考核兩部分。所謂結(jié)業(yè)考試,是按著全國統(tǒng)一要求在統(tǒng)一時間內(nèi)進行?荚囉山(jīng)濟界的自治機構(gòu)(工商協(xié)會、手工協(xié)會)以及類似的單位組成的委員會主持進行,委員會的成員包括企業(yè)雇主與雇員的代表及職業(yè)學校教師。經(jīng)考試委員會審核同意后發(fā)給結(jié)業(yè)證書。考試一般安排4~6小時或更長。如考試通不過,學生就不能從事所學行業(yè)的工作,須來年再參加一次考試。這種教考真正分離的考核辦法和嚴格統(tǒng)一的管理機制,使德國職業(yè)教育教學質(zhì)量得到了保障。

  二、培訓學習內(nèi)容及收獲

  1、主要學習內(nèi)容:

  德國教育體系及德國雙元制職業(yè)教育體系;學習領(lǐng)域方案中自我控制學習的教學和學習設(shè)置;首次職業(yè)培訓金屬職業(yè)學習情境和學習情境描述;課程開發(fā)實例——學習領(lǐng)域方案學習情境開發(fā);數(shù)控技術(shù)培訓介紹—從圖紙到數(shù)控程序;創(chuàng)新和展示技術(shù):大腦風暴—思維導圖;艾科特專業(yè)學校機械制造技術(shù)員的培訓介紹;項目工作———變速箱中間軸的應力計算;學校DIN ISO 9001:2000質(zhì)量認證體系;項目工作———齒輪變速箱的設(shè)計;機械制造專業(yè)中計算機輔助設(shè)計CAD教學;金屬職業(yè)首次培訓教學計劃在艾科特教育集團的實施;電工職業(yè)首次培訓教學計劃在艾科特教育集團的實施;機械制造與電子技術(shù)專業(yè)中自動化技術(shù)內(nèi)的應用信息技術(shù);電子技術(shù)技術(shù)員培訓中的項目工作;艾科特教育集團遠程教育學院的遠程教育介紹等。另外考察手工協(xié)會,了解德國“雙元制”企業(yè)培訓。

  2、德國職業(yè)教育體系和雙元制教育

  通過赴德進修加深了對德國職業(yè)教育體系和雙元制教育認識,德意志民族崇尚手工藝和技藝,有較強的職業(yè)歸屬感。在艾科特學校的學習過程中,從觀察、耳聞、眼見深深的體會到,德國精湛的技藝隨處可見,從道路、草坪、滴水不漏的水龍頭,嚴絲合縫的門窗,建筑,到馳名世界的寶馬大廈、寶馬公司產(chǎn)品都是見證。他們有共同的認識“嚴格培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)工人,培養(yǎng)一個技術(shù)熟練、精湛的勞動者”對國家的經(jīng)濟和社會發(fā)展具有非常重要的意義。

  3、德國的職業(yè)教學

  通過在德國艾科特培訓學習使我對德國的職業(yè)教學有了初步的認識,對德國的職業(yè)教學的教學方法、教材、師資及考核等方面的情況有了一定的了解。

  通過在德國艾科特學校的學習參觀使我對教材初步的認識,其特點是內(nèi)容實用,注重吸收新標準、新規(guī)范、內(nèi)容簡練、結(jié)構(gòu)合理。按照教學目的說明,問題引入,內(nèi)容陳述概括,作業(yè)練習等順序展開。實例新穎,采用大量結(jié)構(gòu)圖、實物圖、工程圖、數(shù)據(jù)表、曲線等,直觀性強。教材格式與我國使用教材大體相同。

  三、收獲與感想

  1、職業(yè)教育體制的法律保障

  職業(yè)教育的良性循環(huán)必須有相應法律加以確定和保障,在德國雖然時間不長,但親眼所見德國的每一件物品或產(chǎn)品都是那樣的設(shè)計新穎,制作精良。我們反復思考、比較,感受到我們國家的企業(yè)產(chǎn)品不足,就是缺少一大批像他們那樣經(jīng)嚴格培訓、掌握過硬技能的技術(shù)工人隊伍,德國的教育體制是相應法律加以確定和保障的。我們完全照搬照抄德國的做法肯定是行不通的,但若不用法律的形式來對我國的職業(yè)教育加以確定和保障,并且加以嚴格施行,就難以保證我國職業(yè)教育健康,全社會若不在觀念上轉(zhuǎn)變對職業(yè)教育的認識,就很難造就出成千上萬的技能出類拔萃的優(yōu)秀技術(shù)工人。

  2、職業(yè)教育的理念提升

  德國的職業(yè)教育是以人為本的教育理念,職業(yè)教育在于把人放在第一位,主張以人作為教育教學的出發(fā)點,順應人的稟賦,提升人的潛能,充分發(fā)揮團隊作用,完整而全面地關(guān)照人的發(fā)展。

  學校的職業(yè)教育發(fā)展應該確立了以提高學生的綜合素質(zhì)和較強的適應能力為目標,確立“以人為本”的教育理念,精心打造學生個性發(fā)展需要的高質(zhì)量、個性化、開放型、現(xiàn)代化的辦學特色,構(gòu)建適應學生全面發(fā)展需要的現(xiàn)代教學體系。

  3。正確對待別人的成功經(jīng)驗,合理指導自己的改革

  每項改革的成功,都應具備一定的時代背景和條件,我們應正確對待別人改革成功的經(jīng)驗,仔細分析,合理采納,不可片面夸大某一措施對改革成功的意義;應結(jié)合自身的情況,認真分析自身存在的問題,創(chuàng)造條件進行各項改革。

 。1)堅持以就業(yè)為導向

  “堅持以就業(yè)為導向”不能簡單地理解為學生畢業(yè)后找到一份工作,要充分考慮到就業(yè)質(zhì)量和畢業(yè)生今后的發(fā)展?jié)摿ΑN覈膰椴煌诘聡,德國的職業(yè)后培訓很發(fā)達,而我國這方面幾乎是空白:人們在失業(yè)后一般不是去培訓獲一技之長后再找工作,而是找份工作先糊口。因此,對學生的學習能力和學習潛力的培養(yǎng)顯得更加重要,授之于魚固然是不行,授之于漁也不夠,還需授之尋找魚源。畢業(yè)生一次就業(yè)率固然重要,是學校短期辦學質(zhì)量的體現(xiàn);而畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力或再就業(yè)能力如何,表明畢業(yè)生的社會適應能力如何,是學校長期辦學質(zhì)量高的體現(xiàn),是社會的認可度。

 。2)積極探索適合自身的教學模式和教學方法,辦出自身特色

  改革的目的是為了提高教學質(zhì)量,增強學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,提高自身的綜合競爭力。應系統(tǒng)、全面地考慮各項改革工作:改革不是簡單否定以前,而是辯證的繼承。因?qū)σ郧暗慕虒W模式和課程體系等進行充分的剖析,找出不能適應現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需要的內(nèi)容,分析原因,下一步我們該怎么做、如何做、可能出現(xiàn)的問題如何解決等等進行戰(zhàn)略性部署,進而探求新的模式與課程體系等。全面提高學校的教育教學質(zhì)量,提高學校的核心競爭力。

 。3)關(guān)于職業(yè)能力的培養(yǎng)的思考

  這個問題困惑了我很久,也是我想得最多的問題之一。后來一想,其實很簡單,職業(yè)能力其實就是“守規(guī)矩的能力”!a、作為一個職業(yè)人,應守的規(guī)矩有哪些?國家哪些法律、法規(guī)、標準以及“公理”需要執(zhí)行?b、應該如何執(zhí)行?需具備哪些知識、能力?需如何發(fā)揮自己在團隊中的作用?如果這些都做到了,應該說是一個合格的職業(yè)人了。

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