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鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)總結(jié)

時(shí)間:2023-03-06 12:56:22 培訓(xùn)總結(jié) 我要投稿

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)總結(jié)通用15篇

  總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料,它可以幫助我們總結(jié)以往思想,發(fā)揚(yáng)成績(jī),不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。我們?cè)撛趺慈?xiě)總結(jié)呢?以下是小編幫大家整理的鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助。

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)總結(jié)通用15篇

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)總結(jié)1

  XXXX年X月X日至X日,我有幸參加了“XX省農(nóng)村教師小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)提高”培訓(xùn)。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn),在XX第二師范學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和老師們的精心籌備和安排下,讓我們得以與眾多數(shù)學(xué)專(zhuān)家面對(duì)面地座談,了解他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解,學(xué)習(xí)他們的數(shù)學(xué)思想方法;得以與全省的部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師討論小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。培訓(xùn)內(nèi)容有:XX等,內(nèi)容豐富,安排合理。在八天的培訓(xùn)里,讓我感受了名師的風(fēng)采,聆聽(tīng)了精彩的講座,也更新了教學(xué)觀念。使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課標(biāo)的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不知。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí),一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家,他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,給了我具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì):

  一、師德修養(yǎng)再次得到提升。

  聽(tīng)了全國(guó)優(yōu)秀教師XX和最美鄉(xiāng)村教師XX兩位老師的師德報(bào)告,敬意油然而生。雖然他們的年齡是不同層次的,成長(zhǎng)經(jīng)歷也不一樣,但他們以自己的親身經(jīng)歷,向我們講述了一個(gè)個(gè)催人淚下的感人故事,他們?cè)谄椒驳膷徫簧希瑒?chuàng)造出最偉大的事業(yè),開(kāi)出最美的花。他們的無(wú)私奉獻(xiàn)和高尚師德,使我的`心靈一次次被觸動(dòng),被凈化。他們是我學(xué)習(xí)榜樣,要學(xué)習(xí)他們不畏艱辛、永不退縮的奉獻(xiàn)精神,對(duì)學(xué)生要有一顆博愛(ài)的心。

  二、專(zhuān)家引領(lǐng),思想震蕩。

  這次培訓(xùn),安排了多位名師、數(shù)學(xué)專(zhuān)家等,給我們學(xué)員做精彩的講座。各位專(zhuān)家的講座,闡述了他們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解,對(duì)新課程的各種看法,對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的探討。在這些專(zhuān)家的引領(lǐng)下,我的思想深深受到震撼:作為一個(gè)普通農(nóng)村教師,我們思考得太少。平時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中,考慮的都是如何上一堂課,對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展考慮得并不多,甚至忽視這一方面。聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座,我覺(jué)得在今后的教學(xué)生涯中,我們不應(yīng)僅僅著眼于一些短期利益,而應(yīng)把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些,在課堂教學(xué)中應(yīng)重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透,而不局限于單一解答方法的教學(xué)。

  三、要踐行終身學(xué)習(xí)的理念,做一專(zhuān)多能的教師。

  想給學(xué)生一滴水,教師就必須具備源源不斷的水。各位專(zhuān)家教師講的課就充分印證了這句話,他們用淵博的知識(shí)旁征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的理論知識(shí),講得通俗易懂,讓我們深受啟發(fā)。我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。各個(gè)方面的學(xué)習(xí),讓我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性,只有不斷的學(xué)習(xí),不斷的提升,不斷的加強(qiáng)自身修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。

  四、同行交流,彼此相長(zhǎng)。

  本次培訓(xùn),匯聚了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師,每位培訓(xùn)教師都有豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),各學(xué)員教學(xué)的外部條件也非常相似,因此,成員之間的互動(dòng)交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過(guò)程中,我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流,在交流過(guò)程中,了解到并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑,以及他們對(duì)新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中,我們不斷地交流,真正做到彼此相長(zhǎng)。

  四、要善于反思,做一個(gè)反思型的教師。

  李光杰教授在講《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》中強(qiáng)調(diào):經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。反思是教師的一塊“自留地”,只有不斷反思,才能檢討自己的教育理念與行為,不斷總結(jié)自己的工作得失,不斷深化自己的認(rèn)識(shí),不斷修正自己的策略,從而獲得持續(xù)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。如果一個(gè)教師僅僅滿足獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考,那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展,教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所要求的大量知識(shí)和實(shí)踐智慧,只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。

  培訓(xùn)使我感到了壓力,也增強(qiáng)了信心。要想成為一名合格的教師,就要努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我們付出更多的時(shí)間和精力去努力學(xué)習(xí)各種教育理論,并勇于到課堂上去實(shí)踐,及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控,我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì)有所收獲,有所感悟的。八天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)也許不能改變我的人生軌跡,學(xué)習(xí)理論知識(shí)和教育實(shí)踐也是有眼的,但它能給我?guī)?lái)很多思考、啟示和幫助,我要用這次學(xué)習(xí)所得,來(lái)指導(dǎo)和要求自己今后的教育教學(xué)。

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)總結(jié)2

  11月起至12月中旬,我分四個(gè)階段參加了國(guó)培計(jì)劃(20xx)麻陽(yáng)縣鄉(xiāng)村教師送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)此次學(xué)習(xí)培訓(xùn),我受益匪淺。這次培訓(xùn)的內(nèi)容相當(dāng)豐富,活動(dòng)安排合理。在這里,讓我感受了名師的風(fēng)采,聆聽(tīng)了精彩的專(zhuān)家講座,也更新了教學(xué)觀念。能擁有此次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),實(shí)在值得珍惜!非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們農(nóng)村教師的關(guān)愛(ài),給我們創(chuàng)設(shè)了共同交流學(xué)習(xí)的平臺(tái),F(xiàn)就將本次培訓(xùn)后的心得體會(huì)總結(jié)如下:

  一、思想認(rèn)識(shí)得到了提高,靈魂得到了凈化。

  幾年的教學(xué)歷程,使我已經(jīng)慢慢感到迷茫,我已不知從什么時(shí)候開(kāi)始,就老是愛(ài)抱怨現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生難教難管,卻把教師的職業(yè)當(dāng)成了一種謀生的職業(yè)。通過(guò)培訓(xùn),讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作,讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創(chuàng)新,以使我的課堂充滿激情,讓我的學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。真正的讓每個(gè)學(xué)生都能多樣的、持續(xù)的發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,在教學(xué)過(guò)程中,要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生更多的時(shí)間和空間,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題并解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。同時(shí)要在教材的研究上多下功夫,在新課程改革的帶動(dòng)下,轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學(xué)模式,實(shí)施主體性教學(xué),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,

  努力成為一名新型的研究型教師。

  二、加強(qiáng)學(xué)習(xí),促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

  想給學(xué)生一滴水,教師就必須具備一桶水。各位名師講的課就充分印證了這句話,他們用淵博的知識(shí)旁征博引給我們講述深?yuàn)W的理論知識(shí),講得通俗易懂,讓我們深受啟發(fā)。我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。各個(gè)方面的學(xué)習(xí),讓我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性,只有不斷的學(xué)習(xí),不斷的提升,不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。

  三、名師的風(fēng)采無(wú)可比擬,授課的老師各具特色

  我們上課的兩位老師各具特色,各有長(zhǎng)處,雖然備課時(shí)間較短,但他們對(duì)教材的.處理,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都恰到好處,無(wú)可厚非,在教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)突破中各位老師也是方法各異,各有千秋,這些的種種設(shè)計(jì)都體現(xiàn)教師的聰明才智。如來(lái)至富洲學(xué)校的老師課堂讓人聽(tīng)后心情感到很舒暢。他們?cè)谡n堂上妙語(yǔ)連珠,引導(dǎo)學(xué)生層層深入,把比較語(yǔ)文問(wèn)題講的是深入淺出,他們的風(fēng)采值得我們自我反思。

  四、教學(xué)要不斷地進(jìn)行反思

  反思是教師的一塊“自留地”,只有不斷耕耘,才能檢討自己的教育理念與行為,不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能更有效嗎?”,不斷總結(jié)自己的工作得失,不斷深化自己的認(rèn)識(shí),不斷修正自己的策略,從而獲得持續(xù)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展;教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所要求的大量知識(shí)和實(shí)踐智慧,只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。

  五、積極參加調(diào)教活動(dòng)和聽(tīng)優(yōu)秀老師的觀摩課

  培訓(xùn)時(shí),名師們的講述,環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn),重點(diǎn)突出,過(guò)渡自然,使我深受啟發(fā),用行動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,學(xué)生更樂(lè)意接受。

  總之,雖然此次的培訓(xùn)才有幾天,但是我的收獲是多多的,回憶是美好的,效果是可喜的,今后我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)總結(jié)3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的老師們:

  大家下午好!首先,真心感謝為我們搭建這次難得學(xué)習(xí)交流平臺(tái)的各位領(lǐng)導(dǎo),也非常感謝張海萍名師工作室和龍武小學(xué)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。論資歷,我是一個(gè)新手,在小學(xué)工作一年半,不算骨干老師,可是我非常珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這短短的幾天里,專(zhuān)家的講座、精彩紛呈的觀摩課,讓我接受了一次身心的洗禮。我相信大家都和我一樣,收獲頗豐,不虛此行。

  剛剛很多老師已經(jīng)就這幾天培訓(xùn)的內(nèi)容作了詳細(xì)的總結(jié)發(fā)言,我不想再重復(fù),我只說(shuō)我聽(tīng)到的、看到的和想到的。

  第一天的`兩堂講座,講的都是關(guān)于校本教研,因?yàn)閷?zhuān)業(yè)性太強(qiáng),大家消化有點(diǎn)慢。來(lái)自昆明的邱崇儒校長(zhǎng)、五華區(qū)進(jìn)修學(xué)校的xx副校長(zhǎng)其實(shí)都同時(shí)提到了一點(diǎn):教學(xué)反思的重要性。大家都寫(xiě)教學(xué)反思,包括這幾天聽(tīng)課,大家也在寫(xiě)?晌以诨呕琶γτ浬险n老師的教學(xué)過(guò)程及方法,自己的思考只寫(xiě)了一小部分。所以在評(píng)課時(shí)支支吾吾沒(méi)說(shuō)個(gè)清楚,因?yàn)槲疫沒(méi)寫(xiě)完,雖然有很多想法,但根本沒(méi)有表達(dá)清楚,一急就緊張。我不怕大家嘲笑我是反面教材,因?yàn)槲疑钪疫是一個(gè)長(zhǎng)滿了毛毛的小葫蘆,嫩,沒(méi)有光澤,需要進(jìn)步、需要改變。這時(shí)候,我想起了一個(gè)人,她昨天在評(píng)課時(shí)手里捏著三本筆記本,寫(xiě)得密密麻麻,不僅昨天如此、前天、大前天,還有無(wú)數(shù)次我們名師工作室搞活動(dòng)時(shí),她的聽(tīng)課記錄本一定是我們所有人當(dāng)中寫(xiě)得最滿、最厚的,這就是我們的張海萍老師。聽(tīng)到這,你們一定會(huì)覺(jué)得我在拍馬屁。但是你們仔細(xì)想想,做校本教研不就應(yīng)該像張老師那樣認(rèn)真從聽(tīng)課、寫(xiě)教學(xué)反思開(kāi)始嗎?如果能把我們這幾天所想到反思到的寫(xiě)下來(lái),不就是一篇論文了嗎?

  美國(guó)著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長(zhǎng)的公式為:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思;而我國(guó)特級(jí)教師袁容說(shuō):教學(xué)成功=教學(xué)過(guò)程+教學(xué)反思。更有學(xué)者提出二十一世紀(jì)教師最重要的能力之一是教師的自我反思能力。作為聽(tīng)課者,我們既是學(xué)習(xí)者,又是研究者?墒俏覀儜校际撬枷肷系木奕,行動(dòng)上的矮子。

  培訓(xùn)第二天,語(yǔ)文組聽(tīng)了昆明名師工作室導(dǎo)師陳潔老師關(guān)于閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的專(zhuān)題講座,相信大家都還記得當(dāng)時(shí)她問(wèn)我的問(wèn)題"你在上課前會(huì)看幾遍課本?"我說(shuō),"三四次".對(duì),我說(shuō)的是實(shí)話。講座結(jié)束,我有很多想法與陳潔老師交流,她卻只說(shuō)了一句:"你要多看課程標(biāo)準(zhǔn)。"回憶幾次聽(tīng)專(zhuān)家講座,強(qiáng)調(diào)最多的還是課程標(biāo)準(zhǔn)。是啊,這本課程標(biāo)準(zhǔn)是昨天早上我才從隨身帶的箱子里揪出來(lái)的,曾經(jīng)為了考老師這個(gè)工作,我把這本書(shū)從頭到尾背了一遍?墒乾F(xiàn)在,我竟然好久都沒(méi)有翻開(kāi)過(guò)它了。昨天早上聽(tīng)觀摩課時(shí),我環(huán)顧四周,發(fā)現(xiàn)只有一位老師邊聽(tīng)課邊看課程標(biāo)準(zhǔn),她是東風(fēng)小學(xué)的童冬梅副校長(zhǎng)。我真想知道,有幾位老師會(huì)像她那樣認(rèn)真研究課標(biāo),準(zhǔn)確把握教材?

  我總是以為我懂了就可以教學(xué)生了,但是沒(méi)有把課本鉆研透,沒(méi)有認(rèn)真閱讀課標(biāo)的要求,也沒(méi)有認(rèn)真寫(xiě)教學(xué)反思。我,又一次做了大家的反面教材。但我在做自我批評(píng)的同時(shí),也請(qǐng)大家和我一起反思:這幾天我們參加培訓(xùn)后,熱火朝天地討論對(duì)閱讀、寫(xiě)作教學(xué)的看法,大家都有啟發(fā),但不把這些想法記錄下來(lái)、不把那最重要的課程標(biāo)準(zhǔn)找出來(lái)看看、不把行動(dòng)落實(shí)到位,一個(gè)假期結(jié)束,我們不就又變成思想上的巨人,行動(dòng)上的矮子了嗎?那這幾天的培訓(xùn),這幾天的辛苦,我們教師自身的進(jìn)步又在哪呢?我捫心自問(wèn)。

  今天能以這樣的方式與大家分享我的感受,或許有些偏激,我鼓了很大的勇氣才走上這個(gè)講臺(tái)。這是我第一次在這么多人前講話,講的都是我心里實(shí)實(shí)在在的感受。我也自私地認(rèn)為:無(wú)論哪個(gè)專(zhuān)家的觀點(diǎn)、無(wú)論什么新穎的教學(xué)方法,只有適合自己,適合自己的學(xué)生,才是最好的方法。

  以上只代表我個(gè)人的觀點(diǎn),不代表學(xué)校觀點(diǎn)。但是我依然感謝龍武小學(xué)給我的支持與鼓勵(lì)。這是一次培訓(xùn),也是給我的一次教訓(xùn),我會(huì)以此作為一筆永久的精神財(cái)富,用這次培訓(xùn)時(shí)刻警示自己改掉懶惰的毛病、改正教學(xué)觀點(diǎn)、改進(jìn)教學(xué)方法,踏踏實(shí)實(shí)搞工作、實(shí)實(shí)在在抓教學(xué)。我希望我能靠自己的努力快速長(zhǎng)成大葫蘆,把光澤和正能量傳遞給大家,讓大家看到我的成長(zhǎng)。

  說(shuō)的不對(duì)的地方,請(qǐng)大家批評(píng)指正。

  謝謝大家!謝謝!

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)總結(jié)4

  作為一個(gè)剛步入教師隊(duì)伍一年的新教師,有幸參加了由廈門(mén)市集美大學(xué)承辦的“20X福建省鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升工程”。為期十天的培訓(xùn)給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)是一筆永久的財(cái)富,本次培訓(xùn)的主題是:“閱讀教學(xué)和文本解讀”。下面是我在培訓(xùn)中獲得的幾點(diǎn)體會(huì):

  本次培訓(xùn)主題為“文本解讀”,何為課文解讀?以我的理解,便是對(duì)這篇課文分析,對(duì)課文思想感情,寫(xiě)作手法謀篇布局的解讀,回顧有限的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在自己的備課過(guò)程中,少有認(rèn)真地解讀課文,大都囫圇吞棗地通讀完后,快速理清作者思路及教學(xué)思路,或是借助教參,對(duì)教參奉若圣旨,完全喪失了自我思考能力。在培訓(xùn)中,施茂枝教授所說(shuō):課文解讀要掌握與編者對(duì)話的正確途徑,比如說(shuō)單元導(dǎo)語(yǔ)、課后練習(xí)、篇與篇之間的聯(lián)系、文中會(huì)話框等幾個(gè)便利資源,要秉持正確態(tài)度與文本對(duì)話。這些看似耳熟能詳幾個(gè)要點(diǎn),往往是平時(shí)容易忽略的,如施教授舉例《為中華之崛起而讀書(shū)》一課中,眾多老師圍繞“中華不振”這一主題展開(kāi)教學(xué),而忽略了這一組課文教學(xué)目標(biāo)是圍繞“成長(zhǎng)”為專(zhuān)題,施教授的教學(xué)設(shè)計(jì)中就圍繞了這一專(zhuān)題,運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際、引述資料和對(duì)比促悟等方法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”志向的不凡,領(lǐng)悟其志向產(chǎn)生的原因,了解“立志”和“成長(zhǎng)”的關(guān)系。由此可見(jiàn),在對(duì)文本解讀時(shí)要合理利用最便利最重要的資源,賞析作品的主題思想,不僅要以普通讀者的身份讀,更要以語(yǔ)文教師的身份讀,并結(jié)合自己的思考,有思考就有發(fā)現(xiàn),如能沉下來(lái)心來(lái)細(xì)細(xì)品味,解讀文本定會(huì)有自己的一番的體會(huì)。

  在培訓(xùn)中,施教授也與我們分享了他的教學(xué)設(shè)計(jì)思想和技法,首先是教學(xué)目標(biāo)的研制技術(shù)中講到幾點(diǎn):

  1要言意兼得,不要得意忘言

  2要三維整合,不要三維分離3。要具體可測(cè),不要空泛無(wú)際4。要目標(biāo)與內(nèi)容一致,不要二者分家,教學(xué)目標(biāo)是我們所要完成教學(xué)任務(wù)所要的標(biāo)準(zhǔn)和要求,這是在上課前我所寫(xiě)的四年級(jí)下冊(cè)《永生的眼睛》中的教學(xué)目標(biāo):

  通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操:對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲;

  教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線,有感情地朗讀,以讀促思。結(jié)合老師的講解與教學(xué)內(nèi)容我將目標(biāo)改為以下兩點(diǎn),

  1以“驕傲”一詞為主線,讓學(xué)生通過(guò)“找驕傲”“品驕傲”體會(huì)作者一家人的高尚情操:對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲;有感情地朗讀課文

  2邊讀書(shū)邊思考,找出文中父親語(yǔ)言描寫(xiě),體會(huì)父親關(guān)愛(ài)他人,無(wú)私偉大的精神;聽(tīng)了老師的講解,發(fā)覺(jué)以往的目標(biāo)確實(shí)定位空洞,缺乏意義,更偏離課堂中的教學(xué),改動(dòng)之后目標(biāo)更加清晰,了然于心,也能更準(zhǔn)確的'知道這節(jié)課所要達(dá)到的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

  不僅是教學(xué)設(shè)計(jì)中的方法,在培訓(xùn)中施教授結(jié)合課堂實(shí)例給我們講解了“兒童文學(xué)體課文的教學(xué)”“古詩(shī)詞教學(xué)的基點(diǎn)和思路”等課程,在教學(xué)中,適時(shí)地給我們穿插教學(xué)實(shí)踐中的一些實(shí)錄,讓我們?cè)诶碚撝心軌蚪Y(jié)合實(shí)踐理解,葉雪冰老師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為我們教授“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”,劉仁增老師的“語(yǔ)用視野下的文本細(xì)讀”等等,

  本次為期十天的培訓(xùn),聆聽(tīng)了數(shù)位名師講解,收獲良多,并且本次培訓(xùn)突出了主題,更加系統(tǒng),更加清晰為我們語(yǔ)文教師提供了多方面的學(xué)習(xí),通過(guò)這次培訓(xùn),我發(fā)現(xiàn)要成為一個(gè)合格的語(yǔ)文老師,更是需要不斷地提升自身的理論水平,教學(xué)能力等,路漫漫而其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)總結(jié)5

  隨著科學(xué)的迅速發(fā)展,時(shí)代的飛速前進(jìn),提高國(guó)民文化素質(zhì)是一個(gè)國(guó)家的首要任務(wù)。作為教師首先要肩負(fù)重任。因此,為了全面提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),我國(guó)教育部決定開(kāi)展國(guó)培計(jì)劃,為不同條件下的教師培訓(xùn)提供了學(xué)習(xí)方便。

  做為農(nóng)村中一名老師,有幸同我校所有語(yǔ)文老師參加國(guó)培行動(dòng),感到十分榮幸,首先感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),學(xué)校給我們提供了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)越條件,提供免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)資源,這種高效網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式,無(wú)異于給傳統(tǒng)培訓(xùn)模式增添了新的亮點(diǎn),為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)開(kāi)創(chuàng)了新的基地,特別是讓我們教師能在緊張的工作中合理的安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),為我們提供了學(xué)習(xí)的方便。因此,在培訓(xùn)期間,每天的感覺(jué)是緊張而又充實(shí),忙碌而又愉快,在不知不覺(jué)中,將近兩個(gè)月的學(xué)習(xí)即將結(jié)束了,回味兩個(gè)月的培訓(xùn),感觸甚深。

  本次培訓(xùn)給我許多思考,深刻的體會(huì)到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣成為一個(gè)受歡迎的語(yǔ)文老師呢?怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍,建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系?怎樣才能……?我認(rèn)為要解決的問(wèn)題還很多,還需要自己不斷的積累,不斷的去學(xué)習(xí)。

  一、教育學(xué)生,從愛(ài)出發(fā)。平等的愛(ài),理解的愛(ài),尊重的愛(ài),信任的愛(ài),這些都是老師愛(ài)的真諦。

  不論在生活上,還是在學(xué)習(xí)上,都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理,處理的方法得當(dāng),注意和學(xué)生溝通,學(xué)生就會(huì)信任你,喜歡你。愛(ài)學(xué)生,還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的'尊重和信任,以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,區(qū)別對(duì)待。對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生,我們老師要采用不同的教育方法,因材施教。師愛(ài)要全面、公平。國(guó)培教育,以開(kāi)放自由的特點(diǎn),為我們教師打開(kāi)一扇收納外來(lái)新鮮空氣的窗戶(hù),匯集了四面八方的精華,欣賞廣大同仁們精美的帖子和反思,還有對(duì)教學(xué)的一些獨(dú)到的見(jiàn)解,使我深刻體會(huì)到山外有山人外有人的含義,同時(shí)也使我產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼,使我深刻意識(shí)到反思不再是應(yīng)付學(xué)校常規(guī)檢查而所做,而要真正反思每堂課的成功和不足之處,不再使反思成為一種形式,而要使它成為一種真正習(xí)慣,一種動(dòng)力。

  二、如何使我們的語(yǔ)文課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味。

  作為語(yǔ)文老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在語(yǔ)文課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳,只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西,要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí),而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情,點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法,豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),開(kāi)啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動(dòng)起來(lái),做一位有心的“烹飪師”,讓每一節(jié)語(yǔ)文課都成為孩子們“既好吃又有營(yíng)養(yǎng)”的“語(yǔ)文大餐”!

  三、我還認(rèn)識(shí)到:一節(jié)好的語(yǔ)文課,新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。

  一節(jié)好的語(yǔ)文課,要做到兩個(gè)關(guān)注:一是:關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求,關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)……是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是:關(guān)注語(yǔ)文:抓住語(yǔ)文的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué),注重語(yǔ)文思維方法的滲透,讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過(guò)程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生真正體驗(yàn)到語(yǔ)文,樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。此外,我認(rèn)識(shí)到:一節(jié)好的語(yǔ)文課,不要有“做秀”情結(jié),提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格,展現(xiàn)思維力度,關(guān)注語(yǔ)文方法,體現(xiàn)語(yǔ)文課的靈魂,使語(yǔ)文課上出“語(yǔ)文味”!而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。

  通過(guò)這些天的學(xué)習(xí),我從中學(xué)到了很多,不僅拓寬了我的視野,還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更讓我的思想得到了升華,使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí),更加熱衷于教育事業(yè)。今后,我會(huì)更加努力學(xué)習(xí),為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)總結(jié)6

  本學(xué)期我有幸參加了淄博市教育局組織的農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)班,通過(guò)這次培訓(xùn),使我深深的感到對(duì)教科研知識(shí)的缺乏,雖然我從教十一年,但我覺(jué)得在教學(xué)理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,通過(guò)半學(xué)期的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),使我逐漸認(rèn)識(shí)到教科研的重要性,尤其在新課改過(guò)程中,每一個(gè)教師更應(yīng)該值得去學(xué)習(xí)一下新課改的理念,以便更好地適應(yīng)新形勢(shì)下的教育,以下是我對(duì)自己參加骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單回顧和總結(jié)。

  一、要善于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)方面的能力

  學(xué)生的思維往往是從對(duì)學(xué)習(xí)材料的疑問(wèn)開(kāi)始的。探究學(xué)習(xí)是生物教學(xué)的心臟,要讓學(xué)生在探究中培養(yǎng)能力,還要在探究中找到問(wèn)題的的答案。這一過(guò)程應(yīng)是不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探索問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法來(lái)獲取新知識(shí)的思維過(guò)程。而解決必須要提出問(wèn)題,教學(xué)中如何提出問(wèn)題這一生物的心臟,如何激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題興趣,增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題化意識(shí),提高學(xué)生的問(wèn)題化能力,充分發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題化學(xué)習(xí),我覺(jué)得新課程理念下的生物教學(xué),要重視問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為:“滿足人的愛(ài)和受尊重的需要,人就會(huì)感受到自己在世界上有價(jià)值、有用處、有能力,從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要!睘榱俗寣W(xué)生得到這種需要的滿足,在教與學(xué)中,我們應(yīng)樹(shù)立一種師生互動(dòng)、平等合作的思想,也要有學(xué)生是主角演員的思想;我們還應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造一種寬松、和諧、愉悅的教與學(xué)的問(wèn)題氛圍,也就是我們要巧妙的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,使其產(chǎn)生好奇心,激起學(xué)生求知欲望,喚起他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們體會(huì)到生物就是生活,對(duì)生物產(chǎn)生親切感。

  二、充分預(yù)設(shè)是上好課的重要前提。

  教師備課工作要做的再細(xì)致些,在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,既要備教材、備學(xué)生,更要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)可能出現(xiàn)的狀況做好不同的預(yù)案和對(duì)策,充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)起點(diǎn)。只有做好充分的準(zhǔn)備,課堂教學(xué)才能更豐富、更流暢,才能真正做到培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

  三、教學(xué)預(yù)設(shè)與生成有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮教師教學(xué)機(jī)智。

  教學(xué)預(yù)設(shè)是非常重要的,沒(méi)有充分預(yù)設(shè)就不會(huì)有課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。但是教師的預(yù)設(shè)再充分,課堂中還是有許多不確定的因素存在,教學(xué)中生成的問(wèn)題本身也是一種教學(xué)資源,這就要求教師能夠抓住這種資源,隨機(jī)應(yīng)變,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,做到掌握分寸,方法得當(dāng),適時(shí)、適情、適度,于巧中見(jiàn)奇,于奇中生效。而要想提高教學(xué)機(jī)智,平時(shí)就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),多閱讀教學(xué)雜志和理論書(shū)籍,不斷提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)修養(yǎng)!

  四、教學(xué)中要給學(xué)生"動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流"的機(jī)會(huì),有時(shí)學(xué)生會(huì)還你一個(gè)奇跡的。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要方式,這樣一種學(xué)習(xí)方式本身也應(yīng)該是我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)之一。在教學(xué)中,教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng),聯(lián)接和激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),要給學(xué)生探索的機(jī)會(huì),要敢于放手,這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,主動(dòng)建構(gòu)新知,成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生的'學(xué)習(xí)品質(zhì)得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展和提高。

  五、課堂教學(xué)如何才能做到師生雙向交流,提高教學(xué)效率呢?

  課堂教學(xué)是師生共同組成的雙邊活動(dòng),它是一個(gè)由師與生、教與學(xué)彼此控制的系統(tǒng)。但從目前的情況來(lái)看,多數(shù)教學(xué)仍然是注重言傳口授,教師滔滔講說(shuō),學(xué)生默默聆聽(tīng)。這種缺乏生機(jī),僵化死板的教學(xué)方法常使學(xué)生處于一種被壓抑的狀態(tài)。如不迅速扭轉(zhuǎn),課堂上不能形成雙向交流的閉合回路,那就會(huì)使教師失去調(diào)控,違背教學(xué)初衷,根本談不上讓學(xué)生“養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣”,提高數(shù)學(xué)能力.

  課堂教學(xué)是個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)。按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn),就是說(shuō),教學(xué)中既要重視各種教學(xué)信息的溝通和交換,又要重視教與學(xué)雙方的融合與交流。要做到這兩點(diǎn),就必須改變傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)的教學(xué)模式為多向的立體的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式。不少教師在這方面已經(jīng)作出了有益的探索。例如:魏書(shū)生的“六步教學(xué)法”、寧鴻彬的“五步教學(xué)法”等等。他們課堂教學(xué)的信息量大,學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)頻率高;課堂氣氛熱烈,學(xué)生思維活躍。這些不能不說(shuō)是他們注意了課堂教學(xué)方式的開(kāi)放性的結(jié)果。

  課堂教學(xué)絕不是平衡的。“平衡”的教學(xué)只是把豐富的課進(jìn)行了“約化”。它把學(xué)生看成機(jī)器,始終讓學(xué)生處于被動(dòng)地位。敢于改革的老師卻不是這樣。他們根據(jù)每個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)、愛(ài)好、習(xí)慣等各不相同的情況,盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能保證各人按照自己的理解能力進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的異步教學(xué)環(huán)境。授課時(shí),他們既把全體學(xué)生納入教學(xué)范圍,又隨時(shí)從教學(xué)的對(duì)象身上獲取信息,尋找平衡中的不平衡因素,切實(shí)地幫助學(xué)生接受知識(shí),培養(yǎng)智能。

  如果說(shuō)學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因,那么教師的“教”就是外因,外因要通過(guò)內(nèi)因起作用。因此,在改進(jìn)課堂教學(xué)中,教師必須重視教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”的工作。提到“怎樣學(xué)習(xí)”,目前多數(shù)是從方法到方法的單一指導(dǎo),這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。真正的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該是教與學(xué)同步進(jìn)行。也就是說(shuō),在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生以學(xué)法指導(dǎo)。這樣針對(duì)性強(qiáng),有典型意義,學(xué)生一學(xué)就會(huì)用,立竿見(jiàn)影。為什么教法與學(xué)法指導(dǎo)要同步進(jìn)行呢?教學(xué)實(shí)踐告訴我們,在教學(xué)過(guò)程中,教法與學(xué)法有同一性,雙方的目標(biāo)指向同一認(rèn)識(shí)過(guò)程,完成同一個(gè)任務(wù)。實(shí)際上,教法和學(xué)法很大程度上是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。因此,教師要善于將教法與學(xué)法辯證地統(tǒng)一起來(lái),并及時(shí)地迅速地獲得轉(zhuǎn)化。

  有了這樣的一次培訓(xùn)使我受益匪淺,使我認(rèn)識(shí)到在今后的教學(xué)中要不斷進(jìn)行總結(jié),形成一定的理論知識(shí),這樣對(duì)我們的教育和教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生更大的促進(jìn)作用。培訓(xùn)已順利結(jié)束,看一看自己記錄的聽(tīng)課筆記。翻一翻自己隨手記下的的感受,再回眸靜思:“博學(xué)之,慎思之,審問(wèn)之,明辨之,篤行之”朱熹教我求知治學(xué)之法!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,孔子教我明學(xué)思之理,外在的知識(shí)要內(nèi)化為自己的價(jià)值能力,就必須用理性的思維,挑戰(zhàn)的眼光去審視、吸收、創(chuàng)新。本次培訓(xùn)通過(guò)老師們的“點(diǎn)化”和“引領(lǐng)”,使本人豁然開(kāi)朗,同時(shí)也為我本人準(zhǔn)備成功“添了磚加了瓦”。

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)總結(jié)7

  摘要:教師這一職業(yè)是高尚的,被人稱(chēng)贊的,令人景仰的。這么崇高的隊(duì)伍,不能只滿足于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取。而應(yīng)該努力學(xué)習(xí)積極進(jìn)取,從而獲得長(zhǎng)足發(fā)展。因此教師在職培訓(xùn)便應(yīng)運(yùn)而生,如中小學(xué)遠(yuǎn)程教師培訓(xùn),教師集中培訓(xùn)。但是這單一的教師培訓(xùn)方式,卻未能達(dá)到預(yù)期的目的,反而是問(wèn)題層出不窮,本文有針對(duì)性的提出具體可行的措施解決農(nóng)村小學(xué)在職培訓(xùn)時(shí)遇到的各種問(wèn)題。

  關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)教師在職培訓(xùn)問(wèn)題與措施教師素養(yǎng)

  近年來(lái),從中央到地方,甚至許多學(xué)校都出現(xiàn)了不同層次,不同類(lèi)別,不同規(guī)模的教師在職培訓(xùn),以提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量,如國(guó)家教育部門(mén)組織的國(guó)家骨干教師培訓(xùn),各省市縣組織的各級(jí)骨干教師培訓(xùn) ,國(guó)家無(wú)不花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力,但是培訓(xùn)效果總是不盡人意,尤其是農(nóng)村的中小教師培訓(xùn)效果更是不佳,那么到底是什么原因?qū)е聡?guó)家的大付出,卻收到甚微的回報(bào)呢?我們簡(jiǎn)單的對(duì)鳳臺(tái)縣新集鎮(zhèn)與岳張集鎮(zhèn)的小學(xué)教師做了口頭調(diào)查,主要原因表現(xiàn)在:

  一、費(fèi)短缺,設(shè)備匱乏

  目前,在職培訓(xùn)不能讓參訓(xùn)教師感到滿意的排在首位的主要原因是培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺,由于農(nóng)村教師本來(lái)工資就低,在職教師工資每月能拿到手的工資就一千多到兩千多,消費(fèi)水平高,生活壓力大,而且對(duì)于培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)安排不足,外派培訓(xùn),遠(yuǎn)程培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺,所以培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)會(huì)變成由教師個(gè)人承擔(dān),對(duì)于拿著微收入,承擔(dān)著大花銷(xiāo)的教師自然是打心里不愿意去參加培訓(xùn)的,另外多數(shù)村小存在缺少培訓(xùn)設(shè)備的問(wèn)題,很多村小條件差,設(shè)備落后,上網(wǎng)條件嚴(yán)重匱乏,有的學(xué)校是設(shè)備有,但是教師能力不足,對(duì)于信息技術(shù)一竅不通,由于部分老師年紀(jì)過(guò)百,不愿意再去嘗試學(xué)習(xí)新的技術(shù);而有的村小是設(shè)備匱乏,一個(gè)學(xué)校十幾個(gè)老師只有兩三臺(tái)電腦,然而網(wǎng)絡(luò)又是我們?nèi)粘+@取各種信息的主要渠道,學(xué)校為老師訂閱的關(guān)于教育教學(xué)方面的報(bào)紙、期刊等資料不足,導(dǎo)致多數(shù)學(xué)校獲取教育教學(xué)信息條件不夠 ,消息閉塞,跟不上時(shí)代的腳步。

  二、重疊,安排不當(dāng)

  多數(shù)地方的教師培訓(xùn)存在著多頭管理的現(xiàn)象,教育局和人事資源管理局均有定期安排教師培訓(xùn),教師疲于奔波,參加培訓(xùn)成為了一種應(yīng)付上級(jí)命令的工作,失去了參與培訓(xùn)的積極性,既沒(méi)有了積極性,談何而來(lái)的培訓(xùn)效果呢。在參加培訓(xùn)的時(shí)候總會(huì)發(fā)生你推給我,我讓給他,互相推辭的現(xiàn)象。即使是參訓(xùn)教師按時(shí)參加了培訓(xùn),大多數(shù)教師也是到底簽了名,應(yīng)付完工作后就完事了,對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容一概不知,更有甚者,到地方簽完名就出去逛街打溜去;而對(duì)于很多安排在假期的培訓(xùn),有部分教師是缺席的,只有等再次的機(jī)會(huì)進(jìn)行補(bǔ)訓(xùn),是什么讓教師對(duì)培訓(xùn)失去了興趣,又是什么讓教師培訓(xùn)成為了只是一種形式,這值得我們共同思考。

  三、培訓(xùn)內(nèi)容脫離學(xué)校實(shí)際

  教師培訓(xùn)中主持培訓(xùn)的.教師幾乎不了解小學(xué)的教學(xué)與管理情況,只是盲目的根據(jù)自己的喜好或者是自以為然的理論進(jìn)行教師培訓(xùn)工作,培訓(xùn)內(nèi)容大都以比較先進(jìn)的宏觀理論,再說(shuō)理論對(duì)許多老師來(lái)說(shuō)也是新的,并且沒(méi)有固定的模式可循,所以,一些授課教師往往把培訓(xùn)的重點(diǎn)放在宏觀的理,針對(duì)性、實(shí)踐性、可操作性欠缺,甚至有的教師將自己多年來(lái)積累的相關(guān)研究成果以“壓縮餅干”的方式傳授給參訓(xùn)教師,理論與實(shí)踐脫節(jié),,內(nèi)容虛、空、夸大,嚴(yán)重影響了教師培訓(xùn)的有效性。

  四、培訓(xùn)方式單一,缺少師生互動(dòng)

  教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)主要依靠教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行,基本上是自上而下的外接式進(jìn)修模式。集中培訓(xùn)注重課堂講授,可以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)大量的教師進(jìn)行培訓(xùn),比較經(jīng)濟(jì)實(shí)用。但是,這種方式不利于對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的具體問(wèn)題進(jìn)行反思和分析,不利于提高教師將理論的理念融入具體教學(xué)的能力,針對(duì)性比較差,實(shí)踐活動(dòng)少,實(shí)踐課往往只是走馬觀花似的集體參觀一所或幾所學(xué);蚵(tīng)?zhēng)状喂_(kāi)課等。據(jù)調(diào)查顯示:在專(zhuān)業(yè)知識(shí)提高方面,63%的教師認(rèn)為校外培訓(xùn)優(yōu)于校內(nèi)培訓(xùn);而在理論理念融入課程實(shí)施的能力方面,78%的教師認(rèn)為校本培訓(xùn)優(yōu)于校外培訓(xùn)。所以,隨著課程改革的不斷深入,我們應(yīng)該采用靈活多樣的培訓(xùn)方式,針對(duì)不同地區(qū),不同學(xué)校的情況,加強(qiáng)校本培訓(xùn)的力度,提高教師將理論理念融入課堂教學(xué)的能力。

  另外,一般情況下,培訓(xùn)結(jié)束后,培訓(xùn)教師與參訓(xùn)教師之間往往缺乏有效的長(zhǎng)期的聯(lián)系機(jī)制。

  進(jìn)步就是我們不斷地遇到問(wèn)題,不斷的解決問(wèn)題,針對(duì)農(nóng)村教師培訓(xùn)出現(xiàn)諸多問(wèn)題,我們的解決對(duì)策有:

  一、加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投資,加強(qiáng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理

  針對(duì)參訓(xùn)教師抱怨自付培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有些力不從心這以主要原因,其所在單位應(yīng)該為其參加培訓(xùn),爭(zhēng)取進(jìn)步的美好愿望,解決后顧之憂,根據(jù)參訓(xùn)的地點(diǎn),消費(fèi)的水平,限額報(bào)銷(xiāo)經(jīng)費(fèi),以免教師瞞報(bào)虛報(bào)。建立健全培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理制度。

  二、建立上下聯(lián)動(dòng)機(jī)制,合力促進(jìn)培訓(xùn)持續(xù)深入發(fā)展

  成功有效的培訓(xùn)必須發(fā)揮教師學(xué)習(xí)主動(dòng)性,學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮取決于教師學(xué)習(xí)興趣和需要的恰當(dāng)滿足,學(xué)習(xí)興趣和需要的適當(dāng)滿足又以培訓(xùn)需求的系統(tǒng)全面分析為前提,并以此制定切實(shí)可行的培訓(xùn)方案。從我們掌握的情況看,大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)之前都注意到培訓(xùn)需求的系統(tǒng)調(diào)研和分析,制定方案時(shí)也盡可能多地考慮教師的實(shí)際需求。但什么樣的培訓(xùn)需求分析可以稱(chēng)之為全面系統(tǒng)的培訓(xùn)需求分析?科學(xué)實(shí)施的方案的標(biāo)準(zhǔn)又在哪里?一種較有代表性的觀點(diǎn)認(rèn)為,培訓(xùn)需求分析“首先需要在教師培訓(xùn)項(xiàng)目立項(xiàng)之前通過(guò)問(wèn)卷、座談、訪談等教育科學(xué)研究方法,分別從社會(huì)、工作、個(gè)人三個(gè)角度,通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的需求、比較的需求、感到的需求、預(yù)期和未來(lái)的需求分析,對(duì)被培訓(xùn)者的培訓(xùn)需求的重要性和急迫性進(jìn)行排序;然后,依據(jù)培訓(xùn)資源、培訓(xùn)環(huán)境和培訓(xùn)條件確定哪些是當(dāng)前培訓(xùn)需要解決的問(wèn)題和能解決的問(wèn)題,哪些是特定培訓(xùn)項(xiàng)目要解決的具體問(wèn)題;最后,依據(jù)特定培訓(xùn)項(xiàng)目要解決的具體問(wèn)題確定有針對(duì)性的培訓(xùn)主題、培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)內(nèi)容。”然而,這種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自我為中心的自上而下的培訓(xùn)需求調(diào)研分析具有以下幾個(gè)缺陷,其一,主觀隨意性很強(qiáng),缺乏調(diào)研訪談面上和程度的規(guī)范;其二,從培訓(xùn)者假設(shè)和先入之見(jiàn)出發(fā),受訓(xùn)者的意志和需求缺乏剛性的程序保障。因而,受訓(xùn)者的需要和立場(chǎng)仍然得不到根本性保障。調(diào)查中,46.5%的人表示在培訓(xùn)前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或?qū)W校從未征詢(xún)過(guò)他們有關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容的意見(jiàn);41.5%的人認(rèn)為培訓(xùn)中以及培訓(xùn)后培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或?qū)W校從未征詢(xún)過(guò)他們有關(guān)培訓(xùn)效果的意見(jiàn)。50%左右的教師表示沒(méi)有考慮過(guò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是否需要征詢(xún)他們培訓(xùn)意見(jiàn)這一問(wèn)題。據(jù)此,我們結(jié)論是,教師的培訓(xùn)訴求在培訓(xùn)過(guò)程中沒(méi)有得到真正重視,抵觸應(yīng)付培訓(xùn)是意料之中的事情,某些遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目請(qǐng)人代學(xué),“惡意掛機(jī)”、“他人掛機(jī)”、“軟件掛機(jī)”毫不奇怪。

  為此,我們的考慮是,農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)除了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)以及對(duì)教師需求分析這種自上而下的推動(dòng)外,還要在程序上促使教師在培訓(xùn)前就行動(dòng)起來(lái),保證教師的訴求和意志在培訓(xùn)中得到尊重和實(shí)現(xiàn),自下而上推進(jìn)培訓(xùn)展開(kāi),即在每一次培訓(xùn)前(時(shí)間周期可以前置半年),所有受訓(xùn)教師自我填報(bào)培訓(xùn)內(nèi)容或項(xiàng)目,然后學(xué)校初選匯總,再以區(qū)縣為單位復(fù)選匯總,最后讓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)據(jù)此設(shè)定培訓(xùn)方案招標(biāo)落實(shí),以建立一種上下聯(lián)動(dòng)的培訓(xùn)制度或,這種機(jī)制有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):一是在教師填報(bào)培訓(xùn)選題時(shí)就開(kāi)始學(xué)習(xí),發(fā)揮教師主動(dòng)性,啟動(dòng)早;二是,在較大面積上兼顧教師需求,避免培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的先入之見(jiàn),以合力的方式推動(dòng)培訓(xùn)工作開(kāi)展。調(diào)查中,我們?cè)O(shè)置一道排序題:如果按照自己的意愿,下面假設(shè)的情況排序是(從最贊同到最不贊同):A 無(wú)所謂;B培訓(xùn)前由教師自己決定培訓(xùn)內(nèi)容(項(xiàng)目),培訓(xùn)機(jī)構(gòu)再據(jù)此確定培訓(xùn)內(nèi)容;C培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獨(dú)立決定培訓(xùn)內(nèi)容;D學(xué)校集體討論決定培訓(xùn)內(nèi)容;E培訓(xùn)機(jī)構(gòu)先提供內(nèi)容菜單,教師從中選擇培訓(xùn)內(nèi)容。結(jié)果50.6%人把B培訓(xùn)前應(yīng)由教師自己決定培訓(xùn)內(nèi)容(項(xiàng)目),培訓(xùn)機(jī)構(gòu)再據(jù)此確定培訓(xùn)內(nèi)容排首選;49.4%的人把E作為首選,這證明上下聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)很受教師歡迎。

  三、選擇分層,同行聚焦,專(zhuān)家引領(lǐng),實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力和理論思維同步發(fā)展

  在所有關(guān)于培訓(xùn)有效性和教師自主性發(fā)揮的話題中,教師幾乎眾口一致地反對(duì)培訓(xùn)一刀的切強(qiáng)制做法,這種一刀切從培訓(xùn)目標(biāo)到培訓(xùn)內(nèi)容再到培訓(xùn)方式都容易出現(xiàn),有很強(qiáng)烈的強(qiáng)制控制性,因此,遭到教師消極怠學(xué)的抵抗也最激烈。為此,有些地方采取選擇性學(xué)習(xí)的方式替代一刀切強(qiáng)制性學(xué)習(xí)方式,效果不錯(cuò)。但毋庸置疑的一面是,培訓(xùn)的強(qiáng)制性不可能全部避免(消除),教師個(gè)性化需要受制于培訓(xùn)的成本與技術(shù)的限制,同時(shí),選擇怎么開(kāi)展學(xué)習(xí)也是問(wèn)題,因此,一個(gè)合理的策略是通過(guò)選擇分層,把興趣、個(gè)性需要和團(tuán)隊(duì)合作、成本規(guī)模因素兼顧起來(lái),把興趣相同、問(wèn)題相同的教師組織起來(lái),同行聚焦切磋再加專(zhuān)家引領(lǐng)的方式開(kāi)展培訓(xùn),這樣實(shí)踐能力提高和理論思維發(fā)展就有可能同步進(jìn)行。這也就是前述在教師自主填報(bào)培訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合理歸并篩選培訓(xùn)內(nèi)容(項(xiàng)目),再讓教師自主選擇開(kāi)展培訓(xùn)。調(diào)查中,我們?cè)O(shè)置問(wèn)題:如果按照自己的意愿,下列假設(shè)的情況排序是(從最贊同到最不贊同):A一對(duì)一輔導(dǎo);B和興趣相同的同行組成學(xué)習(xí)共同體自主學(xué)習(xí);C 大班專(zhuān)家授課(包括觀摩)學(xué)習(xí);D和興趣相同的同行組成學(xué)習(xí)小組由專(zhuān)家引領(lǐng)著學(xué)習(xí);E無(wú)所謂,由學(xué);蛏霞(jí)決定。結(jié)果,60.2%的人首選D(和興趣相同的同行組成學(xué)習(xí)小組由專(zhuān)家引領(lǐng)著學(xué)習(xí)),39.8%的人首選B(和興趣相同的同行組成學(xué)習(xí)共同體自主學(xué)習(xí))。這證明選擇分層從教師這一角度看有可能大面積實(shí)行。

  四、培訓(xùn)模式多樣化、培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用化

  教師培訓(xùn)可采用多形式的培訓(xùn)方式,改變培訓(xùn)內(nèi)容的理論化想實(shí)用化轉(zhuǎn)變,具體可體現(xiàn)在四個(gè)方面:

  A創(chuàng)建以校為本的培訓(xùn)制度

  由于每次都在個(gè)培訓(xùn),由于培訓(xùn)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、人員等原因,不可能大批地選派教師參加培訓(xùn),所以最好創(chuàng)建以校為本的培訓(xùn)制度?刹扇 白詫W(xué)”與“互教”相結(jié)合的形式,請(qǐng)外出參加培訓(xùn)的教師交流培訓(xùn)心得;蛘(qǐng)校內(nèi)某方面有專(zhuān)長(zhǎng)的教師作“名師講壇”,全面實(shí)施“優(yōu)教工程”和“青藍(lán)工程”。操作上以更新觀念為主,以構(gòu)建分階段遞進(jìn)式培訓(xùn)格局。力爭(zhēng)做到三個(gè)學(xué)習(xí):“全員學(xué)習(xí)”,全體成員全身心投入學(xué)習(xí);“全程學(xué)習(xí)”,工作學(xué)習(xí)化,學(xué)習(xí)工作化;“團(tuán)體學(xué)習(xí)”,教師個(gè)體的實(shí)踐和反思是基礎(chǔ)和前提;同伴的交流和合作是校本教研的標(biāo)志和靈魂。

  B“研訓(xùn)一體”的模式

  把接受式培訓(xùn)與互動(dòng)式培訓(xùn)、研究式培訓(xùn)結(jié)合起來(lái),形成新的培訓(xùn)方式,稱(chēng)為“研訓(xùn)一體”的方式。既發(fā)揮了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在統(tǒng)一部署、分類(lèi)指導(dǎo)方面的積極性,又發(fā)揮了教師個(gè)人自主發(fā)展、追求完美的積極性。既注意學(xué)校教育資源的充分發(fā)掘和利用,又不是自我封閉、拒絕先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)思想的引進(jìn)。

  C“以課題研究帶動(dòng)培訓(xùn)”模式

  這種模式一般時(shí)間跨度較長(zhǎng),對(duì)于骨干班培訓(xùn)比較適用?上燃信嘤(xùn),然后在實(shí)踐中完成課題,再集中總結(jié),讓學(xué)員邊學(xué)邊提高、邊學(xué)邊鞏固。確定課題可做到兩個(gè)針對(duì):針對(duì)客觀世界——教改中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題;針對(duì)主觀世界——自己的思想實(shí)際。面對(duì)問(wèn)題立課題,以理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式,撰寫(xiě)思辯性論文和典型性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文。通過(guò)培訓(xùn)掌握了一定理論之后,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的能力增強(qiáng)了、面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決思路更加清晰了。

  D激活學(xué)員資源,讓部分學(xué)員參與授課

  由于學(xué)員來(lái)自不同學(xué)校,各校都有自身一些不同的特色與好的做法與經(jīng)驗(yàn),這完全可以拿來(lái)供學(xué)員享,或許對(duì)于受訓(xùn)者在操作層面上更有益處。而且由于學(xué)員個(gè)人的知能水平、興趣、需要等方面的差異,有些教師在某方面獨(dú)有專(zhuān)長(zhǎng)或特有研究,他們完全可以現(xiàn)身說(shuō)法,將自己工作探索的感受及經(jīng)驗(yàn)講給學(xué)員聽(tīng),這也是激活學(xué)員教育資源的一個(gè)好方法。

  總之,小學(xué)教師培訓(xùn)雖然面臨眾多問(wèn)題,但是只要我們教師團(tuán)體手牽手,心連心,眾志成城克服一切問(wèn)題,培訓(xùn)工作一定可以健康、平穩(wěn)、有效地發(fā)展下去,我們的教師隊(duì)伍同樣可以精益求精獲取長(zhǎng)足發(fā)展。

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)總結(jié)8

  十天的培訓(xùn)很快就結(jié)束了,經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我的收獲很多,感觸也很深,對(duì)課改的實(shí)施有了更新的認(rèn)識(shí)。

  隨著新課改的深入,我意識(shí)到知識(shí)淘汰的加速,迫切地希望來(lái)充實(shí)自己知識(shí)的儲(chǔ)備,來(lái)改變自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的貧乏,上進(jìn)之心催促著我工作之余的學(xué)習(xí)不能滿足需求,而培訓(xùn)無(wú)疑給我?guī)?lái)了希望,我渴求借此機(jī)會(huì)得以滿足。在集中培訓(xùn)的這段時(shí)間內(nèi),我認(rèn)真地聆聽(tīng)了林藩、程靈、莊榮婉、陳欣、郭章錚、陳巧、陳榕、伯海英、陳展虹等十幾位專(zhuān)家、教授的講座和經(jīng)驗(yàn)介紹以及體會(huì)等等。在內(nèi)容豐富,形式多樣的'集中培訓(xùn)中我掌握了許多先進(jìn)的教育理念與方法。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評(píng)價(jià)體系,都使自己對(duì)生物教學(xué)與教研工作有了新的審視和思考。

  通過(guò)這次培訓(xùn)加強(qiáng)了對(duì)本學(xué)科基本知識(shí)和基本理論的理解,掌握了本學(xué)科的一些發(fā)展動(dòng)態(tài),了解到本學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展,明確了在素質(zhì)教育的今天生物課該上什么和怎么上。經(jīng)過(guò)培訓(xùn),有茅塞頓開(kāi)之感,有解放的喜悅,有收獲的快樂(lè),真是不虛此行!

  短短的十天培訓(xùn)中,有培訓(xùn)者和教師之間的平等交流,來(lái)自實(shí)踐中的問(wèn)題和困惑也能向?qū)I(yè)人士請(qǐng)教;在這里可以與所需相統(tǒng)一,這能很好地讓教師驅(qū)走困惑,在頭腦中注入真正的可以轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的新理念。培訓(xùn)只是一個(gè)手段,培訓(xùn)只是一個(gè)開(kāi)端,對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉,我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流。我更要把這次培訓(xùn)的精髓貫徹到我的日常教學(xué)工作中去,讓自己的課堂教學(xué)有新的突破和提高。

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)總結(jié)9

  冬天是一個(gè)令人向往的季節(jié),冬天是充滿童趣的,就在這美好的初之季,我們參加了“國(guó)培計(jì)劃20xx”——鄉(xiāng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)項(xiàng)目,我們?cè)诿β抵锌鞓?lè)的學(xué)習(xí)著。

  作為一名剛剛負(fù)責(zé)學(xué)校信息工作三年的我而言,只是剛剛開(kāi)始。我在教學(xué)工作中有很多知識(shí)需要學(xué)習(xí),而國(guó)培20xx鄉(xiāng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)在這個(gè)時(shí)候從天而降,猶如雪中送炭一般,讓我有了一個(gè)較為專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),有了充實(shí)自己,豐滿自己羽翼的機(jī)會(huì)。在這里可以享受的高級(jí)的培訓(xùn)待遇,在這里,我們可以近距離的聽(tīng)著專(zhuān)家們的講座,直接感受專(zhuān)家的與眾不同,盡情的汲取他們的知識(shí);在這里,我們可以享受成功的案例,與成功者共同分享成功的喜悅。國(guó)培更是一個(gè)給我們提供交流的平臺(tái),在這里,我們可以和同伴們共同分享經(jīng)驗(yàn)。

  在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后,慢慢地發(fā)現(xiàn)這里別有洞天,漸漸地喜歡上這里了。我們的輔導(dǎo)老師劉老師更是一位非常負(fù)責(zé)任的老師,時(shí)刻在QQ群中督促每一位學(xué)員的學(xué)習(xí),讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

  在這里,首先,提高了自己的自身修養(yǎng),向優(yōu)秀教師邁進(jìn)一大步。作為一名信息技術(shù)新教師,我的資歷尚淺,我可以學(xué)習(xí)他們的'經(jīng)驗(yàn),在班級(jí)學(xué)習(xí)與大家似朋友一樣的交流,分享各自的經(jīng)驗(yàn),而我這名經(jīng)驗(yàn)尚淺者可以從大家的交流中學(xué)習(xí)知識(shí),不知不覺(jué)中提高了自己的職業(yè)修養(yǎng)。

  其次,充實(shí)了自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),使自己的羽翼更加豐滿。在國(guó)培的學(xué)習(xí)期間,不僅聽(tīng)到了專(zhuān)家們的優(yōu)秀的講座,還欣賞到了成功的案例,對(duì)于我這個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō),一切都是新奇的,一切都是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這里,我對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科的整合有一更深一步的了解,我會(huì)把我學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中去,新的教學(xué)理念與現(xiàn)代高科技的電腦技術(shù)相結(jié)合,我相信自己在以后的工作中會(huì)做得更好。

  再次,解決了自己的困擾問(wèn)題,讓自己變得更清晰。在聽(tīng)專(zhuān)家講座中讓我明確了自己的工作思路,對(duì)于自己不懂的問(wèn)題,可以向?qū)<姨釂?wèn),向同學(xué)請(qǐng)教,會(huì)有很多老師來(lái)告訴你經(jīng)驗(yàn),看著大家誠(chéng)懇的回答,也是一件很幸福的事情。

  最后,結(jié)實(shí)了朋友,擴(kuò)大了自己的交際圈。在國(guó)培期間,我們?cè)?05室共同學(xué)習(xí),大家坦誠(chéng),快樂(lè)的交流著,好似多年的老朋友般,在這里大家互相學(xué)習(xí),互相幫助,就像一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭一般,每一位家庭成都在快了幸福的生活著。

  總之,感謝國(guó)培給了我這次學(xué)起的機(jī)會(huì),讓我這名剛剛進(jìn)入信息技術(shù)的新教師在參加工作初就澆灌了如此甜美的甘霖,可謂受益匪淺呀,我會(huì)深深銘記這次國(guó)培的學(xué)習(xí)。正所謂“活到老,學(xué)到老”,學(xué)海無(wú)涯,我堅(jiān)信在自己以后的工作之路上會(huì)走的更好更遠(yuǎn)!

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)總結(jié)10

  xx年x月x日,我肩負(fù)著全鄉(xiāng)教師的重托,踏上前往_的列車(chē)。汽車(chē)在彎彎曲曲的公路上奔馳,一路顛簸。窗外或許美景如畫(huà),可我卻無(wú)暇顧及。我不知道這次_之行能學(xué)到些什么?這次該不會(huì)又是一次勞民傷財(cái)?shù)呐嘤?xùn)吧!帶著一臉的迷茫,暮色中汽車(chē)駛進(jìn)了_市區(qū)。我們得到了x基金會(huì)老師和志愿者的熱情接待。晚飯過(guò)后,前期培訓(xùn)的幾個(gè)老同學(xué)和老鄉(xiāng)來(lái)找我們聊天、閑談中,我了解到這次培訓(xùn)非同一般,來(lái)上課的都是我省教育界知名的專(zhuān)家、教授,因?yàn)閯诶垡惶欤芸,我便帶著疑惑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。等待著漫長(zhǎng)的.10天到來(lái)。

  10天的學(xué)習(xí)很快地過(guò)去了,時(shí)間走得也真快啊。我多么想再聽(tīng)一聽(tīng)_老師的,再聽(tīng)一聽(tīng)王_老師那風(fēng)趣,而讓人無(wú)法去瞌睡的課堂語(yǔ)言。短暫的10天里,改變了我,我尚不知道它能改變我多少。卻讓我重新找回了自信,認(rèn)識(shí)了自我,把握了方向。我是任小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)和語(yǔ)文這兩門(mén)主科教學(xué)的,同時(shí)兼任音樂(lè)課教學(xué)。由于鄉(xiāng)村條件差,課程多,負(fù)擔(dān)重。音樂(lè)課常常被忽略。甚至于顧不上而不了了之。一周下來(lái)有時(shí)也就只上一節(jié)音樂(lè)課。說(shuō)出來(lái)怕你們笑話,音樂(lè)課我是這樣上的:鈴聲響了,拿上教材就上,教一支歌吧。我嘰里呱啦地唱,學(xué)生也跟著唱。反反復(fù)復(fù)地教學(xué)生一遍一遍地鸚鵡學(xué)舌般地唱,熟了也下課了。這就是我10天以前的教學(xué)理念和方法。我想,不光是我,農(nóng)村學(xué)校的老師大多數(shù)也和我一樣,一節(jié)課下來(lái)感受一個(gè)字:“累”。而在這幾天里聽(tīng)了市南小學(xué)劉意老師和聽(tīng)了_老師的理論教學(xué)。他們上的多輕松啊!學(xué)生還都掌握了知識(shí)。原因在哪呢?這個(gè)問(wèn)題深深印入我腦海,同時(shí)也明確了這次_之行之難得機(jī)會(huì)。而如今我已初步把握了新課標(biāo)教育理念和方法。甚至于有時(shí)也曾默默地想著:“回去以后,這一課,這一部分我要這么上,設(shè)計(jì)運(yùn)用這些方法……”。

  10天之行,我還學(xué)會(huì)了多媒體課件制作。在此之前,我是不會(huì)制作課件的。這也不怪我,因?yàn)槲覀儗W(xué)校沒(méi)有電腦。更談不上投影儀器。村級(jí)小學(xué)規(guī)模小,沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)電腦。我很高興學(xué)會(huì)了課件制作。同時(shí),也是一種遺憾。我想,如何我們學(xué)校擁有一臺(tái)電腦,那該多好啊!

  總之,10天之行,我親身感受了新課標(biāo)的課堂教學(xué)過(guò)程,更新了我那陳舊的,該下崗了的教育理念。明確了我的人生坐標(biāo)和發(fā)展方向,由衷地感謝__基金會(huì)的老師和志愿者們,感謝教導(dǎo)我們的老師和教授,是你們賦予我信心和力量。我一定會(huì)不負(fù)你們期望,讓新的教育理念之星火燎原。

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)總結(jié)11

  我作為xx邊遠(yuǎn)山區(qū)的鄉(xiāng)村教師,本身素質(zhì)和教育理論,以及技能都還趕不上。這次有幸能來(lái)到這里進(jìn)行培訓(xùn),在這短短的十幾天中,時(shí)間雖然短暫,可知識(shí)卻學(xué)到了很多;這還得感謝xx?文薪的領(lǐng)導(dǎo)和各位名師的關(guān)心。在這里,你們給了我做好工作的信心,給了我搞好教育教學(xué)的知識(shí)。

  培訓(xùn)期間,領(lǐng)導(dǎo)和名師不辭勞苦,來(lái)為我們講課。在課上把各科的理論、技能知識(shí),簡(jiǎn)縮成實(shí)際的、對(duì)我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中即可用得上的知識(shí)板塊,耐心的傳授給我們,這使我非常的感動(dòng)。這些知識(shí)也正是我們一線教師所需求的,渴望得到的寶貝。我真的很幸運(yùn),能得到這個(gè)機(jī)會(huì),因?yàn)樵卩l(xiāng)村里,像我這樣渴望得到這方面知識(shí)的`教師很多很多,他們目前還是在默默地工作著、學(xué)習(xí)著。老師教給我們新課改的新理念、新教法,在我們學(xué)員認(rèn)識(shí)了理論后,接著讓我們?nèi)ビ^摩、借鑒,這就讓我們間接的去感受理論與實(shí)踐的相結(jié)合;使我們把理論逐漸消化,再與自己鄉(xiāng)村學(xué)校教育相連接,化為自身的,特有的,具有鄉(xiāng)村教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)技能;這也使我大大的提高了自身素質(zhì)。這些知識(shí)是我夢(mèng)寐以求的東西。

  每位受訓(xùn)的教師都受益很多。剛來(lái)的時(shí)候,我們有著如饑似渴的求知欲望;培訓(xùn)結(jié)束后,我們的鄉(xiāng)村教師都在這里脫胎換骨,成為具有新知識(shí)、新理念、新技能的新教師。

  我相信,在這里脫胎換骨的教師們,將會(huì)成為以后xx鄉(xiāng)村教壇上的奇葩,會(huì)在鄉(xiāng)村教育大園中永放異彩

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)總結(jié)12

  11月29日起至12月底,我分四個(gè)階段參加了國(guó)培計(jì)劃(20xx)商州區(qū)鄉(xiāng)村教師送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)此次學(xué)習(xí)培訓(xùn),我受益匪淺。這次培訓(xùn)的內(nèi)容相當(dāng)豐富,活動(dòng)安排合理。在這里,讓我感受了名師的風(fēng)采,聆聽(tīng)了精彩的專(zhuān)家講座,也更新了教學(xué)觀念。能擁有此次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),實(shí)在值得珍惜!非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們農(nóng)村教師的關(guān)愛(ài),給我們創(chuàng)設(shè)了共同交流學(xué)習(xí)的平臺(tái),F(xiàn)就將本次培訓(xùn)后的心得體會(huì)總結(jié)如下:

  一、思想認(rèn)識(shí)得到了提高,靈魂得到了凈化。

  二十年的教學(xué)歷程,使我已經(jīng)慢慢感到倦怠,我已不知從什么時(shí)候開(kāi)始,就老是愛(ài)抱怨現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生難教難管,卻把教師的職業(yè)當(dāng)成了一種謀生的職業(yè)。通過(guò)培訓(xùn),讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作,讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創(chuàng)新,以使我的課堂充滿激情,讓我的學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。真正的讓每個(gè)學(xué)生都能多樣的、持續(xù)的發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,在教學(xué)過(guò)程中,要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生更多的時(shí)間和空間,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題并解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。同時(shí)要在教材的研究上多下功夫,在新課程改革的帶動(dòng)下,轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學(xué)模式,實(shí)施主體性教學(xué),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,努力成為一名新型的研究型教師

  二、加強(qiáng)學(xué)習(xí),促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

  想給學(xué)生一滴水,教師就必須具備一桶水。各位名師講的課就充分印證了這句話,他們用淵博的知識(shí)旁征博引給我們講述深?yuàn)W的理論知識(shí),講得通俗易懂,讓我們深受啟發(fā)。我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。各個(gè)方面的學(xué)習(xí),讓我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性,只有不斷的學(xué)習(xí),不斷的提升,不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。

  三、名師的風(fēng)采無(wú)可比擬,授課的老師各具特色

  我們上課的幾位老師各具特色,各有長(zhǎng)處,雖然備課時(shí)間較短,但他們對(duì)教材的處理,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都恰到好處,無(wú)可厚非,在教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)突破中各位老師也是方法各異,各有千秋,這些的種。種設(shè)計(jì)都體現(xiàn)教師的聰明才智。如來(lái)至雙語(yǔ)學(xué)校的老師劉鵬課堂讓人聽(tīng)后心情感到很舒暢,劉梅老師在課堂上的那種沉著,那種自信也都是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。洛南城關(guān)中學(xué)的教師梁咪課堂上妙語(yǔ)連珠,引導(dǎo)學(xué)生層層深入,把比較抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題講的是深入淺出,他們的風(fēng)采值得我們自我反思。

  四、教學(xué)要不斷地進(jìn)行反思

  反思是教師的一塊“自留地”,只有不斷耕耘,才能檢討自己的教育理念與行為,不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能更有效嗎?”,不斷總結(jié)自己的工作得失,不斷深化自己的認(rèn)識(shí),不斷修正自己的策略,從而獲得持續(xù)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展;教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所要求的大量知識(shí)和實(shí)踐智慧,只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。

  五、積極參加調(diào)教活動(dòng)和聽(tīng)優(yōu)秀老師的觀摩課

  培訓(xùn)時(shí),名師們的講述,環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn),重點(diǎn)突出,過(guò)渡自然,使我深受啟發(fā),爭(zhēng)取在教學(xué)時(shí)精心設(shè)計(jì)習(xí)題,用行動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)生活中的廣泛應(yīng)用,體現(xiàn)了新課改的理念“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”,貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,學(xué)生更樂(lè)意接受。

  總之,雖然此次的培訓(xùn)才有幾天,但是我的收獲是多多的,回憶是美好的,效果是可喜的,今后我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

  國(guó)培專(zhuān)家送教下鄉(xiāng)聽(tīng)課心得體會(huì)

  11月6日,我們?nèi)h的語(yǔ)文教師在西河中學(xué)聽(tīng)了兩節(jié)語(yǔ)文課,第三節(jié)課由省教研員帶領(lǐng)進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng),下午又在五中的報(bào)告廳聆聽(tīng)了國(guó)培教育專(zhuān)家的報(bào)告。在這次聽(tīng)課活動(dòng)中,我的收獲確實(shí)是非常大的,對(duì)我今后的教學(xué)工作有很大的幫助。參加講課的老師中有優(yōu)秀的中年骨干教師,也有優(yōu)秀新教師。他們身上各有各的長(zhǎng)處,各有各的教學(xué)特點(diǎn)和方法,在骨干教師身上有的是豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和清晰的教學(xué)思路,在優(yōu)秀新教師身上我看到的是他們先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想,他們朝氣蓬勃、充滿激情,對(duì)新事物也非常敏感,有很多地方是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的`。

  感受之一:要轉(zhuǎn)變教育思想、教育理念。

  教育思想簡(jiǎn)潔明快,體現(xiàn)了新課改的精神。老師的作用體現(xiàn)在加以組織指導(dǎo),真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。課堂上真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自主者,極大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性和參與意識(shí)。授課時(shí),有許多老師的問(wèn)語(yǔ)都體現(xiàn)了“以學(xué)為主,以人為本”的教育理念,體現(xiàn)了一個(gè)平等的理念,如“你們班誰(shuí)樂(lè)意讀?”,“大家推薦一位同學(xué)來(lái)讀吧!”,“大家愿意聽(tīng)誰(shuí)的評(píng)價(jià)?”,“你愿意聽(tīng)誰(shuí)對(duì)你的評(píng)價(jià)?”等等。這種與學(xué)生間的正真的平等的交流對(duì)話,正真關(guān)注學(xué)生、與學(xué)生共同商榷,極大地增強(qiáng)了課堂的凝聚力,學(xué)生們的積極性很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。下面的執(zhí)教也就變得更加輕松、游刃有余了。

  感受之二:找準(zhǔn)文本的切入點(diǎn)、厚實(shí)的底蘊(yùn)、靈活的應(yīng)變及較好的心理素質(zhì)是一堂課成功的關(guān)鍵。

  縱觀兩堂較為優(yōu)秀的課,這四點(diǎn)無(wú)一缺失。在執(zhí)教前,他們閱讀文本深挖教材,找準(zhǔn)文本的最佳切入點(diǎn),做到了牽一發(fā)而動(dòng)全身,整個(gè)課堂生動(dòng)活躍,井然有序。

  感受之三:語(yǔ)文教學(xué)要牢抓基礎(chǔ)教學(xué)。

  重朗讀教學(xué)。無(wú)論文言詩(shī)詞,還是散文戲劇,無(wú)一例外的重視朗讀教學(xué),在教授學(xué)生朗讀方法中以讀促學(xué),達(dá)到賞析詩(shī)句、賞析文本的目的。重字詞積累。幾乎每節(jié)課不管什么文本都注重了文中的生字,這一點(diǎn)讓我十分欣慰。語(yǔ)文是和語(yǔ)言文字打交道的一門(mén)學(xué)科,字組成了詞,詞組成了句,句組成了段,段組成了篇,我們?cè)跄懿蝗リP(guān)注字詞教學(xué)呢?重方法的傳授。這兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課,無(wú)論是詩(shī)詞、散文的朗讀,還是片段的仿寫(xiě),亦還是文言文、古詩(shī)詞的背誦,都無(wú)一例外的注重了方法的傳授。

  感受之四:美麗的尾巴還要嗎?

  有的老師下課鈴早已吹響,他卻似乎沒(méi)有聽(tīng)到,還在問(wèn)著一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題,提問(wèn)著一個(gè)又一個(gè)的學(xué)生,他們真得沒(méi)有聽(tīng)到下課鈴聲嗎?怎能聽(tīng)不到!只不過(guò)是還沒(méi)有完成自己的預(yù)設(shè),自己冥思苦想的比較成功的教學(xué)環(huán)節(jié)一定要讓評(píng)委老師們一睹風(fēng)采,豈不知是畫(huà)蛇添足,多此一舉!作為老師,也許是“旁觀者清”,執(zhí)教者“當(dāng)局者迷”,也許是緣于“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”吧!希望自己在以后的教學(xué)中不會(huì)再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。

  感受之五:聽(tīng)課活動(dòng)后的評(píng)課交流受益大。

  把發(fā)言權(quán)交給在座的老師們,讓他們積極的參與評(píng)課,并說(shuō)出自己在教學(xué)中遇到的困惑與難題是非常有意義的。聽(tīng)課教師把自己的疑惑和聽(tīng)課體會(huì)反饋給執(zhí)教者,參賽老師把自己的設(shè)計(jì)思路講給大家聽(tīng),更多的是互相探討些問(wèn)題和交流些經(jīng)驗(yàn)。

  在下午專(zhuān)家的專(zhuān)題報(bào)告中,我們又學(xué)到了很多新的教學(xué)思想和理論。比如,語(yǔ)文教學(xué)首先是內(nèi)容的整體把握,然后再進(jìn)行字詞句段的逐個(gè)擊破,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候就不會(huì)是一頭霧水了,語(yǔ)文課堂也不再是霧里看花——模模糊糊一大片了。

  他人的身上,總是積存著太多的優(yōu)點(diǎn),有時(shí)我們看得很清,卻總是做了行動(dòng)的矮子,這也許就是智者與庸者的區(qū)別吧!讓我們永不停止學(xué)習(xí)的步伐,用他人高大的形象時(shí)時(shí)激勵(lì)自己,不斷趕超,不斷超越!

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)總結(jié)13

  應(yīng)學(xué)校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要求,并到鎮(zhèn)教委教研室張軍的博客上認(rèn)真瀏覽并學(xué)習(xí)了溫總理在第27個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之前,為廣大農(nóng)村教師作題為《一定要把農(nóng)村教育辦得更好——在農(nóng)村教師大會(huì)上的講話》的報(bào)告,通過(guò)反復(fù)閱讀并回味、思考,使我感覺(jué)到我們敬愛(ài)的溫總理好像來(lái)到了我們的身邊,通過(guò)學(xué)習(xí)使我了解到溫總理對(duì)我們農(nóng)村教育的關(guān)心、關(guān)愛(ài)和關(guān)注,也讓我深刻領(lǐng)悟到辦好農(nóng)村教育意義深遠(yuǎn)。

  辦好農(nóng)村教育事業(yè)是一項(xiàng)事關(guān)民生和民心的工程,也是農(nóng)村的希望及光明之路。作為一名農(nóng)村最基層學(xué)校的老師,我們一定要肩負(fù)起這項(xiàng)重大而光榮的歷史責(zé)任,通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力,讓農(nóng)村所有孩子都能夠有學(xué)上,并能夠上好學(xué)。

  溫總理在報(bào)告中對(duì)廣大農(nóng)村教師提出了“要無(wú)私奉獻(xiàn),要滿懷愛(ài)心,要提高素質(zhì),要教書(shū)育人”的四點(diǎn)希望。也提出了一系列措施來(lái)更好地辦好我們農(nóng)村的教育事業(yè)。要提高我國(guó)整體教育水平,必須加強(qiáng)農(nóng)村教育這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。我愿意扎根農(nóng)村學(xué)校,為農(nóng)村教育貢獻(xiàn)出自己的一份微薄之力。

  如何才能做好農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)呢?我個(gè)人認(rèn)為擁有一支強(qiáng)大的英勇善戰(zhàn)的師資力量是提高農(nóng)村教育的關(guān)鍵。當(dāng)前由于歷史原因,相當(dāng)一批農(nóng)村學(xué)校教師是一只腳站在田野墑溝勞作,另一只腳站在三尺講臺(tái)上傳授知識(shí)的鄉(xiāng)村教師形象;這當(dāng)中還有相當(dāng)一批是連初中都未畢業(yè)就走上講臺(tái)開(kāi)始教書(shū)生涯,幾十年來(lái)邊教書(shū)邊學(xué)習(xí)邊勞作,兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、無(wú)怨無(wú)悔,以他們的視野及知識(shí)面能堅(jiān)持到今天,的確不易。

  但是面對(duì)教育事業(yè)飛速發(fā)展的.今天,無(wú)論學(xué)生的視野還是當(dāng)今的教學(xué)設(shè)施設(shè)備都在日新月異的改善并提高,面對(duì)當(dāng)今的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,曾經(jīng)輝煌過(guò)的他們明顯顯得有些誠(chéng)惶誠(chéng)恐,無(wú)所適從,接受并能熟練的運(yùn)用還需一段相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程;而受交通、住房、生活等等條件的限制,年輕而又有青春活力的青年教師又不想也不愿到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校任教,讓農(nóng)村學(xué)校的教師力量明顯顯現(xiàn)得青黃不接,給當(dāng)今農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)一定的難度。

  當(dāng)然不可否認(rèn),教育資源的配置是前提,培訓(xùn)力度是手段,但教師還要有一顆無(wú)私奉獻(xiàn)、滿懷熱情的心,更要有較高的素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí),同時(shí)也要懂得如何育人。教師不僅要給學(xué)生傳授知識(shí),更重要的是要教會(huì)她們?nèi)绾巫鋈耍鋈姘l(fā)展且對(duì)社會(huì)有用的人才。

  對(duì)于農(nóng)村教師而言,作為一名合格的農(nóng)村教師,良好的師德、師風(fēng),不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是一種精神體現(xiàn),一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn),師德師風(fēng)需要培養(yǎng)需要深化,更需要每一位教師的努力創(chuàng)新。對(duì)照溫總理提出的“要熱愛(ài)農(nóng)村教育”、“要立志干一番事業(yè)”和“要有吃苦耐勞精神”三點(diǎn)要求,找差距,找不足,樹(shù)立扎根農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)村的奉獻(xiàn)精神,在農(nóng)村這片廣闊天地里實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。這樣,才能讓我們以良好的師德師風(fēng)師魂在鄉(xiāng)村小學(xué)這片土地上,為加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

  農(nóng)村教師像那默默奉獻(xiàn)的綠葉,時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。讓我們心懷大愛(ài),心懷感恩,在努力發(fā)展好個(gè)人業(yè)務(wù)的同時(shí)無(wú)私奉獻(xiàn),做好一片心懷大樹(shù)的綠葉,讓農(nóng)村教育事業(yè)這棵大樹(shù),在每一片綠葉的付出過(guò)程中蓬勃發(fā)展,長(zhǎng)青不衰。

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)總結(jié)14

  作為一名教師,要與時(shí)代同行。我們的課堂變革與學(xué)校變革,都與社會(huì)變革血脈相連。參加培訓(xùn)能夠讓教師的教學(xué)更上一層樓。

  受教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的派遣,我于8月17日前往貴陽(yáng)龍洞堡貴州教師教育學(xué)校參加“貴州省20xx年暑期中小學(xué)教師學(xué)科骨干省級(jí)培訓(xùn)”。由于堵車(chē),我趕到貴陽(yáng)時(shí)已經(jīng)是晚上七點(diǎn)多了,這時(shí)已經(jīng)沒(méi)有去龍洞堡的車(chē)了,我只好在市里住了一宿,第二天早上才趕往培訓(xùn)點(diǎn)。在為期四天的培訓(xùn)中,讓我對(duì)課程改革有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。培訓(xùn)分別由“教師教育學(xué)校”、“貴州師范大學(xué)”、“貴州教育學(xué)院”的專(zhuān)家及老師作了“校本研修”、“小繼教”、“漢語(yǔ)拼音教學(xué)”、“識(shí)字教學(xué)”、“心理健康知識(shí)”、“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”和“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”方面的內(nèi)容。下面我結(jié)合我們的實(shí)際談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

  一、教育廳曾寧一老師講“立足課堂傾斜農(nóng)村認(rèn)真實(shí)施新一輪中小學(xué)教師繼教工程”

  他分別從四個(gè)方面講了我省“十一五”期間的小繼教工作。1、我省“十一五”中小繼教工程的目標(biāo)。2、我省“十一五”中小繼教工程的兩項(xiàng)主要任務(wù)。3、我省“十一五”中小繼教工程的工作思路。4、我省“十一五”中小繼教工作的兩個(gè)重點(diǎn)。在這十一五期間他強(qiáng)調(diào)從以下幾點(diǎn)去開(kāi)展我省的教育教學(xué)工作:

 。1)以提高廣大中小學(xué)教師,特別是農(nóng)村中小學(xué)教師整體素質(zhì)為重點(diǎn)(從培訓(xùn)對(duì)象看)。

 。2)以“一德三新”為主要內(nèi)容(從培訓(xùn)內(nèi)容看,這是教育部的要求,國(guó)家標(biāo)準(zhǔn))。

 。3)以“決戰(zhàn)課堂,新教材大練兵”為抓手(這是培訓(xùn)的重要、關(guān)鍵環(huán)節(jié),是省情要求,實(shí)際需要)。

 。4)以省、市(州、地)縣各級(jí)骨干教師培訓(xùn)為引領(lǐng)(對(duì)中小繼教起推動(dòng)、引領(lǐng)、深化的作用)。

 。5)以“校本培訓(xùn)”為主要形式(培訓(xùn)的方法、訓(xùn)練的特點(diǎn))。

  他說(shuō)在以后的工作中將傾斜于農(nóng)村,明年省里再舉行優(yōu)質(zhì)課比賽會(huì)分批進(jìn)行,一是農(nóng)村教師的評(píng)比,二是縣城及以上的教師評(píng)比。這樣就給農(nóng)村教師多爭(zhēng)取了一個(gè)機(jī)會(huì),以前我們農(nóng)村教師大多因設(shè)備落后,教育觀念跟不上,相對(duì)落后于城市教師,參加優(yōu)質(zhì)課比賽,總是走到縣城就被淘汰了,這樣分開(kāi)進(jìn)行,我們的機(jī)會(huì)就更多了,比賽也相對(duì)平等多了。另外這會(huì)在向農(nóng)村教師中抽取1000名參加省級(jí)培訓(xùn),這種培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容多,會(huì)對(duì)我們的提高有很大幫助。我們每一個(gè)教師都應(yīng)該去爭(zhēng)取這一個(gè)機(jī)會(huì),要想贏得這個(gè)機(jī)會(huì),我們得從現(xiàn)在做起,從平時(shí)的教學(xué)做起。

  二、貴陽(yáng)師范學(xué)校的張宗伊老師講“漢語(yǔ)拼音教學(xué)”和“識(shí)字教學(xué)”

  她用了一天的時(shí)間來(lái)講這兩個(gè)話題,在漢語(yǔ)拼音這一塊中,關(guān)于“Y、W”的教學(xué),在教學(xué)中老師們都把它當(dāng)作聲母來(lái)教,并且說(shuō)它就是聲母,教材上最后總結(jié)時(shí)也把它列入聲母一欄?墒撬f(shuō)“Y、W”不是聲母,以它們其中一個(gè)打頭的音節(jié)屬于整體認(rèn)讀音節(jié),不能分開(kāi)相拼,但又不能給學(xué)生說(shuō)是整體認(rèn)讀音節(jié),對(duì)于這個(gè)問(wèn)題大家爭(zhēng)論了很久。我們到底應(yīng)該怎樣教呢?

  她說(shuō)這是一個(gè)模糊的概念,我們只能按《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求來(lái)教子,只能那樣模糊的.教。識(shí)字教學(xué),她也舉了很多例子,來(lái)說(shuō)明我們?cè)诮虒W(xué)漢字時(shí),應(yīng)該結(jié)合字的來(lái)歷進(jìn)行說(shuō)明,建議大家去看看《說(shuō)文解字》,不能把識(shí)字課上成書(shū)法課。讓枯燥的識(shí)字課變得深動(dòng)有趣,老師不是再當(dāng)一個(gè)搬運(yùn)工,把書(shū)本上要求學(xué)的漢字搬到黑板上來(lái)。

  三、云巖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的王曉剛講課堂教學(xué)設(shè)計(jì)《精心設(shè)計(jì)教學(xué)提高課堂效率》

  他是我們這次培訓(xùn)講得最精彩、最實(shí)際的一個(gè),聽(tīng)說(shuō)他以前是一個(gè)代課老師,但他熱愛(ài)教育,兢兢業(yè)業(yè)工作,后來(lái)一次機(jī)會(huì),他參加優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽獲得了全省第一名,就破格轉(zhuǎn)正。這樣一步一步在走到今天。他主要講以下幾方面的內(nèi)容:(一)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)與閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。(二)、精心設(shè)計(jì)教學(xué),源于對(duì)學(xué)科性質(zhì)的清晰。(三)、精心設(shè)計(jì)教學(xué),根在對(duì)文本的深入研究。(四)、例談教學(xué)設(shè)計(jì)。他的思想跟我們正在開(kāi)展的新教育是一至的,設(shè)計(jì)一堂課主要是對(duì)文本的深入研究。他說(shuō)一堂數(shù)學(xué)課絕對(duì)沒(méi)有人說(shuō)上成了一堂音樂(lè)課,是一堂思品課;一堂美術(shù)課也沒(méi)有人說(shuō)上成了其它課;而一堂語(yǔ)文課,特別是公開(kāi)課,往往會(huì)上成音樂(lè)課、思品課。語(yǔ)文是所有學(xué)科中最不好上的一門(mén)學(xué)科,老師要有較深的語(yǔ)文素養(yǎng)。上好一堂課往往要借助很多輔助手段,用得最多的就是多媒體,但不管用什么手段都不能搶了語(yǔ)文的本味,它是工具性與人文性的統(tǒng)一,不能改變它的工具性。我曾刻20xx年我參加縣里組織的思品優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽,那時(shí)我們鄉(xiāng)下還沒(méi)有電腦,也不會(huì)做課件。可來(lái)到教研室報(bào)到,這次競(jìng)賽的組織者說(shuō)沒(méi)有課件也可以,但不能參加評(píng)獎(jiǎng)。于是后來(lái)的教學(xué)就濫用多媒體,導(dǎo)致課堂上變成了看電影,而學(xué)生到底學(xué)到了什么?不知道。課件要用得恰到好處,如果沒(méi)有必要也可以不用。比如抒情散文一類(lèi)的文章可以不用,記物、寫(xiě)景類(lèi)的文章可以用。其次他舉了很多例子說(shuō)明一篇文章要“選準(zhǔn)一點(diǎn),連成一線,帶動(dòng)一片”。比如教學(xué)《海上日出》抓住“射、染、負(fù)等”,《葡萄溝》這一課,抓住文中最后一句,“新疆是個(gè)好地方”“好”在哪里,作者從哪些方面來(lái)寫(xiě)的。再延伸到寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)好,從哪些地方去寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)或自己知道的某一處景物。文章有兩種:一種傾向于讀,這一類(lèi)文章只要用情去讀,細(xì)細(xì)去品味語(yǔ)言文字的美;一種是傾向于寫(xiě),通過(guò)讀一篇文章知道它的寫(xiě)作方法,懂得怎樣去寫(xiě)?傊虾靡惶谜Z(yǔ)文課,要先細(xì)讀文本,找準(zhǔn)一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),貫通整篇文章,而不是把文章串讀一遍,對(duì)于顯而易見(jiàn)的故事情節(jié)不用反復(fù)去講。

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)總結(jié)15

  參加這次培訓(xùn)本來(lái)是安排另一個(gè)年輕教師來(lái)參加的,可是那位老師還參加_英語(yǔ)班的學(xué)習(xí),我們學(xué)校的校長(zhǎng)就指定我來(lái)參加這次鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)了。

  我想這是一次很好的機(jī)會(huì),不能錯(cuò)過(guò),這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是很難得到的,我本學(xué)期又是擔(dān)任兩個(gè)六年級(jí)的數(shù)學(xué)課,還擔(dān)任了六(1)班的班主任,課程比較緊張,我于_年_月_日的上午與教導(dǎo)主任取得聯(lián)系,要他把我所任的課安排好。教導(dǎo)主任答應(yīng)了,下午我才放心的`趕車(chē)到_教育局報(bào)到。第二天上午7點(diǎn)半鐘從教育局門(mén)口上了車(chē)開(kāi)始出發(fā),到當(dāng)天下午7點(diǎn)中才到_團(tuán)校,下車(chē)后得到這次培訓(xùn)的老師、志愿者老師以及關(guān)心支持的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的熱情接待,我感到很榮幸。

  吃了晚飯后,老師們還發(fā)給我們每人一個(gè)學(xué)習(xí)袋,還有洗刷用品,同時(shí)還安排了我們的住宿。有這樣好的學(xué)習(xí)條件,難道我們還有什么遺憾的嗎?

  在上課接受教育的過(guò)程中我很有感悟。教授、專(zhuān)家、名師真的水平很高。接受這樣的教育我僅僅才是第一次,我們以往的教學(xué)方式方法比起現(xiàn)在新的教學(xué)方式方法落后了很多。以前是教師講,學(xué)生在下面學(xué),這只是滿堂灌而已。

  現(xiàn)在的老師傳授給我們的新方法是既要根據(jù)學(xué)生的年齡特征,注重雙邊教學(xué),掌握學(xué)生的心理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手操作的能力培養(yǎng)。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。通過(guò)聽(tīng)了兩節(jié)觀摩課后,我感到很新鮮。教師給學(xué)生一個(gè)很陽(yáng)光的一個(gè)表情,從來(lái)不對(duì)學(xué)生板著面孔,這樣能給學(xué)生一個(gè)安心學(xué)習(xí)的一個(gè)很好情緒。

  總的來(lái)說(shuō):作為一個(gè)老師來(lái)說(shuō),首先是要有陽(yáng)光的體態(tài),要有知識(shí),要會(huì)講究教學(xué)的方式方法,我把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,為我們落后的鄉(xiāng)村教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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