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最新教師校本培訓(xùn)總結(jié)
總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫(xiě)些什么，下面是小編為大家收集的最新教師校本培訓(xùn)總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
最新教師校本培訓(xùn)總結(jié)1
一年以來(lái)，我校在指導(dǎo)的正確指導(dǎo)以及教師們的互相協(xié)作下，順利地完成了學(xué)校的教研校本教研方案各項(xiàng)任務(wù)，并獲得了良好的效果，下面就我校一年的校本培訓(xùn)情況總結(jié)如下：
一、完善校本教研制度，進(jìn)步校本教研實(shí)效。
學(xué)校的校本教研工作要走上正軌，首先必需要有好的制度作為保障。幾年來(lái)，我校的校本教研制度在理論中不斷開(kāi)展，并且隨著教學(xué)情況的變化逐步完善。做到每周分學(xué)科開(kāi)展一次校本教研活動(dòng)，并做到教師每學(xué)年上一節(jié)校級(jí)或校級(jí)以上公開(kāi)課，并做到課課有目的次次有記錄。更重要的是我校的每一次教研活動(dòng)學(xué)校指導(dǎo)都帶頭參加，實(shí)在融入其中，不走過(guò)場(chǎng)，與學(xué)科組的教師們共同討論，營(yíng)造了濃濃的校本教研的氣氛。以制度作保障，使我校的校本教研活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。
二、不斷學(xué)習(xí)新理念，努力進(jìn)步教師素質(zhì)。
科研是源頭活水，教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能從職業(yè)的疲憊感、倦怠感中脫離出來(lái)，繼續(xù)前進(jìn)；只有不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新課程改革開(kāi)展對(duì)教師的新要求；同時(shí)教師也只有以研究者的姿態(tài)進(jìn)展教育教學(xué)，才能在不斷的研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。平時(shí)我們經(jīng)常組織全體教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，利用一切時(shí)機(jī)給自己充電，以增加自身的知識(shí)含量，進(jìn)步教學(xué)技能。我們欣喜地看到新課程給學(xué)校帶來(lái)了活力，給課堂帶來(lái)了新的活力，給師生帶來(lái)了新的體驗(yàn)。教師的理念新了，我們的課堂活了，我們的學(xué)生樂(lè)了，教學(xué)實(shí)效高了。教師們?cè)谑箤W(xué)生得到開(kāi)展的同時(shí)，自己也得到了開(kāi)展。
我校繼續(xù)開(kāi)展新上崗教師的培訓(xùn)工作，主要以師徒結(jié)對(duì)的形式對(duì)新教師進(jìn)展培養(yǎng)。對(duì)于新教師，我們一開(kāi)始就精心地給他們物色師傅，經(jīng)常催促師徒雙方互相聽(tīng)課，共同進(jìn)步，徒弟們經(jīng)常向師傅請(qǐng)教，送審教案，前去聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，虛心向師傅學(xué)習(xí)。在師徒雙方的共同努力下，我校的新上崗教師進(jìn)步很快。如新聘教師孫斌，該同志虛心好學(xué)，積極上進(jìn)，從教不過(guò)兩年，教育教學(xué)程度已相當(dāng)可觀。再如我校一批新人英語(yǔ)教師徐鑫、燕英、黃海燕等自己預(yù)約聽(tīng)有經(jīng)歷教師的示范課。不斷充實(shí)自己的教育教學(xué)經(jīng)歷。
理念的更新不但要學(xué)習(xí)，更需要專家的指點(diǎn)。一年中，我們邀請(qǐng)了縣教研室的各位教研員來(lái)我校指導(dǎo)工作。由于專家的引領(lǐng)，再加上我們的教師本身好學(xué)，所以逐步轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們的教師理解了各地課改的最新動(dòng)態(tài)，明確了施行新課程標(biāo)準(zhǔn)的必要性，特別是明確了新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵
三、開(kāi)展形式多樣、具有實(shí)效性的校本教研活動(dòng)
改革決不僅僅是換一套教科書(shū)，而是一場(chǎng)涉及到教育觀念的更新，人才培養(yǎng)形式的改變，課堂教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。每一位教師都將在這場(chǎng)變革中實(shí)現(xiàn)新的“蛻變〞，新的跨越，這些新的變數(shù)迫切要求我們從本來(lái)的`“傳授型〞教師轉(zhuǎn)化為“專家型〞教師，由“經(jīng)歷型〞教師轉(zhuǎn)化為“科研型〞教師。只有把理論學(xué)習(xí)和教育教學(xué)理論結(jié)合起來(lái)，進(jìn)展不斷地研究和探究，才能順利地轉(zhuǎn)化。
1、強(qiáng)化教師的聽(tīng)課作用，要求教師在聽(tīng)課的同時(shí)進(jìn)步自己的評(píng)課
才能，聽(tīng)課記錄沒(méi)有實(shí)際的評(píng)課不算有效的聽(tīng)課。鼓勵(lì)教師從同伴的身上汲取好的經(jīng)歷，以求更快的進(jìn)步教師的授課、研課的才能。
2、改革學(xué)校教研課形式
上學(xué)期，我校進(jìn)展了校級(jí)研究課的改革。對(duì)教師備課做出了新的要求：教師的備課在上課前必須進(jìn)展二次備課，并交由教研組長(zhǎng)審核前方可進(jìn)課堂。課后還必須寫(xiě)出教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)得失。
3、認(rèn)真貫徹課程改革，進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)常規(guī)管理工作。做到從嚴(yán)治教，嚴(yán)格按照湖南根底教育地方課程設(shè)置及課時(shí)安排的通知進(jìn)展排課，在教學(xué)中做到七抓。抓好方案、備課，反思(必須做到四點(diǎn)：好的方面；存在問(wèn)題；存在問(wèn)題的原因；改進(jìn)措施。)上課，作業(yè)修改、輔導(dǎo)，素質(zhì)測(cè)評(píng)單元清。保證教育教學(xué)質(zhì)量扎實(shí)有效，穩(wěn)步進(jìn)步。
4、本學(xué)期，我校積極響應(yīng)上級(jí)倡導(dǎo)，開(kāi)展了“教學(xué)能手〞評(píng)選活動(dòng)，小學(xué)部全體教師參加了選拔賽初賽，最后評(píng)選出六名教師并授予其“教學(xué)能手〞稱號(hào)。
通過(guò)扎實(shí)有效地開(kāi)展校本教研活動(dòng)，教師們不僅較圓滿地完成了各自教育教學(xué)工作，而且進(jìn)步了自身的業(yè)務(wù)程度。由此更加堅(jiān)決了我們搞好校本教研的決心。展望明天，我們將更加扎實(shí)、有效地開(kāi)展好校本教研活動(dòng)。
最新教師校本培訓(xùn)總結(jié)2
通過(guò)隨班就讀教師校本培訓(xùn)，針對(duì)方案就隨班就讀教師校本培訓(xùn)工作總結(jié)如下：
一、文本培訓(xùn)方面的情況
開(kāi)學(xué)初，我們根據(jù)上報(bào)的隨班就讀和有特殊教育需求學(xué)生的類型，要求隨班就讀教師在書(shū)中和網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些教育教學(xué)策略，希望大家可以閱讀借鑒。但是教師反映：提供的材料針對(duì)性不強(qiáng)，不太適宜學(xué)生的情況，對(duì)教師幫助不大。比方：四年級(jí)周亞新屬于學(xué)習(xí)困難，她的智商不太好，伴有多動(dòng)，注意力不集中，且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，家長(zhǎng)溺愛(ài)配合不夠。但是網(wǎng)絡(luò)上搜集的培訓(xùn)材料只是針對(duì)“進(jìn)步學(xué)困生學(xué)習(xí)效果〞的一般做法，忽略了學(xué)生的詳細(xì)情況，缺少針對(duì)性，故而對(duì)隨讀教師幫助不大。
二、分類培訓(xùn)方面的情況
學(xué)校要求隨讀班主任及任課教師認(rèn)真分析本班學(xué)情，提供本班特殊學(xué)生的類型、詳細(xì)表現(xiàn)、預(yù)期教育目的以及教育需求等，將隨讀教師的實(shí)際需要進(jìn)展分類，開(kāi)展小組討論培訓(xùn)。在小組分類培訓(xùn)活動(dòng)中，大家根據(jù)某一類學(xué)生的教育特點(diǎn)積極討論，達(dá)成共識(shí)，從而對(duì)特殊學(xué)生多樣的、多層次的需要進(jìn)展因材施教。但沒(méi)過(guò)多久，又有教師反映：隨讀學(xué)生的班主任教師的認(rèn)識(shí)在逐步進(jìn)步，教育方法在逐漸改變，但是其他任課教師還在維持原來(lái)的狀態(tài)，沒(méi)有形成合力。
三、綜合培訓(xùn)方面的情況根據(jù)前期培訓(xùn)工作的經(jīng)歷
我們發(fā)現(xiàn)對(duì)教師的培訓(xùn)是一個(gè)復(fù)雜的'、系統(tǒng)的、綜合的工程。它既要面向全體教師，又要兼顧個(gè)別差異；既要有理念層面的培訓(xùn)，又要有技術(shù)操作層面的指導(dǎo)；既要有整體培訓(xùn)，又要有分組培訓(xùn)或個(gè)別交流。只有這樣才能把培訓(xùn)落到實(shí)處，廣闊教師才能真正進(jìn)步，對(duì)隨讀生的教育教學(xué)工作才能收到實(shí)效。
期中過(guò)后，學(xué)校安排專門(mén)時(shí)間進(jìn)展全校教師的校本培訓(xùn)。針對(duì)“為什么要建立資源教室？〞、“資源教室和隨班就讀工作是誰(shuí)的事？〞、“教師應(yīng)該如何針對(duì)有特殊需求學(xué)生的行為特點(diǎn)采取相應(yīng)的教育策略？〞等進(jìn)展專題講座，并引導(dǎo)教師討論。
另外，還根據(jù)大家的實(shí)際需要采取多種不同的形式，以最及時(shí)、最便捷、最自然的方式向教師們提供幫助與支持，如：我們經(jīng)常與四年級(jí)張小琴教師個(gè)別交流，告訴她我們應(yīng)該為智障學(xué)生提供幾種特權(quán)：選一個(gè)好位子、翻開(kāi)一扇窗、配一個(gè)小伙伴、多一點(diǎn)優(yōu)惠、多一點(diǎn)色彩、裝備一塊專用的小黑板。
總之，通過(guò)培訓(xùn)，教師們的認(rèn)識(shí)進(jìn)步了，積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，專業(yè)研究的意識(shí)加強(qiáng)了，特殊兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果在悄然改變……
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