小學(xué)語文吟誦培訓(xùn)班工作總結(jié)
總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了�？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語文吟誦培訓(xùn)班工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。
原來周三、周四晚上吟誦培訓(xùn)班找不到上課地方，所以改在星期天下午上，上課的地方環(huán)境怡人，集體授課、分散練習(xí)開合自如。但是周日事情多，不是這個有事就是那個有事，人不齊，缺課多，老師們之間的能力就拉開距離了。思來想去，決定把上課的時間重新安排回周三、周四，從六點到七點半，在美麗的岑村小學(xué)上。今天是最后一次周日課，作個總結(jié)。
今天參加的老師有江濤、小嬌、小亦、春燕、春華、燕荷、路羽、品花、葉秀還有文婷，本來兩個班有將近二十個老師的，但是也只來了一半，有好幾個老師連續(xù)缺了三次課了，對他們開展吟誦的現(xiàn)狀也我不大了解了。
路羽是風(fēng)雨無阻，唯一一個從不缺課的老師，所以她的進步是非常明顯的。上一周布置老師們自己回去給《蟬》創(chuàng)調(diào)，她很認真準備，大大方方張口就來。她的調(diào)子有陳少松老師的風(fēng)格，需要注意的地方是“平長仄短”的節(jié)奏，不要均等節(jié)奏，而且聲音的高低要符合詩句的意思。譬如“居高聲自遠”一句就應(yīng)該用高調(diào)，不能隨著旋律走。牢記旋律是為文字意思服務(wù)的。
小嬌是今天第一個到的。她的筆畫已經(jīng)練得很好了，字也寫的不錯。但是留給練字的時間不多，重點還是在練吟誦方面。小嬌的“吹嘴唇皮”很好，可作示范。她現(xiàn)在的聲音和氣息都不錯了，調(diào)子也學(xué)得快。
江濤是今天學(xué)習(xí)唯一的男老師，他的氣息運用方面的進步是最令我高興的。吟誦能改變?nèi)说臍赓|(zhì)，這跟氣息的運用有關(guān)。記得江濤剛到岑村小學(xué)學(xué)習(xí)吟誦的時候，聲音的運轉(zhuǎn)磕磕絆絆，現(xiàn)在已經(jīng)很自如了，聲音也渾厚很多。
葉葉秀兩周沒有來，嗓子又嘶啞了。但是她的積極和認真令人感動，嘶啞的嗓子也能流暢地吟出《子衿》。她把學(xué)生吟誦錄像給我們看，一年級的孩子，聲音圓潤，一聽就知道老師帶得好。
春燕老師住在番禺，今天第一次“千里迢迢”冒雨過來學(xué)吟誦，帶著一本《我愛吟誦》，聽她吟誦一首，嗓音條件不錯，但是明顯的`是用嗓子吟誦，不是用氣息的。但是她悟性很高，跟著老師們來幾次，她整把聲音都亮開了。她第一次來學(xué)習(xí)，但是也要自己創(chuàng)調(diào)了，結(jié)果對她來說，一點障礙都沒有，其實創(chuàng)調(diào)真的一點都不難。
燕荷也是精神可嘉，帶著三歲多的女兒冒雨過來學(xué)習(xí)。小朋友很乖巧，自己在園里玩，不打擾媽媽。后來被我們的吟誦吸引了，也蹭過來坐在媽媽的膝蓋上哼兩句。燕荷本來就是參加學(xué)校組織過來周一的吟誦培訓(xùn)課，但是她不滿足，另外還要跑過來繼續(xù)進修。我最喜歡好學(xué)的人，我希望能帶著這些真正想學(xué)習(xí)的老師一步步深入國學(xué)的殿堂。
文婷是目前運用氣息最圓潤的老師，她吟誦起來是很投入、很動情的，我說她再練練，都可以超過我了。
春華完成作業(yè)最積極。今天布置老師們把自己吟誦《蟬》的調(diào)子發(fā)給我，她是第一個發(fā)過來的，已經(jīng)有自己的風(fēng)格了，只是要練出那種震撼的效果，還需要加倍努力。
小亦長得很秀氣，又是一個很有耐心很有心思的老師。她參加我們的書法吟誦班時間也不長，但是她學(xué)了回去就用心去教學(xué)生，她的學(xué)生跟她是共同成長的。
品花老師也只是參加過兩次培訓(xùn)，但跟別的老師比一點都不遜色。學(xué)習(xí)真的需要氛圍，互相帶動之下，學(xué)習(xí)的效果是完全不同的。
現(xiàn)在也慢慢清晰了吟誦培訓(xùn)的方向了：一是通過學(xué)習(xí)經(jīng)典的吟誦曲目來練聲練氣。其實氣息的運氣是極其重要的，氣足、懂得運氣，情感的表達就沒有藩籬，能淋漓盡致地“上天入地”，那是一種莫大的享受！本來《中華誦》是男聲唱的，一開始學(xué)習(xí)的時候很難把握聲音的高低，但是現(xiàn)在再低、再高的調(diào)子，都能通過推動氣息達到了，所以再唱這首《中華誦》就如行云流水了。這也給我啟發(fā)，指導(dǎo)江濤、春來他們這些男生，我的起調(diào)可以遷就他們的聲線條件。指導(dǎo)文婷他們，我可以用高一度的聲音起調(diào)，再也不受嗓音的約束了。其實他們也能練出來，具體的指導(dǎo)方法，我還需要在實踐教學(xué)中慢慢摸索總結(jié)。
二是自創(chuàng)調(diào)�？梢哉f，自己不開口吟誦，不創(chuàng)調(diào)的，是根本體會不到吟誦的魅力的，也可以說是沒有進入吟誦之門的。每個人對詩歌的理解都有不同之處，也就是獨特之處。別人的調(diào)子再好，總是隔一層，只有自己去創(chuàng)調(diào)，才能真正把對詩歌的理解交給自己的聲音去表達。所以，老師們必須要自己創(chuàng)調(diào)。今天練習(xí)的是《蟬》，結(jié)果每個老師吟誦的風(fēng)格都不一樣，我只作點評，針對每個人的調(diào)子提出他們需要修改完善的地方。然后指導(dǎo)完一個，就離開到別的地方去繼續(xù)練習(xí)，指導(dǎo)練得完善為止。我特別強調(diào)一句：回去就可以教學(xué)生了。并且驕傲地告訴孩子們：“這是老師自己的調(diào)子！”慢慢的，也要讓學(xué)生驕傲地告訴老師：“這是我自己的調(diào)子！”以后，古詩文的學(xué)習(xí)，就交給學(xué)生自己了。
三是古詩文的課堂教學(xué)。這一步可能要等到下個學(xué)期了，等老師們把前面兩點都練得比較好的時候，就進行課堂的實操，這是全面能力的鍛煉了。等老師們這三點都練出師之后，我就把去深圳跟周老師學(xué)習(xí)的文字學(xué)、音韻學(xué)等知識教給他們，帶著他們一步步走入國學(xué)的殿堂。
教學(xué)相長，感謝老師們給我的學(xué)習(xí)機會和啟發(fā)。
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