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培訓(xùn)班主任工作總結(jié)

時(shí)間:2023-08-25 08:08:24 培訓(xùn)總結(jié) 我要投稿

培訓(xùn)班主任工作總結(jié)(通用2篇)

  總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié),它可以有效鍛煉我們的語言組織能力,讓我們抽出時(shí)間寫寫總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的?以下是小編整理的培訓(xùn)班主任工作總結(jié),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

培訓(xùn)班主任工作總結(jié)(通用2篇)

培訓(xùn)班主任工作總結(jié)1

  為了落實(shí)全國職業(yè)教育工作會(huì)議精神和《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》,高質(zhì)量地完成廣西中等職業(yè)教育“攻堅(jiān)計(jì)劃”,建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的廣西中等職業(yè)學(xué)校班主任隊(duì)伍,根據(jù)廣西教育廳《關(guān)于下達(dá)中等職業(yè)學(xué)校教師自治區(qū)級培訓(xùn)任務(wù)的通知》和(桂師培[]9號)《關(guān)于開展度中等職業(yè)學(xué)校教師自治區(qū)級培訓(xùn)的通知》的有關(guān)精神,我院又榮幸地承辦第二期廣西中等職業(yè)學(xué)校骨干班主任自治區(qū)級培訓(xùn)班,該培訓(xùn)班于去年3月開始籌備、4月組織發(fā)動(dòng)、5月中旬啟動(dòng)培訓(xùn)、6月中旬培訓(xùn)結(jié)束,培訓(xùn)時(shí)間一個(gè)月,其中,集中培訓(xùn)7天,學(xué)員在崗實(shí)踐研修16天,總結(jié)與成果物化7天,參訓(xùn)學(xué)員達(dá)125人,超出了自治區(qū)教師培訓(xùn)中心下達(dá)培訓(xùn)總?cè)藬?shù)的25%,圓滿地完成了本期培訓(xùn)的任務(wù)。回顧培訓(xùn)的全程,成功的做法主要有:

  一、精心策劃籌備

  (一)明確培訓(xùn)目標(biāo)。我們認(rèn)為,通過專業(yè)理論引領(lǐng)、案例觀摩研討、模擬操作訓(xùn)練、校本實(shí)踐研修、反思總結(jié)提升的培訓(xùn)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)真思考和分析當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校班主任工作中所面臨的問題與挑戰(zhàn),樹立德育為首、以人為本的班主任工作理念,探索新時(shí)期中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的有效途徑、策略和方法,提高我區(qū)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作水平和實(shí)踐能力,促進(jìn)我區(qū)中等職業(yè)學(xué)校班主任的實(shí)踐創(chuàng)新和經(jīng)驗(yàn)反思,促進(jìn)班主任的專業(yè)化成長。

 。ǘ┳裱嘤(xùn)原則。我們認(rèn)為在培訓(xùn)過程中應(yīng)遵循兩大原則:一是針對性原則。要以提高我區(qū)中等職業(yè)學(xué)校班主任師德水平和班級管理實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)具有針對性、現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的內(nèi)容,通過采用專題講座、案例分析、互動(dòng)研討、實(shí)踐演練、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、校本研修、反思總結(jié)等方式來組織開展培訓(xùn)研修活動(dòng)。二是主體性原則。要充分調(diào)用學(xué)員原有的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和智慧,充分發(fā)揮學(xué)員的積極性,通過多種方式組織學(xué)員主動(dòng)參與集中培訓(xùn)與校本研修的活動(dòng),給學(xué)員充分展示自己才華的時(shí)間和空間,充分體現(xiàn)學(xué)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)的主體性,實(shí)現(xiàn)多方資源共享,達(dá)到培訓(xùn)研修效果的最優(yōu)化。

 。ㄈ﹦(chuàng)新培訓(xùn)模式。培訓(xùn)策略方式的科學(xué)性和可行性是直接影響到培訓(xùn)的有效性。如何研制一個(gè)足以充分體現(xiàn)學(xué)員主體參與的“學(xué)、研、做”一體化的培訓(xùn)方案,是有效實(shí)施培訓(xùn)的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作。為了更好地遵循培訓(xùn)的原則,實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的總體目標(biāo),按照上級文件要求,結(jié)合我院承辦第一期廣西中等職業(yè)學(xué)校骨干班主任自治區(qū)級培訓(xùn)所取得的經(jīng)驗(yàn)和第二期參培學(xué)員的學(xué)習(xí)需求,采用了“專題理論——主題班會(huì)觀摩——專題合作探究——在崗實(shí)踐研修——反思總結(jié)提升——多維全程監(jiān)控”的培訓(xùn)策略,探索并形成了“以理論學(xué)習(xí)為契機(jī),夯實(shí)理論知識基礎(chǔ)”;“以實(shí)踐研修為主要途徑,體現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)踐”;“以主題探究為抓手,提高實(shí)踐研究能力”;“以在崗研修為載體,促進(jìn)學(xué)員專業(yè)成長”的“學(xué)、研、做”一體化培訓(xùn)模式,增強(qiáng)了以實(shí)踐研究的思路和方式來提高參培訓(xùn)學(xué)員的班主任工作實(shí)踐能力的意識,體現(xiàn)了勇于改革、大膽創(chuàng)新、注重實(shí)踐、樂于探究、求真務(wù)實(shí)的培訓(xùn)理念,做到了人無我有、人有我新、人新我實(shí)、人實(shí)我優(yōu)、人優(yōu)我特,使學(xué)員在“學(xué)、研、做”中實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果的最大化和最優(yōu)化。

  我們認(rèn)為,中等職業(yè)學(xué)校骨干班主任“學(xué)、研、做”一體化培訓(xùn)模式的內(nèi)涵是:學(xué)——學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論、先進(jìn)班主任工作方法、先進(jìn)的班級管理藝術(shù);研——學(xué)員自定研究主題,自主合作探究、群體匯報(bào)交流、師生評價(jià)反思;做——學(xué)員設(shè)計(jì)班級教育主題活動(dòng)方案、開展班級主題教育活動(dòng)、選好研究專題在崗進(jìn)行實(shí)踐研修、形成專題總結(jié)、撰寫研究論文等。“學(xué)、研、做”三者之間關(guān)系主要體現(xiàn)學(xué)員在“做中學(xué)”和“研中用”,做到以“做”促“研”、以“研”促“學(xué)”、以“學(xué)”促“訓(xùn)”、以“訓(xùn)”促“研”,“學(xué)”、“做”、“研”、“訓(xùn)”相結(jié)合。如何科學(xué)地運(yùn)用“學(xué)、研、做”一體化培訓(xùn)模式實(shí)施培訓(xùn),使其在培訓(xùn)中收到理想的效果?在制定本期培訓(xùn)方案時(shí),經(jīng)過反復(fù)研究,我們決定改變過去以培訓(xùn)者為主體,以“灌輸式”為主的培訓(xùn)方式。而是制定一個(gè)以學(xué)員為主體,以培訓(xùn)者為主導(dǎo),以提高學(xué)員的班主任工作實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心,以促進(jìn)班主任專業(yè)成長為主要目標(biāo),努力體現(xiàn)出符合學(xué)員學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求,主體參與的全程性和主動(dòng)性,學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式的豐富性和多樣性,培訓(xùn)評價(jià)的多維性和過程性,體現(xiàn)讓學(xué)員在做中學(xué)、學(xué)中研的“學(xué)、研、做”一體化培訓(xùn)特點(diǎn)的培訓(xùn)方案,注重集中培訓(xùn)效果的拓展延伸,加強(qiáng)集中培訓(xùn)后學(xué)員在崗實(shí)踐研修跟蹤指導(dǎo)和考核,盡量避免以往那種“集中培訓(xùn)結(jié)束,學(xué)習(xí)即結(jié)束”的情況。因此,我們設(shè)計(jì)了有一定時(shí)間保證的學(xué)員在崗實(shí)踐研修的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)要求,利用網(wǎng)絡(luò)等多種手段加強(qiáng)對學(xué)員在崗實(shí)踐研修的跟蹤指導(dǎo),注重培訓(xùn)成果的總結(jié)與交流,提升培訓(xùn)的效果。

 。ㄋ模┚x培訓(xùn)課程。在中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的新形勢下,班主任在工作中遇到了不少難題。因此,如何研究解決班主任工作中的難題、如何進(jìn)一步提高中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的實(shí)效性,是班主任的重要任務(wù)之一。為了更好地遵循培訓(xùn)的原則,運(yùn)用培訓(xùn)的新模式,實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的總目標(biāo),結(jié)合我區(qū)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的實(shí)際,我們主要從中等職業(yè)學(xué)校的班主任專業(yè)化成長;班主任的基本職責(zé)和工作規(guī)范;班主任的工作方法和工作藝術(shù);學(xué)生思想道德教育的現(xiàn)狀與對策;師生心理健康教育的現(xiàn)狀、對策與方法;學(xué)生就業(yè)指導(dǎo);班級主題教育活動(dòng)觀摩研討、班級主題教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施等內(nèi)容設(shè)計(jì)了培訓(xùn)課程、合理地安排培訓(xùn)的內(nèi)容。

  二、精聘培訓(xùn)專家

  本次培訓(xùn),我們充分整合了培訓(xùn)專家的資源。除了廣西師范學(xué)院4位專家外,還選聘了南寧市第六、第一中等職業(yè)學(xué)校的優(yōu)秀班主任、長期從事中等職業(yè)學(xué)校德育教育教學(xué)工作和研究的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等4人作為本期培訓(xùn)班上課的專家,為高質(zhì)量完成專題培訓(xùn)和觀摩研討提供了人力資源保障。

  三、精心進(jìn)行施教

  靈活運(yùn)用多種方式實(shí)施培訓(xùn)。一是專題理論學(xué)習(xí),做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。專家理論引領(lǐng)式培訓(xùn)的基本結(jié)構(gòu):講授——理解——運(yùn)用。該方式的特點(diǎn)是:專家理論講授和參與式學(xué)習(xí)并進(jìn)。即上課專家運(yùn)用整體——部分——整體的教學(xué)策略,系統(tǒng)講授理論知識,使參培者及時(shí)了解教育理論發(fā)展動(dòng)態(tài),提高理論修養(yǎng),通過案例剖析,學(xué)會(huì)用所學(xué)的理論指導(dǎo)或解決班級教育的實(shí)際問題、開展班級管理的研究,做到班主任工作有思路,改革有方向。

  二是注重實(shí)踐研討,真正將理論落實(shí)到學(xué)員的班主任工作行為變化上。注重提高學(xué)員班主任工作研究能力和在崗研修的能力,體現(xiàn)了學(xué)員在“做中學(xué)”和“研中用”的理念。如,在集中培訓(xùn)階段,結(jié)合“中職學(xué)校班級文化建設(shè)與班級管理”的專題學(xué)習(xí),先用半天時(shí)間組織全體學(xué)員到南寧市第六中等職業(yè)學(xué)校觀摩該校的廣西中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀班主任翁海峰老師執(zhí)教的“你一定要有個(gè)人品牌”主題班會(huì)課,課后學(xué)員們主動(dòng)與翁老師進(jìn)行現(xiàn)場互動(dòng)交流;為了滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)要求,我們當(dāng)場決定讓翁海峰老師再用半天時(shí)間給學(xué)員作“中職學(xué)校班級文化建設(shè)與班級管理”的專題講座。學(xué)員們對翁海峰老師在班級文化與班級管理的獨(dú)到見解和富有操作性的班級管理藝術(shù)深受啟發(fā)。在此是運(yùn)用了案例教學(xué)法,案例教學(xué)法其基本結(jié)構(gòu):主題(案例)——議論——指導(dǎo)——解決——評價(jià)。該方式的'特點(diǎn)是:創(chuàng)設(shè)問題情境,以問題為中心,在問題情境中研究,在問題研究中解決。在這個(gè)過程中,極大地豐富學(xué)員對如何設(shè)計(jì)與有效實(shí)施教學(xué)主題班會(huì)課的直接感受,更為重要的是學(xué)員在現(xiàn)場觀摩與參與互動(dòng)研討過程中所帶來的思維沖擊,觀念碰撞所帶來的思想上的震撼,以及豁然開朗的感受。這樣的培訓(xùn)做到典型案例研討引路,專家學(xué)員互動(dòng)對話,專題講學(xué)理論提升。通過看課、議課、評課、對話、講座,講學(xué)上課專家與參培學(xué)員進(jìn)行面對面的互動(dòng)交流。這樣做的作用有二:一是學(xué)員能親自聆聽自專家們的第一手信息,更利于理解專家的先進(jìn)教育教學(xué)理念和教學(xué)觀;二是學(xué)員可以針對自己在班主任工作實(shí)踐中的疑難困惑,親自向?qū)<姨釂,得到專家的面對面的指?dǎo),學(xué)員更易于知識的理解和運(yùn)用。事實(shí)證明,這樣的培訓(xùn)研討活動(dòng)效果是較為理想的。上課的專家、學(xué)者,或嚴(yán)謹(jǐn)、或風(fēng)趣,以形象、生動(dòng)的形式,深入淺出的風(fēng)格給學(xué)員詮釋深?yuàn)W的理論知識,同時(shí)現(xiàn)場解答學(xué)員的疑問,點(diǎn)評學(xué)員的關(guān)注與研究的專題,指點(diǎn)研究方法,給學(xué)員們留下了深刻的印象,避免了以往的專題講座大而空的現(xiàn)象,做到了專題理論培訓(xùn)的實(shí)效性。又如,結(jié)合“班級主題活動(dòng)計(jì)劃制定與實(shí)施”專題學(xué)習(xí),讓學(xué)員進(jìn)行班級主題教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)與交流,先是小組進(jìn)行設(shè)計(jì)方案、組間匯報(bào)展評、全班總結(jié)提升,讓學(xué)員實(shí)踐體驗(yàn)班級主題教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的過程,分享小組對活動(dòng)方案或工作計(jì)劃研制的智慧,體驗(yàn)參與式學(xué)習(xí)的快樂。

  三是注重學(xué)員在崗實(shí)踐研修,拓展與延伸集中培訓(xùn)的成果。學(xué)員在崗實(shí)踐研修是集中培訓(xùn)的拓展與延伸,其操作步驟為:選定主題——確立目標(biāo)——制定措施——行為實(shí)踐——總結(jié)提升。該方式的特點(diǎn)是:以主題活動(dòng)為載體,以學(xué)習(xí)者為中心要求學(xué)員確定好自己的研修主題和目標(biāo),制定出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施,在開展班級教育和管理工作中進(jìn)行實(shí)踐探索,在實(shí)踐探索中進(jìn)行反思總結(jié)和提升。

培訓(xùn)班主任工作總結(jié)2

  不覺得時(shí)間就到了8月10號,培訓(xùn)最終一天了。聽著北京史家小學(xué)萬平教師的講座、聽著王向明教師的反問,不僅僅陷入了深思——

  一、想說愛你不容易

  從教30多年,當(dāng)教師任校長,想起參加的無數(shù)次培訓(xùn),各級各類的,縣、市、省、國家級的,教育教學(xué)、管理的,小至三五十人,大至三千多人的會(huì)場,實(shí)在是“想說愛你不容易”。

 。ㄒ唬┡嘤(xùn)資料“空、大”。有的專家只會(huì)看著講稿,講得人認(rèn)認(rèn)真真,聽得人一頭霧水、昏昏欲睡。資料不切實(shí)際,純理論灌輸、舉例陳舊,甚至有的老專家只會(huì)講自我的孫子如何如何、自我若干年前出國如何如何,讓人無語。有的專家做講座,屏幕上放著PPT,嘴里卻亂講,跑題者甚多,最終沒講完,只撂一句“我把講座留給大家”。試想,你講得都沒人想聽,誰還會(huì)再去看你的東西。

 。ǘ┡嘤(xùn)組織“散、亂”。每每到了假期,就到了培訓(xùn)的高潮。培訓(xùn)人數(shù)多,隨意性大,管理就出問題了。因?yàn)榕嘤?xùn)人數(shù)多,往往采用大班化教學(xué),于是培訓(xùn)人員能夠隨意走動(dòng),甚至外出,異常是在一些熱門旅游城市,培訓(xùn)者大都還帶有“旅游”的任務(wù)。更甚者,還會(huì)有安全、衛(wèi)生問題。記得有次參加幾千人的`培訓(xùn),午餐是在會(huì)場解決,快餐盒亂扔、餐巾紙亂飛,咖啡香味肆無忌憚地飄、會(huì)場隨意進(jìn)出,上頭的人講得口干舌燥,下頭的人聽得無動(dòng)于衷。

  二、綠葉對根的情意

 。ㄒ唬╉攲釉O(shè)計(jì)有高度。利用假期,教科局組織全區(qū)1349名班主任進(jìn)行培訓(xùn),委托北師大教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具體負(fù)責(zé),制定培訓(xùn)方案、聘請講座專家,采用誦讀經(jīng)典、唱愛國歌曲、課前分享,集中培訓(xùn)、研討交流、展示心得,體育訓(xùn)練、技能培養(yǎng),健身強(qiáng)體的形式,每一天大家都激動(dòng)著、感動(dòng)著、行動(dòng)著。

 。ǘ⿲<抑v座有深度。古燕琴校長的教育情懷、援疆奉獻(xiàn);丁如許教師的研究成長、堅(jiān)守永恒;趙精兵教授的睿智機(jī)敏、收放自如;錢守旺教師的動(dòng)感課堂、知行合一;張文亞得的幸福教育,碩果累累;萬平教師的教育溫暖,和諧美麗,在我們心中留下了深深的烙印,激勵(lì)著我們前行。

  三、向天再借五百年

 。ㄒ唬┲局,無遠(yuǎn)弗屆!陡裱月(lián)璧》

  短短的培訓(xùn)結(jié)束了,但教育的使命依然在肩。一個(gè)人如果有堅(jiān)定的追求,就會(huì)為此克服困難,不懈奮斗;人民對完美教育的向往,誰都無法阻擋。做為教育人,我們最正確的做法就是尊重這種追求,沿著這種追求所指引的道路,攜起手來,群策群力,熱愛教育,共創(chuàng)繁榮完美的教育篇章。

 。ǘ└冻霾粊営谌魏稳说呐!臼⒑头

  呂不韋說道:言之易,行之難。陶行知提到,行是知之始,知是行之成。班主任是中國最小的主任,卻管著最復(fù)雜的事務(wù)。如果只是假期培訓(xùn)感動(dòng)了,回到學(xué)校卻沒行動(dòng),那就是“語言的巨人,行動(dòng)的矮子"。學(xué)校要重視管理考核、教師要進(jìn)取實(shí)踐、資源要合理調(diào)配,為教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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