高校教師崗前培訓(xùn)總結(jié)（匯總12篇）
總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。但是總結(jié)有什么要求呢？以下是小編整理的高校教師崗前培訓(xùn)總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高校教師崗前培訓(xùn)總結(jié)1
今年8月19日，我參加了地區(qū)教育局舉辦的20xx年特崗教師崗前培訓(xùn)。對于剛剛走上工作崗位的我來說，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還是十分缺乏，參加這樣的培訓(xùn)是十分有必要的，而聽過幾位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師講課后收獲良多。在那里感謝教育局帶給了這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝各位老師教給了我那么多的教育方法和教育理念。
此次教師崗前培訓(xùn)的資料十分豐富，包括師德師風(fēng)教育、教育新理念、教師職業(yè)道德規(guī)范、基礎(chǔ)課程改革狀況、教學(xué)常規(guī)、班級學(xué)生管理、教育政策法規(guī)等諸多方面的知識(shí)。雖然時(shí)間只有一天，但資料卻是充實(shí)的，對我們新教師來說必定會(huì)是終身受益的，現(xiàn)將自我的學(xué)習(xí)總結(jié)如下：
一、培訓(xùn)使我對教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識(shí)。
在本次培訓(xùn)中，聽了有關(guān)教師職業(yè)專題報(bào)告后，使我對教師這一職業(yè)有了更加明確的認(rèn)識(shí)。使我深刻地認(rèn)識(shí)到：
首先，教師是文化的傳遞者�！皫熣撸詡鞯�、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來反映教師的重要性。
其次，教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，那里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。
第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)潛力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。
第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要到達(dá)知心朋友一樣。
另外，我對教師工作的基本內(nèi)涵也有了比較明確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到了教師職責(zé)的重大艱巨，要做一名好教師務(wù)必要具備敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神、拼搏精神。我深深體會(huì)到作為一名人民教師就要為祖國的`教育事業(yè)奉獻(xiàn)自我的青春年華、含辛茹苦、默默耕耘、新時(shí)代下的教師應(yīng)具有高尚的師德、先進(jìn)的理念、健全的人格、健康的心理素質(zhì)、和比較扎實(shí)的專業(yè)理論功夫和業(yè)務(wù)水平、有敏捷的思維和很強(qiáng)的語言表達(dá)潛力和感召力．對學(xué)生要多說鼓勵(lì)的話、安慰的話、開導(dǎo)的話、實(shí)在的話；少說諷刺的話、冷淡的話、傷人的話、威脅的話，這些都是作為一名合格教師應(yīng)具備的素質(zhì)。
二、培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作帶給了許多方法和策略。
在本次培訓(xùn)中，透過小學(xué)教學(xué)常規(guī)資料的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到要想成為一名優(yōu)秀的教師，務(wù)必具備最基本的“六認(rèn)真”要求，即認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真組織考試和認(rèn)真組織課外活動(dòng)。備課是其中一項(xiàng)重要的組成部分，它包括了教材、學(xué)生、教法、語言、實(shí)驗(yàn)、提問、板書、練習(xí)八個(gè)環(huán)節(jié)。要關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，學(xué)到了多少東西。不僅僅要求老師課時(shí)備課，還要善于在長期的教育教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)和積累，只有這樣才能提高自我的業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)上，就應(yīng)懂得將教學(xué)藝術(shù)化，學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的心理，引起他們對知識(shí)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的傳輸者為知識(shí)的引導(dǎo)者。個(gè)性是在新課程改革的背景下，必須要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
高校教師崗前培訓(xùn)總結(jié)2
為了成為一名合格的高校教師，我懷著激動(dòng)的心情再次踏入母校，參加了四川省第二十屆高校新任教師職業(yè)技能崗前培訓(xùn)。雖然入學(xué)的當(dāng)天天公不作美，但瓢潑的大雨并沒有打消我參加培訓(xùn)的熱情。在看到教學(xué)樓前掛著的“再當(dāng)一個(gè)月學(xué)生，爭做合格高校教師”紅色橫幅，我暗下決心，一定要在這有限的一個(gè)月時(shí)間里，努力認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自我的基本素質(zhì)和教學(xué)技能，做一名合格的高校教師。經(jīng)過將近一個(gè)月的學(xué)習(xí)中，我對教師這個(gè)職業(yè)及作為教師的自我發(fā)展，技能提高等都有了更深入的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將學(xué)之所感的心得體會(huì)總結(jié)如下。
在教育知識(shí)方面：
第一、要明確高校教師的使命。溫家寶總理曾在一次談話總提出，要培養(yǎng)我們自主的大批的創(chuàng)新人才必須從孩子做起，讓他們在進(jìn)入中學(xué)、大學(xué)后能夠在自由的環(huán)境下培養(yǎng)創(chuàng)造性、批判性思維。因此，高校教師的使命應(yīng)當(dāng)從“學(xué)生、社會(huì)、國家”三個(gè)層面來談�！敖逃笥�(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育”，因此，從學(xué)生層面而言，高校教師的歷史使命是實(shí)施好的教育；為促進(jìn)社會(huì)的科學(xué)、持續(xù)發(fā)展，高校教師要不斷發(fā)掘未知事物，探求蘊(yùn)藏在事物之中的特質(zhì)，揭示假象背后的真相，因此，從社會(huì)層面而言，高校教師的歷史使命是不斷探索真理；高等教育的基本任務(wù)是增益具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，因此，從國家層面而言，高校教師的歷史使命是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才。由此可見，高校教師肩負(fù)著沉重的教書育人，維護(hù)真理，發(fā)展創(chuàng)新的歷史使命，而身為高校教師的我們應(yīng)時(shí)刻銘記這些使命并以此為銘監(jiān)督日后的工作。
第二、要成為一名合格的高校教師，應(yīng)當(dāng)對這個(gè)職業(yè)所蘊(yùn)含的基本要求有正確的認(rèn)識(shí)。不同于其他中小學(xué)教師，高校教師除了應(yīng)具備豐厚牢固的知識(shí)基礎(chǔ)之外，還應(yīng)履行教學(xué)、科研；社會(huì)服務(wù)等基本職責(zé)，達(dá)到一定的思想專業(yè)高度，即專門承傳人類文化精華，善于用獨(dú)有頭腦，獨(dú)立精神，實(shí)事求是地自我或引導(dǎo)他人探索真理的品質(zhì)，并且同時(shí)掌握成熟的備課，上課，研究技能。除此之外，一名合格的高校教師還應(yīng)對自我提出以下一些要求來嚴(yán)格的要求自己，要做到思想上忠誠于教育事業(yè)，在行為上做到有責(zé)任心，進(jìn)取心，事業(yè)心，要潛心從事教學(xué)或科研、服務(wù)，推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展。
第三、在作為一名高校教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，掌握一定的高等教育的的相關(guān)
法規(guī)是非常必要的。在這個(gè)法制的世界里，任何一項(xiàng)工作都需要法律的保障和約束，高校教師所屬的高等教育也不例外。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，我國的高校數(shù)量近年來有了大幅的增長，這反應(yīng)出學(xué)生對高等教育的需求，也體現(xiàn)了國家對高等教育的重視。但隨著這個(gè)教育事業(yè)的不斷崛起和發(fā)展，相關(guān)的法律法規(guī)的制定也成為保障高等教育體制穩(wěn)健發(fā)展的必需�，F(xiàn)金高等教育依然存在著諸多問題，比如高校教育的`質(zhì)量問題，教育經(jīng)費(fèi)投入問題，高校教師“三性”問題等，這一系列在高等教育中反應(yīng)的問題都體現(xiàn)出高等教育工作中的不成熟機(jī)制需要相關(guān)的法律法規(guī)來約束。作為一名高校教師應(yīng)該了解現(xiàn)今高等教育問題，高等教育法，高校教師及權(quán)利義務(wù)，認(rèn)識(shí)高等教育法的價(jià)值，從而能自覺研究、宣傳和貫徹高等教育法，維護(hù)高校、高校教師的合法權(quán)利，自覺履行高校教師義務(wù)。
第四、要培養(yǎng)高校教師應(yīng)具備的職業(yè)道德，師德。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，教師職業(yè)之所以沖高，不僅因?yàn)樗墓鈽s，還在于它的無私奉獻(xiàn)精神，更在于其將“得天下英才而教育之”視為人生的最大幸福，最高的人生價(jià)值觀。如果一個(gè)教師能夠盡心盡力地教育和培養(yǎng)學(xué)生，并以自己的崇高道德品質(zhì)言行一致地做學(xué)生的表率，使學(xué)生成為對社會(huì)、對國家、對人民有用之材。所以加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，既是人民教師的沖高職責(zé)和時(shí)代賦予的使命，也是教師自我完善的要求，它對建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的建設(shè)者和接班人具有深遠(yuǎn)的意義。值得重視的是，作為一名高校教師，職業(yè)道德不僅僅體現(xiàn)在面對學(xué)生的教書育人上，在自我科研的創(chuàng)新上也應(yīng)具備原創(chuàng)不剽竊的科研職業(yè)道德。近年來，學(xué)者甚至是學(xué)校出現(xiàn)剽竊論文，作假科研項(xiàng)目的情況屢屢發(fā)生，這不僅僅是對某位教師或某個(gè)學(xué)校的揭露和批評，更不得不讓我們思考這樣一個(gè)問題，高校教師的職業(yè)道德底線到底在哪兒？這個(gè)問題的答案需要我們每一位高校教師摸著良心給出一個(gè)合理的滿意的答案。
第五、加強(qiáng)對高等教育心理心理學(xué)的學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育形結(jié)合的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的首要任務(wù)在于揭示學(xué)生掌握知識(shí)和技能，發(fā)展智力和能力，形成道德品質(zhì)、培養(yǎng)自我意識(shí)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的心理規(guī)律，揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和心理發(fā)展與教育情境的依存關(guān)系，從而使教育工作簡歷在心理科學(xué)的基礎(chǔ)上，提高教育的科學(xué)性和效益，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，對教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)有助于幫助我們盡快熟悉和適應(yīng)高校的教育工作，盡快完成從學(xué)生到教師
的角色轉(zhuǎn)變，以盡快成為一名合格的大學(xué)教師，全面履行教書育人的職責(zé)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，自覺進(jìn)行教學(xué)改革。只有運(yùn)用符合科學(xué)規(guī)律的教學(xué)方式方法，才能達(dá)到事半功倍的效果。
在教學(xué)技能方面：
在美國教育家杜威提倡的以學(xué)生、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)中心為重點(diǎn)的現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，我們的高校課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體性、積極性和個(gè)性以及學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開課堂活動(dòng)。在以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)起著引導(dǎo)學(xué)生的重要作用。在開始一堂課程之前，備好所教課程是教師的一項(xiàng)重要工作，也是上好這門課程必須的階段。在備課時(shí)，應(yīng)做到“三備”：備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法；“三寫”：寫學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、寫單元教學(xué)計(jì)劃、寫課時(shí)教學(xué)計(jì)劃；“三有”：心中有書、目中有人、手中有法。在備好課之后應(yīng)根據(jù)學(xué)生及課程的特點(diǎn)選擇合適的講授法、問答法、討論法、閱讀指導(dǎo)法等教學(xué)方法開始課堂教學(xué)。通常來說，一堂課不可能僅僅使用一種教學(xué)方法，那么教師應(yīng)該在課堂活動(dòng)中適時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換調(diào)整以達(dá)到最好的上課效果。
在培訓(xùn)的過程中，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)詳案和略案的撰寫對課堂開展和改進(jìn)是非常有幫助的，其中以詳案更為明顯。詳案的撰寫通常是教師對課堂教學(xué)的理想化設(shè)計(jì)，其細(xì)致程度有利于教師掌握課堂節(jié)奏和進(jìn)度，而實(shí)際課堂往往又有些許偏差。實(shí)際課堂的教學(xué)與詳案設(shè)計(jì)的偏差就成為了教師審視自身教學(xué)效果和改進(jìn)教學(xué)方式方法的重要依據(jù)。在微格和試講等教學(xué)實(shí)踐課程中，我不僅對自己的實(shí)際教學(xué)效果有了直接的認(rèn)識(shí)，也在同學(xué)的建議和班導(dǎo)師的指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)實(shí)踐過程中體現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和不足。這讓我更明白如何在以后的實(shí)際工作中進(jìn)一步發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，以及如何完善不足之處，以期能讓教學(xué)工作有不斷發(fā)展進(jìn)步的可能。
總之，雖然培訓(xùn)的時(shí)間只有短短的一個(gè)月，但卻讓我受益匪淺。我充實(shí)了教育知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，明確了高校教師應(yīng)肩負(fù)的使命，正確認(rèn)識(shí)到高校教師應(yīng)達(dá)到的基本要求，學(xué)習(xí)了保障高等教育的法律法規(guī)，深入思考了做為高校教師應(yīng)有的教師職業(yè)道德，掌握能使教學(xué)效果事半功倍的教育心理學(xué)，同時(shí)，我也在教學(xué)實(shí)踐上有了一定的而進(jìn)步，我相信，這一個(gè)月所學(xué)必將大大有助于我以后的高校教師工作崗位，并因此發(fā)光發(fā)彩。
高校教師崗前培訓(xùn)總結(jié)3
3月20下午，吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院為我們這批新入職學(xué)院的新老師安排了崗前培訓(xùn)開學(xué)典禮。
接下來是為期一個(gè)多月的培訓(xùn)里，學(xué)院為我們這些學(xué)員安排了李家林校長所作的《高校法律法規(guī)》、井岡山大學(xué)張教授所作的《井岡山的斗爭》、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣傳部長所作的《高校教師教書育人》、吉安市教育局曾局長所作的《吉安小學(xué)、幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀》等專題講座、學(xué)院還安排我們參觀吉安市博物館等活動(dòng)。通過主講教師的生動(dòng)講解和對問題的探討，我學(xué)到了很多新的理念和研究問題的方法，不論是在教學(xué)方面還是的在輔導(dǎo)員工作方面都受益匪淺。
首先，在教學(xué)方面。這次的培訓(xùn)使我們學(xué)到了許多有關(guān)新教師的新知識(shí)和技能。而且，對于我們新教師在工作中遇到的問題作了一些反思和探討，為我們提供了很好的參照。要培養(yǎng)好學(xué)生，首先教師必須要有良好的素質(zhì)和心態(tài)，這樣才能為學(xué)生提供榜樣。一名優(yōu)秀的人民教師，不僅要擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、全面深刻的心理知識(shí)，而且在生活中要多向有成功經(jīng)驗(yàn)的資深教師學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，本著對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、上好每一節(jié)課，保質(zhì)保量地完成教學(xué)工作任務(wù)。其次，培訓(xùn)為我即將面臨的輔導(dǎo)員工作提供了許多方法和策略。
在培訓(xùn)中，幾位領(lǐng)導(dǎo)和老師都不約而同地談到了當(dāng)代教師身肩重任、角色特別這一問題。這也使我對輔導(dǎo)員這一職業(yè)有了更深的思考和認(rèn)識(shí)：第一，輔導(dǎo)員是榜樣。"學(xué)高為師，身正為范"也是這個(gè)意思，學(xué)生受教育的過程實(shí)際也是一個(gè)人格完善的過程，對于輔導(dǎo)員而言，人格力量是無形的、不可估量的。輔導(dǎo)員要真正成為學(xué)生的引路人，做學(xué)生人格發(fā)展的好榜樣。第二，輔導(dǎo)員是管理者。輔導(dǎo)員要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第三，輔導(dǎo)員是父母。作為一名學(xué)生工作管理者，要富有"愛心"，輔導(dǎo)員對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以說輔導(dǎo)員是父母。并且，輔導(dǎo)員在管理工作中還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第四，輔導(dǎo)員是朋友。所謂"良師益友"，就是強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員和學(xué)生要"交心"，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。第五，輔導(dǎo)員是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。輔導(dǎo)員必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。最后，培訓(xùn)使我對未來的工作充滿了信心和動(dòng)力。
學(xué)校組織這次崗前培訓(xùn)就像是一面旗幟，無論在思想、行動(dòng)上，還是實(shí)踐工作上都給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。對于我的以后教育來說，很有意義。從整個(gè)教育大背景、教師的如何成長、教師的心理、教師的教學(xué)科研、輔導(dǎo)員工作實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的評價(jià)等多方面進(jìn)行了闡述。對于這一期間的培訓(xùn)，我有更深的理解和體會(huì)：必須將理論轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng)，扎實(shí)地做好每一項(xiàng)工作�！皩W(xué)高為師，身正為范”這句話，它將成為我的行動(dòng)指南，并時(shí)刻提醒我未來的人生道路該如何邁步。
通過短短一個(gè)多月的學(xué)院教師崗前培訓(xùn)，使我受益匪淺。很榮幸能聽到各位領(lǐng)導(dǎo)，專家老師我們上課，老教師們那淵博的學(xué)識(shí)和出色的講授贏得了青年教師們的陣陣掌聲，有的老師講的特別精彩，他們深入淺出充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的授課方法給我們學(xué)員留些了深刻的印象，這次所講授的內(nèi)容可以說是他們多年從教經(jīng)驗(yàn)的心血結(jié)晶，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)對我們這些教師如同指路的明燈，給我們指明了教書育人的方向。
首先通過培訓(xùn)使我們對教師這一職業(yè)有了更清楚的認(rèn)識(shí)。老師們談到了當(dāng)代教師肩負(fù)重任，角色特別這使我感到我們身上的責(zé)任重大，教師是文化的傳遞者�！皩W(xué)高為師，身正為范”也正是這個(gè)意思，這主要是涉及做人的問題，學(xué)生的“向師性”實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，所以老師人格力量是無形的，不可估量的。教師是管理者，教師要有較強(qiáng)的組織能力，管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有成效更好促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師是父母，作為一名教師首先要有愛心，教師對學(xué)生的愛是無私的、平等的、就像父母對孩子，所以我們說教師是父母。老師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師是朋友。所謂良師益友就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心、師生之間要融洽，親和力大到知心朋友一樣。教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。通過學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)使我們懂得應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，心理困惑，心理壓力等，及時(shí)給予幫助和排解培養(yǎng)他們健康的心理品質(zhì)。
作為老師首先要具備良好的師德。要樹立良好的師德先決條件就是要熱愛教學(xué)工作，要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的偉大和重要，具備良好的師德以我的理解應(yīng)該表現(xiàn)在對業(yè)務(wù)的認(rèn)真鉆研，具有高尚的道德情操，對待學(xué)生生活上要關(guān)心，學(xué)業(yè)上要嚴(yán)格要求，要作到“嚴(yán)而不畏，敬而不遠(yuǎn)”。青年教師在師德建設(shè)上應(yīng)該時(shí)刻努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德素質(zhì)。
作好教學(xué)工作還需要從以下幾個(gè)方面提高自己的教學(xué)基本功。
1、認(rèn)真作好課前的準(zhǔn)備工作：
首先第一步要寫好教案，這里面要注意要對教學(xué)對象定位，是給什么樣的人講課，不同的授課對象要有不同的'層次和深度。同時(shí)要盡量多的占有素材，寫教案時(shí)要備有多種教材，教案不是教材的翻版，每一個(gè)概念和公式要從多種教科書中選擇適合學(xué)生的教法，研究利用何種講法學(xué)生更明白，理解得更透徹。教案不能多年一貫制，要認(rèn)識(shí)到即使是講同一門課，每次重復(fù)對教師來說都是專業(yè)知識(shí)、學(xué)業(yè)上的挑戰(zhàn)，力求每次教學(xué)對知識(shí)要有更深入的認(rèn)識(shí)，內(nèi)容上則應(yīng)該不斷地追求更新、更前沿，以這樣的態(tài)度寫好每一次的教案都是對自己專業(yè)知識(shí)的一種檢驗(yàn)和提高，不僅是對教學(xué)工作對于科研工作也是非常有好處的。
其次，在寫好教案的同時(shí)，每堂課之前還要做好上課的準(zhǔn)備，比如對第二天要講的內(nèi)容，要預(yù)先對內(nèi)容進(jìn)行安排，列出提綱。
2、講課時(shí)注意的一些事項(xiàng)：
講臺(tái)如舞臺(tái)，做好講課前的準(zhǔn)備就好比一個(gè)演員在表演之前背熟吃透了課本，但能否取得較好的舞臺(tái)效果，還要取決于演員的表演技巧和臨場發(fā)揮，教師講課如同演員表演一樣，講課的方法技巧以及教師的臨場發(fā)揮都決定了教學(xué)效果。
首先，要給學(xué)生以良好的第一印象，要求教師有良好的教風(fēng)，作為教師要更加嚴(yán)格遵守教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度，不能遲到早退更不能曠課，教學(xué)時(shí)間變革應(yīng)該及時(shí)通知學(xué)生，儀容和穿著應(yīng)端莊大方。
其次，教師可能并不是天才的表演家，但應(yīng)該是專業(yè)知識(shí)傳授方面天才的演說家。許多老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分地證明了這一點(diǎn)。他們的課之所以吸引人，不僅在于功底深，知識(shí)扎實(shí)、廣博，更在于他們具有突出的口頭表達(dá)能力，具有很高的說話藝術(shù)。我們應(yīng)該在今后的教學(xué)過程中，以這種嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。說話不僅要求做到條理分明，生動(dòng)、流暢、準(zhǔn)確，而且要求做到嚴(yán)謹(jǐn)、縝密，同時(shí)在聲音上則盡可能聲情并茂，生動(dòng)活潑。
再次，板書就像舞臺(tái)的布景，是講課的重要輔助工具。一筆清秀漂亮的粉筆字，整齊美觀的布局都能給學(xué)生以美好的印象，更有利于吸引學(xué)生的注意力。最后，其他一些需要注意的地方。講課時(shí)要脫稿，不要有口頭語，內(nèi)容要有邏輯性，最好能在開始時(shí)簡單回顧上次課的內(nèi)容，并順勢引出本次課的內(nèi)容，在本次課結(jié)束前對當(dāng)堂的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，為了取得更好的教學(xué)效果，還要注意多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師僅僅只有一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域方面的造詣，是不夠的，教師還應(yīng)該有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，有較為豐富的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，而且，這些知識(shí)最好通過教學(xué)加以系統(tǒng)化，加以完善。
這次培訓(xùn)活動(dòng)如雪中送炭，幫我解答了好多教學(xué)過程中產(chǎn)生的困惑，也獲得了許多非常寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我正在迫不及待的要把這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。這次培訓(xùn)中學(xué)校還專門為我們安排了教師試講課，讓每位老師都有上臺(tái)試講的機(jī)會(huì)。通過教師試講讓我們有了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。有的學(xué)員講得比較好，使我更加認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)該在選材，備課，板書等各方面做到精益求精，綜合運(yùn)用多種教學(xué)法貫穿新的教學(xué)理念，讓學(xué)生從理論上和實(shí)踐上掌握更多的知識(shí)。
培訓(xùn)使我對教師這一職業(yè)非常熱愛，在我國以人為本，科教興國的方針政策下，教育在當(dāng)代社會(huì)中起到了越來越重要的作用。教師要做傳授知識(shí)的經(jīng)師、更要做善于育人的人師，我將努力學(xué)習(xí)、踏踏實(shí)實(shí)的工作，以自己良好的思想道德風(fēng)范去影響和培養(yǎng)學(xué)生。
總之通過這次崗前培訓(xùn)讓我學(xué)到了很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，崗前培訓(xùn)是教師職業(yè)生涯的起點(diǎn)，幫助青年教師盡快轉(zhuǎn)變角色，加強(qiáng)未來的高校教師隊(duì)伍建設(shè)起著非常重要的作用。
高校教師崗前培訓(xùn)總結(jié)4
8月17日至28日，作為廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院新錄用的專任教師，我們接受了學(xué)院組織的一系列崗前培訓(xùn)，以下是培訓(xùn)后的一些學(xué)習(xí)感悟。
首先，培訓(xùn)扎實(shí)“有料”。
王院長和戴副院長的理念溝通、院情總覽使我們認(rèn)識(shí)到獨(dú)立學(xué)院的特性、優(yōu)勢及劣勢；嘉庚學(xué)院的位置、戰(zhàn)略目標(biāo)及實(shí)施路徑等，使我們的腦海里馬上有了一幅圖景。由此樹立了危機(jī)意識(shí)，也認(rèn)識(shí)到只有通過大家的努力共同把學(xué)院辦好，才是與這個(gè)組織共同成長。
其次，注重效率和公平。
王院長在講話中多次使用“組織”一詞，讓我們體悟到院領(lǐng)導(dǎo)十分注重組織文化建設(shè)及對組織行為的引導(dǎo)和規(guī)范等，也讓我們體會(huì)到組織的強(qiáng)大力量，組織的合力遠(yuǎn)不是一個(gè)人的力量可比的，關(guān)鍵還在于“組織”，也即組織規(guī)范的制定及其執(zhí)行力。
第三，作風(fēng)細(xì)膩、務(wù)實(shí)。
此點(diǎn)從教務(wù)部、教學(xué)與科研促進(jìn)部及人力資源部的報(bào)告中可以體現(xiàn)出來，其它諸如ppt技巧、教務(wù)管理系統(tǒng)等軟件的培訓(xùn)也使我們盡快熟悉了學(xué)校日常教學(xué)所需要的技巧。
第四，注重“以心傳心”。
新老教師見面會(huì)獨(dú)具特色，幾位來自一線的、已脫穎而出的老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)為兩個(gè)字——“用心”，工作用心處，各種自創(chuàng)或借鑒的招數(shù)用起來才到位，也才會(huì)有良好的效果。
第五，構(gòu)建服務(wù)文化。
學(xué)院各部門之間、師生之間強(qiáng)化了服務(wù)意識(shí)而淡化了管理的.色彩，如學(xué)院盡可能為學(xué)生提供良好的服務(wù)，學(xué)院各部門為老師服務(wù)，老師為學(xué)生服務(wù)等等，服務(wù)的意識(shí)使各部門真正配合起來，順利運(yùn)轉(zhuǎn)，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”這一宗旨。
總之，培訓(xùn)期間感悟非常多，相信各位新同事也有同感。通過培訓(xùn)，學(xué)院的愿景、“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念及“有效教學(xué)見長”的辦學(xué)特色已得到廣泛認(rèn)同，學(xué)院已有的組織文化使新進(jìn)人員在思想上與組織保持一致，也是今后工作的出發(fā)點(diǎn)和立腳點(diǎn)，培訓(xùn)的效果是好的。
高校教師崗前培訓(xùn)總結(jié)5
八月中旬開始，我們參加了為期半個(gè)月的高校教師崗前培訓(xùn)。這次新教師培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，包括對高等教育學(xué)，高等教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)概論、師德師風(fēng)、教學(xué)工作規(guī)范和教法經(jīng)驗(yàn)交流等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：
首先，培訓(xùn)使我對教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識(shí)。
在培訓(xùn)中，幾位老師都不約而同地談到了當(dāng)代教師身肩重任、角色特別這一問題，使我對教師這一職業(yè)有了更深的思考和認(rèn)識(shí)：首先，教師是文化的傳遞者�！皫熣�，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣�！皩W(xué)高為師，身正為范”也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有“向師性”，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的`、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有“愛心”，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友。所謂“良師益友”，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要“交心”，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。其次，培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。
在培訓(xùn)中，幾位從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些當(dāng)好大學(xué)教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，老師強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法；在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，我們認(rèn)識(shí)到教師在上課過程中要多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，爭取精益求精。另外，培訓(xùn)指導(dǎo)老師強(qiáng)調(diào)，在新課程改革的背景下，各位新老師一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。我即將任教，如何使自己能夠有質(zhì)量有效率有能力地教好，使學(xué)生能夠持續(xù)地從心靈深處接受我的教學(xué)，這就需要我努力地備課、努力地學(xué)習(xí)；當(dāng)然這其中一個(gè)必不可少的條件就是多學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)方法。在這次培訓(xùn)中，各位領(lǐng)導(dǎo)和老師所講述的一些方法，實(shí)際上就為我們新老師起到了“揚(yáng)帆導(dǎo)航”的作用，我覺得包括我在內(nèi)的所有新老師必須好好地吸收和采納。再次，培訓(xùn)使我對未來的工作充滿了信心和動(dòng)力。
對于剛剛從大學(xué)校門踏出的我們，對新的生活、新的責(zé)任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓(xùn)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和培訓(xùn)指導(dǎo)老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個(gè)中心，那就是充滿對新教師的鼓勵(lì)。其一是鼓勵(lì)我們要趕快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等，其二是鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己的角色，改變以往學(xué)生時(shí)期那種趨向“感性”或者說是“浪漫”的生活態(tài)度。其三是鼓勵(lì)我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問題新環(huán)境的老師。其四是鼓勵(lì)我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭做教學(xué)發(fā)展的弄潮兒。這些鼓勵(lì)，使我對未來的工作充滿了信心和動(dòng)力。高爾基曾經(jīng)說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志�！币苍S，對于我們新教師來說，只要有克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。
新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，學(xué)校組織這次崗前培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。一切工作都需要實(shí)踐來證明，成功＝艱苦的勞動(dòng)＋正確的方法＋少談空話，在今后的工作中，我將以本次培訓(xùn)精神作為指導(dǎo)，以自己的實(shí)際行動(dòng)來為文中做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
高校教師崗前培訓(xùn)總結(jié)6
一、高校教師崗前培訓(xùn)的現(xiàn)狀與問題
高校新教師大多是來自非師范院校的博士、碩士畢業(yè)生，他們在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)受過長期的科研訓(xùn)練，然而沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)，缺乏必要的有關(guān)教學(xué)工作的知識(shí)與技能，難以較快地勝任教學(xué)工作。為此，原國家教委于1997年制定頒布了《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)暫行細(xì)則》和《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)綱要》，要求高校對新入職教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，并對培訓(xùn)內(nèi)容、形式等作了明確的規(guī)定：內(nèi)容以《高等教育法律法規(guī)》、《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》及《高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》四本崗前培訓(xùn)教材為主；培訓(xùn)形式以集中授課為主，也有專題講座、典型報(bào)告、教學(xué)觀摩、課堂教學(xué)實(shí)踐或講評等形式；考核方式有開卷和閉卷兩種形式，以閉卷為主；培訓(xùn)時(shí)間可以在暑期7、8月份集中進(jìn)行，也可以在新學(xué)期9至12月份的周末進(jìn)行。以此為契機(jī)，我國高校新教師的崗前培訓(xùn)走上了規(guī)范發(fā)展的軌道。然而，直到現(xiàn)在，高校教師崗前培訓(xùn)的效果并不理想，從學(xué)校、院系到新教師完成任務(wù)的色彩十分濃厚，造成這種情況的原因主要有：培訓(xùn)目的功利化；培訓(xùn)的日常管理制度執(zhí)行不力；培訓(xùn)時(shí)間的安排不盡科學(xué)；培訓(xùn)內(nèi)容和形式過于單一。
二、非正式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與優(yōu)勢
非正式學(xué)習(xí)是相對于正式學(xué)習(xí)而言的，國外于20世紀(jì)50年代首次提出非正式學(xué)習(xí)（Informal Learning）的概念，到上世紀(jì)晚期非正式學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)科學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)。簡單地說，正式學(xué)習(xí)是指有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)先規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容、有明確的學(xué)習(xí)時(shí)間與地點(diǎn)、系統(tǒng)化規(guī)范化的學(xué)習(xí)形式，例如學(xué)校的教育、正式的教室培訓(xùn)課程、講座等。相對而言，非正式學(xué)習(xí)指在工作、生活、社交等非正式的時(shí)間、地點(diǎn)或途徑學(xué)習(xí)新知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)方式。
美國研究者從多個(gè)角度對非正式學(xué)習(xí)的特征進(jìn)行了深入探索：格林菲爾德和萊夫（Greenfield and Lave）、瑞斯內(nèi)克（Resnick）等，采用二分法，即把非正式學(xué)習(xí)與正式學(xué)習(xí)進(jìn)行對比，從而界定非正式學(xué)習(xí)的概念；瑪斯喬克（Maarschalk）采用三分法，把正式學(xué)習(xí)、準(zhǔn)正式學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)并列在一起。他們所界定的非正式學(xué)習(xí)如后表所示。
由表可知，與正式學(xué)習(xí)相比，非正式學(xué)習(xí)具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢：首先，在非正式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者真正獲得了主體地位。非正式學(xué)習(xí)的宗旨不指向考試等外部評價(jià)，它是學(xué)習(xí)者為了提高自身的素質(zhì)、為了提升工作能力、改善生活或娛樂狀態(tài)等而利用各種非正式場合主動(dòng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)，與學(xué)習(xí)者自己的生存狀態(tài)具有直接的、即時(shí)的聯(lián)系。學(xué)習(xí)者在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中是積極主動(dòng)的，而不是被動(dòng)的。一般來說，與正式學(xué)習(xí)相比，學(xué)習(xí)者在非正式學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)也更強(qiáng)烈、持久。另外，非正式學(xué)習(xí)主要是由學(xué)習(xí)者自我調(diào)節(jié)的，與學(xué)習(xí)者的自身經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，其進(jìn)程不是由他人預(yù)先規(guī)定的，這不僅有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還有助于學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展自我學(xué)習(xí)的能力。其次，正式學(xué)習(xí)集中關(guān)注課程中明確規(guī)定的知識(shí)與技能，但人類學(xué)習(xí)的范圍非常寬廣，除了可觀察的、可重現(xiàn)的、清晰的知識(shí)與技能外，還包括學(xué)習(xí)方法、解決問題的策略、情感體驗(yàn)、社會(huì)
正式學(xué)習(xí)、準(zhǔn)正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)之間的比較化、人生觀、世界觀、價(jià)值觀等等，這些學(xué)習(xí)的領(lǐng)域常常是模糊的、結(jié)構(gòu)不良的、難以清晰表述的，但對于人類的工作和生活具有非常重要的價(jià)值，能夠?qū)W(xué)習(xí)者的思想和行為產(chǎn)生長遠(yuǎn)的、深刻的影響。非正式學(xué)習(xí)的主要方式是觀察與模仿，親身實(shí)踐與深度反思是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此它不僅能大大擴(kuò)展學(xué)習(xí)的范圍，而且對于正式學(xué)習(xí)難以奏效的學(xué)習(xí)領(lǐng)域還特別有效。還有，非正式學(xué)習(xí)的目標(biāo)與學(xué)習(xí)者當(dāng)下的工作、生活等具有直接的聯(lián)系，不是為了未來而進(jìn)行知識(shí)、技能的儲(chǔ)備，故其學(xué)習(xí)結(jié)果具有即時(shí)效用，不會(huì)與真實(shí)實(shí)踐脫節(jié)。第三，非正式學(xué)習(xí)發(fā)生在真實(shí)的生產(chǎn)、生活情境之中，有利于學(xué)習(xí)者理解、掌握、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)與技能，或者在潛移默化中改善自己的心智與品德；而且非正式學(xué)習(xí)的評價(jià)不依賴于外部客觀的、甚至是標(biāo)準(zhǔn)化的考試，它主要是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)成效而自我進(jìn)行的.評估與反饋，是學(xué)習(xí)過程的一個(gè)自然環(huán)節(jié)，因而不會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動(dòng)異化。非正式學(xué)習(xí)的最終效果是由學(xué)習(xí)者自我判定的，是由實(shí)踐檢驗(yàn)的。最后，非正式學(xué)習(xí)在任何時(shí)間、地點(diǎn)都可以進(jìn)行，無時(shí)不有、無處不在，也不依存于正式的師生關(guān)系。它突破了正式學(xué)習(xí)無法逾越的時(shí)空限制，促使學(xué)習(xí)活動(dòng)回歸其原生態(tài)，它不依賴正式的組織或機(jī)構(gòu)，也不依附于生產(chǎn)實(shí)踐。在終身學(xué)習(xí)的觀念與實(shí)踐日益普及的時(shí)代，非正式學(xué)習(xí)的價(jià)值愈加凸顯。
非正式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與高校教師崗前培訓(xùn)的目標(biāo)和要求有內(nèi)在的一致性，能夠有效提升高校教師崗前培訓(xùn)的效果，尤其是對新教師在崗位認(rèn)知、工作熱情和工作態(tài)度以及工作習(xí)慣與組織文化方面有重要影響作用。
三、基于非正式學(xué)習(xí)理念的教師崗前培訓(xùn)制度
為了提高高校新教師崗前培訓(xùn)的實(shí)效，從非正式學(xué)習(xí)的角度重新審視、構(gòu)建崗前培訓(xùn)的制度十分必要，這是因?yàn)椋?/p>
首先，非正式學(xué)習(xí)有利于更好地實(shí)現(xiàn)崗前培訓(xùn)的目標(biāo)。高校新教師崗前培訓(xùn)的目的是多方面的，不僅要幫助新教師獲得基本的教學(xué)工作的知識(shí)和必要的教學(xué)技能，盡快勝任教學(xué)工作，從而順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換；同時(shí)還要使他們了解、內(nèi)化高等教育的法律法規(guī)、具備初步的教師職業(yè)道德修養(yǎng)，還要讓他們了解校情校史、本校的校園文化，以及學(xué)校教學(xué)、科研、人事等方面的具體政策，促使他們盡快養(yǎng)成熱愛學(xué)生、熱愛學(xué)校、熱愛教育工作的態(tài)度。這些內(nèi)容有些是明晰的，適合在正式的課堂教學(xué)中傳授，有些則是含混的，正式學(xué)習(xí)的效果很差。因此，正式學(xué)習(xí)并不能完全滿足新教師崗前培訓(xùn)的需要。對于不少領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，非正式學(xué)習(xí)恰恰是科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。
其次，非正式學(xué)習(xí)能夠提高新教師的學(xué)習(xí)興趣。在正式的課堂培訓(xùn)中，教學(xué)形式單調(diào)，新教師的興趣低下，積極性不高。非正式學(xué)習(xí)是在真實(shí)情境中進(jìn)行的，貼近新教師的工作環(huán)境，能夠滿足他們直接的、切實(shí)的需要，而且形式多樣，氛圍輕松，新教師在這樣的學(xué)習(xí)中沒有壓力，相反，他們對學(xué)習(xí)充滿了比較強(qiáng)烈的需要和動(dòng)力，愿意投入較多的時(shí)間、精力，這就保證了培訓(xùn)能夠收到應(yīng)有的實(shí)效。
再次，非正式學(xué)習(xí)有助于破解培訓(xùn)中日常管理不力的難題。正式的課堂教學(xué)需要非常規(guī)范的管理，這樣的管理甚至是僵化的；而新教師既要承擔(dān)比較繁重的教學(xué)、科研任務(wù)，又要適應(yīng)新的角色、新的工作和生活環(huán)境，這樣，僵化的管理不可避免會(huì)與新教師的工作或生活發(fā)生沖突。如果一味地強(qiáng)化管理，難以收到實(shí)效，反而可能引起教師的反感，導(dǎo)致他們雖然按時(shí)來聽課，卻不全身心地投入。非正式學(xué)習(xí)形式多樣，學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)靈活，不像課堂教學(xué)那樣受到嚴(yán)格的時(shí)空限制，有利于教師協(xié)調(diào)安排學(xué)習(xí)與工作、參加培訓(xùn)與處理生活事務(wù)的時(shí)間。
最后，非正式學(xué)習(xí)可以與正式學(xué)習(xí)相輔相成，從而使教師崗前培訓(xùn)取得最大成效。非正式學(xué)習(xí)看起來是很隨意、自然的，但并不意味著它是放任自流的，完全沒有計(jì)劃、外界無法干預(yù)的。恰恰相反，非正式學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的參與、交流與對話，學(xué)習(xí)者個(gè)體之間的合作，以及寬松的、支持性學(xué)習(xí)環(huán)境的營造。非正式學(xué)習(xí)不是正式學(xué)習(xí)的對立面，二者之間應(yīng)該是相互補(bǔ)充、相得益彰的關(guān)系。對于管理者而言，應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)，在不排斥正式的課堂培訓(xùn)的前提下，科學(xué)地、盡可能多地組織非正式學(xué)習(xí)，把非正式學(xué)習(xí)與正式學(xué)習(xí)整合成一個(gè)有機(jī)的整體，從而構(gòu)建一個(gè)高效的教師培訓(xùn)體系。在實(shí)際操作中，教師培訓(xùn)中可以采取下列的非正式學(xué)習(xí)的方式：
1、導(dǎo)師制。非正式學(xué)習(xí)雖然是原生態(tài)的學(xué)習(xí)方式，但并不否認(rèn)指導(dǎo)者或教師的重要作用。實(shí)際上，在許多情境中，教師的有效指導(dǎo)能夠使非正式學(xué)習(xí)取得更為顯著的成效。為了促使新教師盡快成長，在高校的教師培訓(xùn)中可以有意識(shí)地組織、實(shí)施導(dǎo)師制。管理部門依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)來遴選具有豐富教學(xué)和科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)的專家教師，讓他們擔(dān)當(dāng)新教師的師傅，與新教師結(jié)成“一對一”的師徒小組，發(fā)揮他們的“傳、幫、帶”作用，帶領(lǐng)新教師一起參加教學(xué)實(shí)踐，熟悉教學(xué)過程及教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，掌握教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)，參與教材教學(xué)方法的研究，掌握教學(xué)技能，幫助制定科研計(jì)劃，不斷提高新教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)、科研能力。
2、青年教師聯(lián)誼會(huì)。新教師具有相似的背景、面臨相似的任務(wù)與困難，同時(shí)對話與交流也是非正式學(xué)習(xí)的重要要素，因此，組織、鼓勵(lì)新教師積極參加青年教師聯(lián)誼會(huì)理應(yīng)成為崗前培訓(xùn)的題中之義。青年教師聯(lián)誼會(huì)一般是青年教師自愿參加的群眾組織，其主要工作是加強(qiáng)會(huì)員之間的思想、業(yè)務(wù)交流，通過形式多樣的活動(dòng)促進(jìn)成員不斷進(jìn)取，提高教學(xué)、科研和管理水平；組織適合青年教師特點(diǎn)的活動(dòng)，豐富青年教師精神文化生活；積極反映青年教師的要求，維護(hù)他們的合法權(quán)益，為青年教師工作、學(xué)習(xí)、生活和事業(yè)發(fā)展提供支持和服務(wù)。青年教師在這個(gè)群體中結(jié)交朋友，積極開展教學(xué)研討、學(xué)術(shù)交流、科研合作，能夠大大促進(jìn)他們業(yè)務(wù)水平的提高。聯(lián)誼會(huì)還可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利，建立新教師QQ群，使新教師可以隨時(shí)隨地探討學(xué)習(xí)工作生活中感興趣的或共性的話題，更好更快地適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換。
3、自助式系列報(bào)告。即使是界定清晰、邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)，也不一定要采用課堂教學(xué)的形式。學(xué)�？梢葬槍π陆處煹奶攸c(diǎn)和需要，設(shè)計(jì)出菜單式的培訓(xùn)講座，賦予新教師自由選擇的機(jī)會(huì)。由于是自己的選擇，新教師在聽講座時(shí)往往興趣盎然，有著自己的問題和思考，這樣能起到事半功倍的效果。具體地說，高校可以舉辦下述主題的講座：高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)、高等教育法規(guī)、教育教學(xué)工作規(guī)范等等。豐富的、有深度的講座能夠滿足新教師個(gè)性化的需要，這種非正式學(xué)習(xí)的形式常常能夠收到課堂授課難以達(dá)到的效果。
4、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在新教師的崗前培訓(xùn)中，學(xué)�？梢杂心康牡剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來提高培訓(xùn)的效果。
5、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練。在同事之間建立和諧的人際關(guān)系，盡快在各個(gè)層面上融入自己的單位，是每一個(gè)新教師都面臨的棘手問題。然而，許多新教師缺乏交流和溝通的能力，不能進(jìn)行健康的合作與競爭，因此，在新教師培訓(xùn)中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，對于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識(shí)十分必要。團(tuán)體訓(xùn)練這種形式輕松愉快，集知識(shí)性、趣味性、娛樂性、哲理性于一體，是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式，很適合新教師這一群體的需求。這種深入心靈深處的訓(xùn)練往往讓受訓(xùn)者終生難忘，對于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)效果顯著，能使參與的新教師受益匪淺。
6、校情教育。新教師初來乍到，對新環(huán)境很陌生，他們具有強(qiáng)烈的歸屬感的需求，而學(xué)校也需要他們盡快融入新的團(tuán)隊(duì)，順利開始其職業(yè)生涯。這樣，新教師就必須了解、熟悉學(xué)校各方面的情況，包括學(xué)校教學(xué)、科研、人事等方面的政策，學(xué)校的歷史沿革、校園文化的特色以及校園環(huán)境等等。在培訓(xùn)中可以組織新教師參觀校園、校史館等；編寫《教師手冊》，詳細(xì)介紹學(xué)校的教學(xué)、科研、人事等方面的制度及辦事流程；對海外引進(jìn)人員進(jìn)行國情、校情教育；舉辦校長見面會(huì)，等等。這些非正式的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠增強(qiáng)新教師對學(xué)校的認(rèn)同感，有效地培養(yǎng)他們的愛校情懷。
高校教師崗前培訓(xùn)總結(jié)7
為了順利取得高校教師職業(yè)資格，具備高校教師除專業(yè)知識(shí)外的其他基本素養(yǎng)，我參加了重慶市第二十屆高校教師崗前培訓(xùn)。個(gè)人認(rèn)為此次培訓(xùn)內(nèi)容系統(tǒng)完整：不僅包含了《高等教育教師職業(yè)道德修養(yǎng)》、《高等教育法規(guī)》、《高等教育心理學(xué)》、《高等教育學(xué)》四門傳統(tǒng)課程，還引進(jìn)了很多列前沿、實(shí)用的課程，如"如何做一個(gè)立德樹人的好教師"、"教師溝通能力與師生互動(dòng)技能"、"中外高等職業(yè)教育改革與發(fā)展"、"高職發(fā)展與教師職業(yè)規(guī)劃"、"芬蘭專家的教師培訓(xùn)"等等。
通過認(rèn)真參加此次培訓(xùn)，我對優(yōu)秀教師的素養(yǎng)有了一定的理解和掌握、對國內(nèi)外職業(yè)教育及其發(fā)展有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，這對我成為一名優(yōu)秀的人民教師有很大的幫助作用。培訓(xùn)中，每位老師各有特點(diǎn)，他們每個(gè)人身上都有很多值得我學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)。由于篇幅有限，這里就不一一描述了，我主要講幾個(gè)讓我印象深刻的老師以及他們帶給我的收獲吧。
在孟東方老師的講授中，這個(gè)觀點(diǎn)讓我覺得頗為新穎：他認(rèn)為世界上的人和物質(zhì)一樣，可以分為"可燃型"、"不然型"和"自燃型"三種。"可燃型"是點(diǎn)火就著的，"不然型"是點(diǎn)火也燃不起來的，"自燃型"是自己就能熊熊燃燒的。因此，我們教師就是點(diǎn)燃"可燃型"人的人。這就要求我們在教學(xué)過程中善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)，盡量幫助那些"可燃型"的人，好鋼用在刀刃上。同時(shí)，他也提出高校教師要有"七度":溫度、精度、廣度、深度、高度、純度、氣度，我將把它們作為自我要求的標(biāo)準(zhǔn)。
在雷鑒老師的講授中，他提到"男女關(guān)系"和"學(xué)術(shù)不端"已成為目前高等教育的兩大問題。這讓我深刻意識(shí)到：在今后的工作中，要嚴(yán)格要求自己，杜絕以上兩類高頻問題的發(fā)生。
王牧華老師給我的印象非常深刻，他風(fēng)趣幽默又治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是又滿懷激情。他特別強(qiáng)調(diào)老師對學(xué)生的尊重，也注重課堂的互動(dòng)。讓我深深明白：一堂好課不是老師一個(gè)人的獨(dú)角戲，而是師生的合奏曲。我希望自己可以通過努力，用人格魅力和學(xué)識(shí)去征服學(xué)生而并非威嚴(yán)，成為一名他贊賞的"有水平、有作為、有境界"的好老師。
甘永祥老師的初入職場三必知讓我十分贊同：
�、僮⒅厥滓蛐�(yīng)；
②善于自我暴露；
③敢于自我推銷。
首因效應(yīng)強(qiáng)調(diào)了第一印象的重要性，作為高校教師，我們應(yīng)該用良好的'道德、良好的儀表舉止、適度的待人接物來給學(xué)生們留下良好的第一印象。此外，我們要勇敢地在職場中表現(xiàn)和推銷自己，但應(yīng)把握時(shí)間場合、方式以及數(shù)量等。
芬蘭老師們的課程，我認(rèn)為是此次培訓(xùn)的亮點(diǎn)。這也是我本人第一次現(xiàn)場經(jīng)歷會(huì)議交傳，覺得十分寶貴和興奮。老師們對芬蘭教育現(xiàn)狀的介紹讓我看到了國內(nèi)教育和世界先進(jìn)教育的差距，讓我深刻感受到作為青年高校教師的任重和道遠(yuǎn)！芬蘭教師的團(tuán)隊(duì)精神、對批判性思維的贊賞、對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)、敢于挑戰(zhàn)自我的精神等，也讓我深受感動(dòng)和啟發(fā)。
通過此次培訓(xùn)，我給自己定了以下幾點(diǎn)要求，將在今后的工作中嚴(yán)格遵守，指引我前進(jìn)的方向：
�、倬哂袗蹗従礃I(yè)的職業(yè)精神，用愛工作；
②專業(yè)知識(shí)過硬；
③培養(yǎng)良好的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)多元化的教學(xué)方法，幽默風(fēng)趣，善于管理自身情緒，讓學(xué)生愉快地度過課堂時(shí)光；
�、茏⒅貙W(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等課程，具備優(yōu)秀教師的其他素養(yǎng)；
�、輨�(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的知識(shí)體系；
�、蕹錆M正能量，給學(xué)生正面、積極、向上、陽光的引導(dǎo)；
⑦融入學(xué)生生活，成為學(xué)生的良師益友；
�、喾e極為學(xué)生的就業(yè)提供平臺(tái)和支持。
綜上，此次培訓(xùn)對我影響深刻，收益頗豐！
高校教師崗前培訓(xùn)總結(jié)8
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”，一轉(zhuǎn)眼，在湖南師范大學(xué)參加為期1個(gè)月的高校教師崗前培訓(xùn)就結(jié)束了。這次新教師培訓(xùn)由湖南高師培訓(xùn)中心主辦，湖南師范大學(xué)人事處承辦，培訓(xùn)內(nèi)容非常豐富，包括對高等教育學(xué)、教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)、教育教學(xué)技能和職業(yè)道德等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：
一是在政治思想上有了明顯的進(jìn)步。
高等教育就是在完全的中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會(huì)活動(dòng)。教書育人是教師的神圣天職，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教師既當(dāng)“經(jīng)師”，又當(dāng)“人師”。經(jīng)師教學(xué)問，人師則要教行為、教品德、教學(xué)生怎樣做人。高等學(xué)校教師肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格專門人才的重要使命，高校教師既是學(xué)術(shù)方面的專家，又是培養(yǎng)造就人才的行家。這就要求我們應(yīng)具備從事教育教學(xué)工作所必須的教育法規(guī)、教育科學(xué)、心理科學(xué)等方面的理論知識(shí)，樹立依法從教的觀念和科學(xué)的'教育觀念，熟悉教育活動(dòng)中的心理現(xiàn)象，懂得教育規(guī)律，具備良好的職業(yè)道德。只有具備了這些方面的知識(shí)，自己才能更好地履行教師的職責(zé)，勝任教育教學(xué)工作，才能成為一名合格的高校教師。
二是在教學(xué)業(yè)務(wù)技能方面有大幅度的提高。
在培訓(xùn)中，幾位老師根據(jù)他們自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些當(dāng)好高校教師的要點(diǎn)和方法，給我們留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，都強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法;在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師們還提出了如何加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法;在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，培訓(xùn)老師給我們上了一堂繪聲繪色的課，通過這次課，我們認(rèn)識(shí)到教師在上課過程中要多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。只有在掌握了一些基本的大學(xué)教學(xué)技能后，在欣賞別人的教學(xué)科研成果時(shí)才能看出其中的“門道”，把它用于實(shí)踐，以提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)素養(yǎng)，并在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步開拓和創(chuàng)新，取得新的成果。并且高校教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，自身就應(yīng)該走在學(xué)術(shù)的前沿，將最前沿的知識(shí)帶到課堂，傳授給自己的學(xué)生，讓他們在畢業(yè)后能很快的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
三是對未來的工作充滿信心。
二十多天的培訓(xùn)，課程多、時(shí)間緊，研討和交流的機(jī)會(huì)很少，但是通過培訓(xùn)，拓寬了知識(shí)面，提高了認(rèn)識(shí)。培訓(xùn)指導(dǎo)老師的講話，從頭到尾始終貫穿一個(gè)中心，那就是充滿對新教師的鼓勵(lì)。其一是鼓勵(lì)我們要趕快適應(yīng)新學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等，其二是鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己的角色。其三是鼓勵(lì)我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)、新問題、新環(huán)境的老師。其四是鼓勵(lì)我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭做教學(xué)發(fā)展的弄潮兒。這些鼓勵(lì)，使我對未來的工作充滿了信心和動(dòng)力。教師的職業(yè)生涯是漫長而艱巨的，要快樂地走下去的話，必須要用自己的愛心去感動(dòng)學(xué)生，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，用自己的激情和努力去培養(yǎng)學(xué)生。我相信通過自己的努力，一定能做個(gè)出色的教師。
崗前培訓(xùn)是我教師生涯又一個(gè)新的起點(diǎn)，為我打開了人生新舞臺(tái)的大門，通過這次培訓(xùn)使我對教師這一職業(yè)更加熱愛，認(rèn)清了自身的職業(yè)定位，作為年輕教師的我，要以積極的心態(tài)去適應(yīng)教學(xué)工作環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等，懷著執(zhí)著的信念去克服困難，不斷前進(jìn)，提高自身素質(zhì)，真真正正的站上人生的大舞臺(tái)——高校講臺(tái)。
高校教師崗前培訓(xùn)總結(jié)9
20xx年7月我有幸參加了黃岡師范學(xué)院組織的高校教師資格證崗前培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，為期一個(gè)星期的培訓(xùn)讓我受益頗多。
高等教育學(xué)讓我知道了世界高等教學(xué)的發(fā)展史，也知道了我國高等教學(xué)的起源和發(fā)展和現(xiàn)狀。高等教育學(xué)的培訓(xùn)讓我明白了高等教育的意義非凡，高校是培養(yǎng)人才的搖籃，高校教師必須要承擔(dān)起人才培養(yǎng)的重任，必須認(rèn)識(shí)到自己責(zé)任的重大，必須挑起培養(yǎng)祖國未來希望的任務(wù)。
教育心理學(xué)使我明白了教學(xué)方法方式很重要，不是掌握了知識(shí)就能教好學(xué)生，必須掌握學(xué)生的心理，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，用比較貼切的.教學(xué)方法才能達(dá)到好的教學(xué)效果。因此，作為一個(gè)年輕老師，應(yīng)該經(jīng)常去學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)方法，多去聽聽他們的課，參加評課學(xué)習(xí)，為自己的成長路打下基礎(chǔ)。
高校教師法律法規(guī)的培訓(xùn)讓我知道了高校教師必須知道的法律規(guī)范，為端正自己的行為做好準(zhǔn)備。的確，高校教師應(yīng)該給學(xué)生作出好的榜樣，面對現(xiàn)實(shí)的浮躁社會(huì)和物質(zhì)利益的誘惑，高校教師應(yīng)該是能靜下心態(tài)，在教學(xué)崗位上教好學(xué)生，在科研的崗位上做好科研，在管理崗位上做好服務(wù)工作。
假期的高校教師資格崗前培訓(xùn)為我以后的高校的工作做好了鋪墊，使我在思想上做好了準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好了為了高等教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的青春；準(zhǔn)備為了培養(yǎng)學(xué)生而調(diào)整心態(tài)，增加知識(shí)儲(chǔ)備；準(zhǔn)備為了國家人家的培養(yǎng)和儲(chǔ)備盡自己的所能。
高校教師崗前培訓(xùn)總結(jié)10
一、高校教師崗前培訓(xùn)概述
1.1高校教師崗前培訓(xùn)的目的
在教師專業(yè)化的大背景下，高校教師專業(yè)化也成為師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)很重要的工作，而教師的崗前培訓(xùn)則是教師專業(yè)化的一個(gè)很重要的方面。高校教師的崗前培訓(xùn)就是通過對教師進(jìn)行任職前的培訓(xùn)，使新入校的教師樹立正確的教育理念，學(xué)習(xí)相應(yīng)的教育教學(xué)知識(shí)、正確的教學(xué)方法，培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德，盡快適應(yīng)教學(xué)工作，進(jìn)入教師的角色，逐步走向教學(xué)專業(yè)化。
1.2高校教師崗前培訓(xùn)的重要性
首先，自從我國實(shí)行高校擴(kuò)招以來，高等教育從之前的精英教育已變?yōu)楦蟊娀慕逃Ｊ�，一方面需要更多的高校教師來滿足學(xué)生求學(xué)的需要，另一方面需要更素質(zhì)的教師來勝任這一工作，高校教師培訓(xùn)的需要也就隨之?dāng)U大。其次，高校之間的競爭使高校更加重視師資力量建設(shè)，以此來提高自己的競爭力，爭取更多、更優(yōu)秀的生源，因此，可以說學(xué)校能否提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量、將學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生培養(yǎng)成才，關(guān)鍵要看是否有強(qiáng)硬的師資隊(duì)伍。總之，高校教師崗前培訓(xùn)已經(jīng)成為新教師在進(jìn)行高校工作之前必須履行的一個(gè)過程。
二、高校教師崗前培訓(xùn)的現(xiàn)狀與原因探究
雖然高校教師崗前培訓(xùn)已經(jīng)引起了各大高校的重視，學(xué)校也做出了相當(dāng)大的努力去建設(shè)自己的師資隊(duì)伍，但是在真正進(jìn)行教師的崗前培訓(xùn)過程中，依然存在著一些不足，需要對其完善。
2.1崗前培訓(xùn)形式單一，內(nèi)容單調(diào)
就目前的情況來看，高校教師的崗前培訓(xùn)內(nèi)容依然是《高等教育法規(guī)概論》、《高等教育心理學(xué)》、《高等教育學(xué)》、《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》四門課程為主，這種形式已經(jīng)延續(xù)了十多年，根本無法適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，尤其是教育改革之后，這種培訓(xùn)方式就更顯得死板。而培訓(xùn)的形式只是以講授理論知識(shí)為主，實(shí)踐的內(nèi)容少之又少，教學(xué)十分枯燥，實(shí)踐性也不強(qiáng)。教師本來就是一個(gè)對實(shí)踐要求十分高的職業(yè)，要求的不僅是理論知識(shí)，更多的是教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣的培訓(xùn)模式直接影響了教師的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且興趣也不大，失去了崗前培訓(xùn)的意義。
2.2崗前培訓(xùn)的部分管理薄弱
總體上教師的崗前培訓(xùn)的管理還是比較科學(xué)的，只是在一些具體環(huán)節(jié)中還有欠缺---組織者沒有真正做到因材施教，只是主管地去安排課程，沒有對新教師的需求做具體的分析，這無法讓能力不同的學(xué)員都得到預(yù)期的結(jié)果。另外，雖然培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對各方面都有相關(guān)規(guī)定，但是在具體實(shí)施過程中情況卻不是很理想，遲到早退不出勤等情況依然存在。
2.3考核機(jī)制單一，監(jiān)督、評價(jià)機(jī)制有待完善
和應(yīng)試教育一樣，現(xiàn)在接受崗前培訓(xùn)的新教師學(xué)習(xí)的目的，有很大一部分是為了獲得培訓(xùn)合格證，而很少注重培訓(xùn)的過程。這一方面是因?yàn)榻M織者的監(jiān)督力度不夠、評價(jià)機(jī)制單一，另一方面，新教師沒有從根本上認(rèn)識(shí)到崗前培訓(xùn)的重要性，崗前培訓(xùn)的工作只停留在表面。還有，學(xué)員結(jié)束學(xué)習(xí)后，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與學(xué)員之間的關(guān)系就停止，沒有后期的跟蹤檢查和監(jiān)督，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對學(xué)員學(xué)習(xí)的情況并不了解，雙方只是完成了自己的“任務(wù)”，對于結(jié)果和效果幾乎無人問津，這是導(dǎo)致崗前培訓(xùn)效果不佳的一個(gè)重要原因。
三、高校教師崗前培訓(xùn)優(yōu)化策略
各高校在實(shí)施教師的崗前培訓(xùn)過程中，雖然都根據(jù)國家的相關(guān)規(guī)定貫徹落實(shí)，但是由于各自的條件不同等原因，其發(fā)展情況各不相同。各校應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況制定相應(yīng)的對策，以保證該項(xiàng)工作的順利開展。
3.1加強(qiáng)組織者的管理力度
組織者應(yīng)該從自身出發(fā)，樹立正確的培訓(xùn)理念，這樣才能從思想上重視起對新教師的.崗前培訓(xùn)，這樣才能使教師培訓(xùn)的質(zhì)量提高，保證培訓(xùn)的效果。組織方應(yīng)該根據(jù)大部分學(xué)員的需求安排課程，即以人為本，同時(shí)結(jié)合整個(gè)社會(huì)和學(xué)校的教育對教師的任課需求，認(rèn)真負(fù)責(zé)地設(shè)置學(xué)員的課程。
另外，組織方也應(yīng)該加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，包括培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、考核機(jī)制等各個(gè)過程都應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的管理，加強(qiáng)學(xué)員在培訓(xùn)過程中的紀(jì)律管理，嚴(yán)格考察，督促學(xué)員學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)效果。
3.2學(xué)員樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)員對崗前培訓(xùn)的態(tài)度直接決定了培訓(xùn)的效果。為數(shù)不少的受訓(xùn)教師仍然存在一定的功利性，只是以獲得結(jié)業(yè)證書或者為以后升職等打基礎(chǔ)，沒有認(rèn)識(shí)到崗前培訓(xùn)對自身素質(zhì)提高的重要性。國家制定相關(guān)的制度創(chuàng)造條件保證新教師參加崗前培訓(xùn)，但是教師不能正確認(rèn)識(shí)培訓(xùn)過程中業(yè)務(wù)水平的提高，不珍惜受訓(xùn)機(jī)會(huì)，是一種很大的資源浪費(fèi)，也是對自己、對教育事業(yè)的不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。
3.3嚴(yán)謹(jǐn)安排崗前培訓(xùn)的課程
各高校的教學(xué)特色不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也不同，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)和崗前培訓(xùn)教師的實(shí)際情況，將規(guī)定教材的內(nèi)容適當(dāng)取舍，可以在課堂上講授比較重要的內(nèi)容，而相對簡單的部分可以讓學(xué)員自學(xué)，對于學(xué)員的共性問題可以到課堂上討論解決，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又可以促進(jìn)學(xué)員的交流與溝通。
在培訓(xùn)過程中，組織方一定要安排實(shí)踐的內(nèi)容，并且實(shí)踐的內(nèi)容應(yīng)該占到很大的比重。對于教師來說，實(shí)踐的重要性不言而喻。新教師只有通過實(shí)踐才能更好地理解課堂上的理論內(nèi)容，才能提高自身的實(shí)際操作能力，逐步在實(shí)踐中提高自己的教學(xué)技能。比如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以開展公開示范課，加強(qiáng)新教師之間的競爭，督促新教師相互學(xué)習(xí)；可以安排專題講座，使學(xué)員對教育教學(xué)等內(nèi)容的理解更深刻，提高教學(xué)技能，盡快完成自己角色的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)高校工作。
3.4加強(qiáng)培訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)
接受培訓(xùn)的新教師還沒有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以由什么樣的培訓(xùn)教師對其進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)很重要。組織方對培訓(xùn)教師進(jìn)行慎重的選拔聘任，對于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、職業(yè)道德高尚的教師應(yīng)該優(yōu)先考慮，尤其是那些具有高級職稱的老教師更有資格對新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)教師一定要秉著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度引導(dǎo)新教師樹立正確的教師理念，傳授其理論知識(shí)，并將自己從教多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)一并傳授，幫助新教師提高教學(xué)技能。
四、結(jié)束語
高校教師的崗前培訓(xùn)雖然存在一定的問題，但是隨著研究的深入和多種觀點(diǎn)的提出，崗前培訓(xùn)會(huì)逐步得到完善，發(fā)揮更大的作用，來提高高等院校的教師蘇浙，促進(jìn)高等教育教學(xué)水平的提高。
高校教師崗前培訓(xùn)總結(jié)11
在省教育廳主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和高師中心的統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)下，經(jīng)過各教學(xué)點(diǎn)的共同努力，全省高校教師崗前培訓(xùn)于12月底完成了教學(xué)任務(wù)，經(jīng)統(tǒng)一考試，96%的學(xué)員獲得合格證書。
一、基本情況
高校教師崗前培訓(xùn)工作從5月份的全省高校師資培訓(xùn)工作會(huì)議后開始準(zhǔn)備。為提高培訓(xùn)質(zhì)量，按照統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一考試的規(guī)范化要求7月份又組織各培訓(xùn)點(diǎn)的任課教師集中備課。全省各教學(xué)點(diǎn)大規(guī)模的培訓(xùn)于8月份在各地相繼開展。
由于高校招生規(guī)模繼續(xù)擴(kuò)大，師資隊(duì)伍增加量較大，加上又有8所高職院校成立，參加崗前培訓(xùn)的高校達(dá)96所，共3950名學(xué)員，培訓(xùn)規(guī)模是我省最大的一年。
根據(jù)“相對集中、就近培訓(xùn)，確保培訓(xùn)質(zhì)量和效益”的原則，為方便青年教師培訓(xùn)，全省共設(shè)教學(xué)點(diǎn)19個(gè)。各教學(xué)點(diǎn)嚴(yán)格遵照原國家教委頒布的《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)暫行細(xì)則》、《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求，按照省教育廳教秘人[]66號(hào)《關(guān)于做好高校教師崗前培訓(xùn)工作的通知》安排，根據(jù)統(tǒng)一制定的課程計(jì)劃和教學(xué)時(shí)數(shù)，認(rèn)真實(shí)施了教學(xué)。同時(shí)，大部分教學(xué)點(diǎn)舉辦了旨在提高高校教師教學(xué)和科研能力、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力等方面的專題講座。培訓(xùn)期間，教育廳主管部門領(lǐng)導(dǎo)、高師中心全體人員分赴各教學(xué)點(diǎn)，深入課堂，聯(lián)系學(xué)員，召集座談，加強(qiáng)培訓(xùn)過程管理，嚴(yán)格考勤制度。至12月初，各培訓(xùn)點(diǎn)培訓(xùn)工作基本結(jié)束，于12月18、19日舉行了全省統(tǒng)一考試。
二、崗前培訓(xùn)工作的新舉措
高校教師崗前培訓(xùn)是高校新教師培訓(xùn)的起點(diǎn)，是使青年教師較快達(dá)到崗位職責(zé)要求的一項(xiàng)基本職業(yè)培訓(xùn)和重要環(huán)節(jié)，對加強(qiáng)青年教師教育教學(xué)技能的形成、職業(yè)道德的培養(yǎng)和教學(xué)水平的提高，保證更好地履行崗位職責(zé)具有十分重要的意義。高師中心在省教育廳主管部門領(lǐng)導(dǎo)和支持下，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改革培訓(xùn)工作，采用了許多行之有效的方式、方法，得到了省教育廳、各教學(xué)點(diǎn)和廣大學(xué)員的一致好評。
1、授課教師集中備課，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一大綱，統(tǒng)一考評。
在《高等教育學(xué)》、《高等教育心理》學(xué)兩門課程集體備課的基礎(chǔ)上，我們集中全省各教學(xué)點(diǎn)《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》、《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》三門課程授課教師集體備課，明確教學(xué)目標(biāo)，并修訂了教學(xué)大綱，統(tǒng)一了教學(xué)內(nèi)容和要求，為實(shí)行教考分離的考評模式提供了科學(xué)、合理的保證，收到了良好的效果。
2、實(shí)行結(jié)業(yè)考試與平時(shí)考核相結(jié)合的辦法綜合評定學(xué)員培訓(xùn)成績
為促進(jìn)高校教師參加崗前培訓(xùn)的積極性，切實(shí)提高培訓(xùn)效果，實(shí)行了結(jié)業(yè)考試與平時(shí)考核相結(jié)合的辦法綜合評定學(xué)員培訓(xùn)成績。結(jié)業(yè)考試成績占70%，平時(shí)考核成績占30%，考試成績與平時(shí)成績必須同時(shí)達(dá)到各自權(quán)重的60%以上，才可認(rèn)定合格。這樣做發(fā)揮了各教學(xué)點(diǎn)的積極作用，既較好地結(jié)合了學(xué)員實(shí)踐能力的培養(yǎng)又有效地控制了以往教學(xué)中缺勤現(xiàn)象，強(qiáng)化了培訓(xùn)的過程管理。
3、適當(dāng)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)青年教師的能力培養(yǎng)
著力提高青年教師教書育人水平、培養(yǎng)其教學(xué)和科研能力，是今年各教學(xué)點(diǎn)教學(xué)改革的新亮點(diǎn)。各教學(xué)點(diǎn)都開展了各種各樣的專題講座，如校史、校情，教學(xué)藝術(shù)，科研方法等。根據(jù)省教育廳主管部門的要求，高師中心組織了全省一些著名的德藝雙馨的專家、教授，在部分教學(xué)點(diǎn)開展了有關(guān)教書育人、課堂教學(xué)藝術(shù)、科研方法、創(chuàng)新成才等專題的巡回講座，受到了廣大青年教師的熱烈歡迎。大部分教學(xué)點(diǎn)還開設(shè)了現(xiàn)代教育技術(shù)以及校本知識(shí)講座。
4、嚴(yán)密組織，規(guī)范管理，確保了考試、閱卷工作的嚴(yán)肅性和公平性
為了體現(xiàn)考試的嚴(yán)肅性、公平性，初步實(shí)行了教考分離，全封閉命題、閱卷;閱卷時(shí)采取集中閱卷，流水作業(yè)，試卷重新編碼，參照高考的有關(guān)規(guī)定運(yùn)行。上述措施確保了考試、閱卷工作更加嚴(yán)肅、公平、規(guī)范、有序，樹立了良好的'社會(huì)形象。
三、存在的不足和今后的努力方向
1、要繼續(xù)強(qiáng)化培訓(xùn)效果。隨著我省高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，師資力量持續(xù)短缺，新青年教師上崗就要承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)或管理工作，客觀地沖擊了崗前培訓(xùn)的教學(xué)管理與培訓(xùn)效果;此外，對崗前培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)不足也嚴(yán)重影響到培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如教學(xué)時(shí)數(shù)不足、出勤率不高、考核管理不規(guī)范等現(xiàn)象在少數(shù)教學(xué)點(diǎn)不同程度地存在。因此，今后仍須強(qiáng)調(diào)對高校教師崗前培訓(xùn)意義與作用的認(rèn)識(shí)。
2、要合理安排培訓(xùn)時(shí)間和適當(dāng)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容。全省從7月份開始，一直到12月底才考試，培訓(xùn)時(shí)間長，學(xué)員學(xué)習(xí)有些松懈，可以適當(dāng)縮短時(shí)間。在培訓(xùn)內(nèi)容上，專家的巡回講座收到了良好的效果，可以增加這方面的培訓(xùn)，這對新教師的素質(zhì)提高有很大的促進(jìn)作用。
3、要狠抓考風(fēng)考紀(jì)。在部分地區(qū)考試違紀(jì)現(xiàn)象仍然存在，各地考風(fēng)仍需端正，與此同時(shí)，考試體制的改革勢在必行。
4、繼續(xù)加強(qiáng)對培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評估，對培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改革。
高校教師崗前培訓(xùn)總結(jié)12
一、農(nóng)村特崗教師校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀問題
農(nóng)村特崗教師校門培訓(xùn)從上世紀(jì)九十年代開始不斷發(fā)展，但時(shí)至今日仍舊沒有形成系統(tǒng)的體系，沒有被農(nóng)村教師隊(duì)伍廣泛接受。因此，校本培訓(xùn)的發(fā)展陷入困境。
1.現(xiàn)代教育理論不易深入
校本培訓(xùn)一個(gè)重要原則即與教師的教學(xué)需求相符合，這體現(xiàn)了校本培訓(xùn)具有很強(qiáng)的靈活性，可以一定程度上滿足多部分教師在專業(yè)成長過程中的需求。但何種需求才是教師真正需要的呢？很多學(xué)校意識(shí)到校本培訓(xùn)需要與教師需求相結(jié)合，就緊緊圍繞著滿足教師需要開展培訓(xùn)：基礎(chǔ)弱的補(bǔ)書法、繪畫和口才；專業(yè)知識(shí)不足就安排集體閱讀書刊來充電。不可否認(rèn)，這樣的做法具有一定程度的效果，但是作為新時(shí)期的教師需要的僅僅是這些嗎？農(nóng)村教育理念落后，這樣的校本培訓(xùn)不能夠使現(xiàn)代教育理論在農(nóng)村普及，農(nóng)村的教育理論也始終在原地徘徊。
2.形式化培訓(xùn)難見成效
校本培訓(xùn)的目的是提高教師的素質(zhì)和教育理念，校本培訓(xùn)需根據(jù)本校的實(shí)際情況展開，根據(jù)教師的工作情況來考核。不免有許多學(xué)校把校本培訓(xùn)當(dāng)做是上級下達(dá)的任務(wù)，他們所做的工作也僅限于完成任務(wù)而已，教師更是把腳本教育看作是“作業(yè)”來完成，有些教師還會(huì)認(rèn)真對待這份“作業(yè)”，而有些教師就是抄抄了事。這樣的校本培訓(xùn)對農(nóng)村教育理念的革新沒有任何意義，它儼然已退化為一種形式，起不到應(yīng)有的作用，這樣的校本培訓(xùn)沒有任何效果。
3.農(nóng)村教育教學(xué)資源缺乏整合
農(nóng)村教育相對于現(xiàn)代教育較為落后，有利的教育資源也很少。盡管農(nóng)村可利用的教育資源稀缺，卻并沒有達(dá)到物以稀為貴的效果，學(xué)校沒有充分利用這部分資源。農(nóng)村地區(qū)校本培訓(xùn)不能夠針對學(xué)校具體情況或者教師教學(xué)需要整合優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行校本培訓(xùn)。有些學(xué)校簡單的把腳本教育理解為學(xué)校內(nèi)部自己的教育，于是就把大門關(guān)上讀讀書、看看報(bào)，于是一次校本培訓(xùn)就這樣了事。
4.不同區(qū)域的特崗教師存在差異性
許多農(nóng)村地區(qū)的校本培訓(xùn)內(nèi)容既寬泛又單一，對培訓(xùn)的內(nèi)容和教材沒有取舍，把別人的培訓(xùn)內(nèi)容拿來使用，不考慮學(xué)校差異、城鄉(xiāng)差異、教育水平差異和教學(xué)內(nèi)容差異。有些學(xué)校的校本培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)；有些學(xué)校忽視教師教學(xué)需求，忽視不同學(xué)科間的差異，盲目的采用統(tǒng)一的培訓(xùn)，缺乏針對性。
二、農(nóng)村特崗教師校本培訓(xùn)工作發(fā)展與優(yōu)化
20世紀(jì)七八十年代，西方一些國家倡導(dǎo)中小學(xué)教師在職培訓(xùn)回到校園，形成了教師校本培訓(xùn)模式。“校本”就是以學(xué)校為本，以學(xué)校為基礎(chǔ)，旨在滿足學(xué)校每個(gè)教師工作需要的校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)。校本教師培訓(xùn)作為一個(gè)新興的教師培訓(xùn)形式，以其靈活性、針對性、突出學(xué)校和教師的主體性等特點(diǎn)逐漸為我國教育者所認(rèn)識(shí)和接受，校本培訓(xùn)特點(diǎn)決定了它是農(nóng)村特崗教師專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。
1.加強(qiáng)校本培訓(xùn)研究，提高培訓(xùn)理論性
校本培訓(xùn)缺乏科學(xué)正確的理論指導(dǎo)，提高校本培訓(xùn)理論性應(yīng)從以下幾方面入手：
�、俑叩仍盒０l(fā)揮模范帶頭作用，深入教育一線，對其加強(qiáng)理論指導(dǎo)。高等院校教育資源豐富、教師經(jīng)驗(yàn)豐富，是農(nóng)村教師培訓(xùn)的最好基地。
�、诮逃芾聿块T加強(qiáng)對農(nóng)村校本培訓(xùn)的重視，總結(jié)各地的校本培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，推廣優(yōu)秀的培訓(xùn)案例。鼓勵(lì)教師對自身的教學(xué)方式方法進(jìn)行反思總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)校對自身校本培訓(xùn)做出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教育管理部門要統(tǒng)計(jì)整合經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，給學(xué)校以科學(xué)的理論指導(dǎo)。
③重視教師自身的素養(yǎng)，提高其對教學(xué)的關(guān)注度。教師是校本培訓(xùn)的主體，只有其對自身教學(xué)不斷反省、鉆研才能從本質(zhì)上達(dá)到培訓(xùn)的目的。
2.結(jié)合校本課程開發(fā)與教研，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性
將校本培訓(xùn)和校本課程開發(fā)相結(jié)合。我國目前的基礎(chǔ)教育課程改革從單一化不斷發(fā)展為多元化，但農(nóng)村特崗教師普遍缺乏課程開發(fā)的能力。農(nóng)村校本培訓(xùn)需要緊密與自身實(shí)際相結(jié)合，使教師擁有一定的本土文化基礎(chǔ)，從而提高教師的課程開發(fā)能力。
校本培訓(xùn)與培訓(xùn)結(jié)果教研相結(jié)合。校本培訓(xùn)不僅僅是一個(gè)單獨(dú)的活動(dòng)，對其進(jìn)行前期安排和后期總結(jié)是提高培訓(xùn)效果的保障。許多農(nóng)村特崗教師對教研沒有深入的認(rèn)識(shí)，加上農(nóng)村教師的`畏難心理，使校本培訓(xùn)大打折扣。強(qiáng)化校本教研的普及，逐步提高教師的科研意識(shí)。
3.注重教師隊(duì)伍差異，辦農(nóng)村特色培訓(xùn)
校本培訓(xùn)的目的就是提高教師的自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，校本培訓(xùn)的內(nèi)容更要貼合學(xué)校實(shí)際情況和教師教學(xué)需求。學(xué)校不能盲目設(shè)置培訓(xùn)的內(nèi)容，更不能照其他學(xué)校的校本培訓(xùn)開展，農(nóng)村不同學(xué)校間的實(shí)際情況差距大，不同教師之間的差距更大，所以，在培訓(xùn)青年教師時(shí)不能忽視老教師。校本培訓(xùn)應(yīng)針對不同教師群體、不同學(xué)校情況具體分析、合理開展。
4.完善培訓(xùn)管理體制，充分發(fā)揮培訓(xùn)基地作用
在教師培訓(xùn)方面要充分發(fā)揮培訓(xùn)基地的作用，并且充分利用師范院校對教師校本培訓(xùn)的引導(dǎo)作用。利用師范院校和培訓(xùn)基地對教師進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)的校本培訓(xùn)，并以其為核心，構(gòu)建農(nóng)村特崗教師校本培訓(xùn)基地，形成校本培訓(xùn)科學(xué)體系。
5.激發(fā)教師主體性，調(diào)動(dòng)校本培訓(xùn)活力
在腳本培訓(xùn)過程中要滿足教師的需求以提高教師的積極性，增加校本培訓(xùn)的活力。因?yàn)椴煌慕處熡胁煌瑢I(yè)和需求，每次校本培訓(xùn)都要針對教師的具體需要，為教師量身定做，保證每次的培訓(xùn)都可以滿足部分教師的需要，這樣才能保證校本培訓(xùn)的活力。
三、結(jié)語
農(nóng)村地區(qū)校本培訓(xùn)不夠正規(guī)、專業(yè)，使其沒有發(fā)揮應(yīng)有的效果。農(nóng)村地區(qū)的校本培訓(xùn)關(guān)系到農(nóng)村現(xiàn)代教育改革和現(xiàn)代化發(fā)展，因此，加快農(nóng)村校本培訓(xùn)體系建立，完善校本培訓(xùn)機(jī)制勢在必行。
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