赴德國(guó)培訓(xùn)總結(jié)
篇一：
為了進(jìn)一步推動(dòng)廣東省職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展進(jìn)程，廣東省人力資源與社會(huì)保障廳不斷組織全省技工院校專業(yè)帶頭人、骨干教師赴德國(guó)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。感謝我們學(xué)校給了我這樣的機(jī)會(huì)，使我有幸作為20xx年廣東省技工院校專業(yè)帶頭人之一，與其他兄弟院校的15名專業(yè)帶頭人一同參加了由廣東省人力資源和社會(huì)保障廳與德國(guó)漢斯·賽德?tīng)柣饡?huì)共同組織的“廣東省技工教育赴德國(guó)學(xué)科（專業(yè)）帶頭人師資培訓(xùn)班”。通過(guò)此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我初步完成了我校領(lǐng)導(dǎo)專門給我布置的“從建設(shè)全國(guó)一流技師學(xué)院角度出發(fā)，立足于創(chuàng)建有特色的技工院校的“清華、北大”這一目標(biāo)，我校的教育教學(xué)改革究竟該如何向前走？”這一課題。
一、培訓(xùn)交流情況實(shí)錄
此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)分兩階段進(jìn)行。第一階段培訓(xùn)于20xx年8月26至30日在廣東省國(guó)防科技技師學(xué)院舉行，由德國(guó)羅騰堡州立職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)尼希特萊恩博士主講，主要是初步學(xué)習(xí)德國(guó)先進(jìn)職業(yè)教育理念和教學(xué)方法，為出國(guó)進(jìn)修作人文環(huán)境適應(yīng)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；第二階段培訓(xùn)于在20xx年11月2日至12月1日在德國(guó)進(jìn)行，主要是深入學(xué)習(xí)德國(guó)先進(jìn)職業(yè)教育理念和教學(xué)方法，提升技工院校教師課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施能力。第二階段的培訓(xùn)內(nèi)容主要有德國(guó)的職業(yè)培訓(xùn)體系、雙元制職業(yè)教育的組織機(jī)構(gòu)、職業(yè)學(xué)校的教學(xué)大綱、企業(yè)進(jìn)行技能培訓(xùn)的規(guī)章制度和實(shí)訓(xùn)大綱、青少年社會(huì)能力和個(gè)性發(fā)展、技能培訓(xùn)的教學(xué)方法和能力考核與鑒定等。
德國(guó)位于歐洲中部，國(guó)土面積35。7萬(wàn)平方公里，總?cè)丝?401.2萬(wàn)人，全國(guó)劃分為16個(gè)州。此次培訓(xùn)主要在德國(guó)南圖林根州的羅爾村（Rohr）自然保護(hù)區(qū)內(nèi)的羅爾—克羅斯特職業(yè)（手工業(yè)行會(huì)）培訓(xùn)中心（BTZ），占地12.8公頃（約192畝），所涵蓋的培訓(xùn)領(lǐng)域較廣，是德國(guó)規(guī)模最大、培訓(xùn)功能最為齊全的職業(yè)培訓(xùn)中心，在聯(lián)邦德國(guó)也是唯一一個(gè)綜合類的培訓(xùn)中心。培訓(xùn)中心的實(shí)訓(xùn)車間有汽車維修、建筑工程、木工、數(shù)控加工、塑料成型、面點(diǎn)、電工電子等21個(gè)種類的培訓(xùn)，包含傳統(tǒng)手工業(yè)與現(xiàn)代自動(dòng)化專業(yè)。同時(shí)該培訓(xùn)中心還提供7、8年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。
整個(gè)學(xué)院基建約為6500萬(wàn)歐元，每年主要用于技術(shù)更新、樓房維修等的管理費(fèi)約為100萬(wàn)歐元。管理費(fèi)80%來(lái)自國(guó)家及圖林根投資，20%通過(guò)培訓(xùn)獲得。大部分實(shí)訓(xùn)車間設(shè)備都由企業(yè)提供贊助，一些教學(xué)教具由老師自己設(shè)計(jì)制作。
在德培訓(xùn)期間，周一至周五每天7：30至下午15：00上課，課程安排得很滿，僅僅在中間安排大約半小時(shí)時(shí)間吃午飯，沒(méi)有午休。通過(guò)實(shí)地考察、集中培訓(xùn)、聽(tīng)取專家講座、按專業(yè)分組深入課堂體驗(yàn)德國(guó)教授的專業(yè)授課、與外籍教師面對(duì)面座談等方式，親身體驗(yàn)以機(jī)械、電子和汽車等的職業(yè)教育為例的雙元制培訓(xùn)；通過(guò)分別到當(dāng)?shù)芈殬I(yè)學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)、勞動(dòng)局信息中心——蘇耳就業(yè)指導(dǎo)中心、有雙元制學(xué)徒的企業(yè)——DMG生產(chǎn)分廠、環(huán)保生產(chǎn)企業(yè)等參觀訪問(wèn)學(xué)習(xí)的方式觀摩熟悉德國(guó)職業(yè)教育體系、全面了解德國(guó)職業(yè)教育和雙元制情況、培養(yǎng)模式以及管理方法，就德國(guó)教育體制和現(xiàn)狀、高等職業(yè)院校組織機(jī)構(gòu)、“雙元制”結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃實(shí)施情況等進(jìn)行了重點(diǎn)深入學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)，進(jìn)一步了解了發(fā)達(dá)國(guó)家高等職業(yè)教育的辦學(xué)模式、教育理念及辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
此次出國(guó)培訓(xùn)于我是第一次走出國(guó)門的難忘的學(xué)習(xí)之旅。在異國(guó)他鄉(xiāng)我克服了生活方面、文化差異方面的一些不適，嚴(yán)格遵守出國(guó)前的紀(jì)律要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)，虛心求教，并做好我們培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)秘書(shū)長(zhǎng)的相應(yīng)工作職責(zé)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)讓我親身體驗(yàn)到了原汁原味的德國(guó)職業(yè)教育，學(xué)到了德國(guó)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、完善的課程開(kāi)發(fā)思路和健全的人才培養(yǎng)模式，讓我在原來(lái)僅僅只是聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上對(duì)德國(guó)的職業(yè)教育與雙元制教學(xué)的完整運(yùn)作模式和其內(nèi)在精髓有了系統(tǒng)了解，收獲頗豐。
二、德國(guó)職業(yè)教育探秘
（一）國(guó)家法律政策支持職業(yè)教育
德意志民族注重手工藝和技藝，有很強(qiáng)的職業(yè)歸屬感，這一點(diǎn)光從大街上穿著工裝、拿著酒瓶的那些工人臉上自豪的表情都可以窺見(jiàn)一斑。德國(guó)人都認(rèn)為“培養(yǎng)一個(gè)技術(shù)熟練、精湛的勞動(dòng)者與培養(yǎng)一個(gè)知識(shí)廣博的大學(xué)生相比，對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有同等重要的意義”。這一點(diǎn)從德國(guó)與職業(yè)教育相關(guān)的國(guó)家法律法規(guī)政策中也可以看出。根據(jù)《聯(lián)邦職業(yè)教育法》的規(guī)定：在德國(guó)，職業(yè)教育包括職業(yè)準(zhǔn)備教育、職業(yè)初級(jí)教育（或稱職前教育）、職業(yè)進(jìn)修教育以及職業(yè)改行教育。德國(guó)教育體系大致分為學(xué)前教育、初等教育、中等教育（第一階段、第二階段）、高等教育、繼續(xù)教育等五個(gè)階段。具體見(jiàn)圖2德國(guó)教育體系。
縱觀德國(guó)教育體系的整體情況可以看出，職業(yè)教育在德國(guó)教育體系中占有舉足輕重的地位，從小學(xué)畢業(yè)后第一次分流開(kāi)始，到中學(xué)第一、
第二階段教育，再到高等教育，職業(yè)教育的影子無(wú)處不在，德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育處在義務(wù)教育階段，全部經(jīng)費(fèi)由國(guó)家與企業(yè)共同承擔(dān)。無(wú)論在企業(yè)還是在學(xué)校，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，都是免費(fèi)的。在德國(guó)高中階段除了30%的學(xué)生進(jìn)入完全中學(xué)高中階段學(xué)習(xí)外，其余70%的學(xué)生基本上接受“雙元制”職業(yè)教育。
（二）雙元制的模式主導(dǎo)德國(guó)職業(yè)教育
“雙元制”職業(yè)教育是德國(guó)職業(yè)教育的典型模式�！半p元制”的“一元”為企業(yè)，“一元”為職業(yè)學(xué)校，指職業(yè)教育中受訓(xùn)者以徒工身份在企業(yè)中接受實(shí)踐技能培訓(xùn)，同時(shí)又以學(xué)生身份在職業(yè)學(xué)校接受與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)理論教育和文化教育，這是一種將企業(yè)與學(xué)校、理論知識(shí)與實(shí)踐技能緊密結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)工人為目標(biāo)的職業(yè)教育培訓(xùn)制度。
1�！半p元制”職業(yè)教育的突出特點(diǎn)
�。�1）雙元特征明顯。主要包括學(xué)校和企業(yè)的兩種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)生具有企業(yè)和職業(yè)學(xué)校兩個(gè)學(xué)習(xí)地點(diǎn)，學(xué)生和學(xué)徒的兩種身份，專業(yè)理論教學(xué)和技能培訓(xùn)的兩種內(nèi)容，理論授課和實(shí)訓(xùn)授課的兩類教師，理論和實(shí)訓(xùn)的兩種教材，學(xué)業(yè)證書(shū)和技術(shù)證書(shū)的兩類證書(shū)等。
（2）教學(xué)結(jié)合生產(chǎn)。雙元制教育形式下的學(xué)生2/3以上時(shí)間在企業(yè)，內(nèi)容是完全按照企業(yè)生產(chǎn)要求進(jìn)行實(shí)際操作技能培訓(xùn)，也是學(xué)徒進(jìn)行的生產(chǎn)性勞動(dòng)�；A(chǔ)培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)和專長(zhǎng)培訓(xùn)始終都是圍繞職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)由泛到精、由淺入深而開(kāi)展的，目的性、實(shí)用性極強(qiáng)。
�。�3）企業(yè)參與廣泛。企業(yè)接受雙元制學(xué)生是積極主動(dòng)的，不是被動(dòng)的。大多企業(yè)都擁有自己的培訓(xùn)基地和培訓(xùn)師，沒(méi)有獨(dú)立能力進(jìn)行單獨(dú)培訓(xùn)的中小企業(yè)，也可通過(guò)各種合作開(kāi)展代培而達(dá)到目的。
�。�4）互通機(jī)制學(xué)習(xí)。在文理中學(xué)、實(shí)科中學(xué)、一般中學(xué)的基礎(chǔ)教育結(jié)束后的每一個(gè)階段，學(xué)生既可以接受雙元制職業(yè)教育，也可以經(jīng)過(guò)文化補(bǔ)課進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)，這種高等教育與職業(yè)教育之間搭起的橋梁，更容易使學(xué)生根據(jù)自己的潛能作出職業(yè)選擇。
（5）考與教相分離。學(xué)生業(yè)績(jī)考核由行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)和學(xué)校選出的工會(huì)代表組成考試委員會(huì)，統(tǒng)一組織結(jié)業(yè)考試，使證書(shū)更具有權(quán)威和公正性。
2�！半p元制”職業(yè)教育的實(shí)踐效果
（1）企業(yè)需求得到保證。技術(shù)熟練工人是企業(yè)的第一生產(chǎn)力，企業(yè)根據(jù)自己的生產(chǎn)規(guī)模同職業(yè)學(xué)校對(duì)接，按計(jì)劃完成培訓(xùn)自己所需的各類工程師和技師，有效滿足了生產(chǎn)過(guò)程對(duì)技能型人才的需求，這對(duì)于崗位多而勞動(dòng)力少的發(fā)達(dá)德國(guó)來(lái)說(shuō)具有特殊的意義。
（2）培訓(xùn)成本大大降低。雙元制職業(yè)教育的核心是理論和實(shí)踐的雙重教育，最大意義在于學(xué)生上崗應(yīng)有的勞動(dòng)技能，在學(xué)生和學(xué)徒階段已經(jīng)完成，這就大大降低了培訓(xùn)的成本和費(fèi)用。
（3）企業(yè)動(dòng)力得到激活。培訓(xùn)的過(guò)程使年輕人獲得了社會(huì)相互承認(rèn)的證書(shū)，使他們?cè)趧趧?dòng)力市場(chǎng)選擇職業(yè)時(shí)如魚(yú)得水，而在工廠學(xué)徒期間能夠獲得一些報(bào)酬，不僅減輕了家庭的負(fù)擔(dān)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)的積極性。
�。�4）用工效益得到提升。德國(guó)人做事認(rèn)真，養(yǎng)成了嚴(yán)格的規(guī)范化操作的習(xí)慣。學(xué)徒按正式工人的標(biāo)準(zhǔn)要求培訓(xùn)，作業(yè)中不搞模擬性的生產(chǎn)
篇二：
20XX年X月17日至9月5日，我有幸參加了集團(tuán)公司組織的焊接技術(shù)高級(jí)研修班赴德國(guó)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，我們走訪了幾家焊接設(shè)備制造企業(yè)、德國(guó)焊接協(xié)會(huì)、德國(guó)跨企業(yè)培訓(xùn)中心和汽車生產(chǎn)廠家，聽(tīng)取了多位焊接專家和老師的講課，在學(xué)習(xí)之余，和學(xué)員們共同探討，相互學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了許多焊接的新知識(shí)。同時(shí)，對(duì)德國(guó)的國(guó)情和教育培訓(xùn)體制也有了一定的了解。
到德國(guó)的第一天，首先看到的是德國(guó)整潔的街道，行駛有序的車輛，德國(guó)人不亂扔垃圾，生活垃圾分類，不隨地吐痰，手機(jī)調(diào)成靜音，遵守交通秩序等，從德國(guó)人的生活方式中我們感受到，德國(guó)人的環(huán)保意識(shí)很強(qiáng)，這一方面歸功于德國(guó)的管理，另一方面歸功于德國(guó)人文明的生活習(xí)慣和自身素質(zhì)，只有民眾的素質(zhì)達(dá)到一定程度，政策才能被很好的執(zhí)行下去。相比之下，我們國(guó)家的'快速發(fā)展導(dǎo)致了許多人民群眾短短幾年內(nèi)，大量的從農(nóng)村群眾轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘腥�，而他們的生活�?xí)慣的改變和自身素質(zhì)的提高卻需要很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)改變，這使得一些國(guó)人在一些場(chǎng)合釋放出不文明的氣息，比如中國(guó)式過(guò)馬路，影響了國(guó)家和全民的形象。
德國(guó)的工業(yè)化程度非常高，技術(shù)水平特別先進(jìn)，德國(guó)領(lǐng)先世界的機(jī)械制造水平，至今生產(chǎn)的奔馳、寶馬和大眾依然聞名世界。通過(guò)對(duì)寶馬和大眾兩家公司生產(chǎn)車間的參觀學(xué)習(xí)，深刻了解到，只有技術(shù)才是第一生產(chǎn)力。講解員給我們介紹說(shuō)，他們?yōu)榱私档凸と说膭趧?dòng)強(qiáng)度，盡量采用機(jī)械化，零件從數(shù)控加工到測(cè)量、稱重、掃描、激光打碼最后分類擺放裝箱，每一個(gè)重要環(huán)節(jié)基本上都由機(jī)器人完成，工人只需要完成一些輔助工作就行了，這樣不僅保證了質(zhì)量，而且降低了工人勞動(dòng)強(qiáng)度。車間配備有完善的醫(yī)療室、理療室和休息室，以及工作區(qū)墻壁上的醫(yī)藥箱，由此體現(xiàn)了德國(guó)企業(yè)以人為本的原則。
CLOOSEWMTRUMPF三家焊接設(shè)備生產(chǎn)廠家準(zhǔn)備的比較充分，不僅為我們作理論講解，而且還為我們安排了實(shí)際演示和讓我們上機(jī)操作。
CLOOS主要生產(chǎn)焊接電源和機(jī)器人，所有零部件自己生產(chǎn)和組裝。重點(diǎn)為我們介紹了他們的變極性焊接，所謂變極性電源就是一種對(duì)輸出電流的正負(fù)半波的時(shí)間和幅值可以任意控制的電源，采用變極性電源可以獲得任意的電流波形。由于薄板焊接對(duì)母材的熱輸入有嚴(yán)格的控制，因此對(duì)焊接電源也有嚴(yán)格的要求。既要保證焊接過(guò)程中的穩(wěn)定，形成優(yōu)質(zhì)美觀的焊縫。同時(shí)對(duì)母材要降低熱輸入，減少熱變形。CLOOS公司于2002年成功開(kāi)發(fā)出了世界第一臺(tái)變極性MIG/MAG焊機(jī)GLC353QUINTOCP，解決了各類薄板焊接這一難題。
EWM公司主要生產(chǎn)焊接電源，為我們講解了該公司的冷焊接技術(shù)，同時(shí)準(zhǔn)備了充分的實(shí)際焊接演示，演示完后還讓我們親自上機(jī)體驗(yàn)采用新技術(shù)焊接的單面焊雙面成型。CMT冷金屬過(guò)渡焊接技術(shù)是一種無(wú)焊渣飛濺的新型焊接工藝技術(shù)。所謂冷金屬過(guò)渡，指的是數(shù)字控制方式下的短電弧和焊絲的換向送絲監(jiān)控。數(shù)字式焊接控制系統(tǒng)能夠知道電弧生成的開(kāi)始時(shí)間，自動(dòng)降低焊接電流，直到電弧熄滅，并調(diào)節(jié)中脈沖式的焊絲輸送，這種脈沖式焊絲輸送有效改善了焊絲熔滴的過(guò)渡。在熔滴從焊絲上滴落之后，數(shù)字控制系統(tǒng)再次提高焊接電流，并進(jìn)一步將焊絲向前送出。之后，重新生成焊接電弧，開(kāi)始新一輪的焊接過(guò)程。這種“冷—熱”之間的交替變化大大降低了焊接熱的產(chǎn)生，并減少了焊接熱在被焊接件中的傳導(dǎo)。比較適合薄件和熱敏感零件的焊接。采用該公司的技術(shù)，可以將傳統(tǒng)的焊接坡口60度改成30度，生產(chǎn)成本降低一半，不僅提高生產(chǎn)效率，而且可以獲得良好的單面焊雙面成型。
TRUMPF公司主要生產(chǎn)激光焊接和激光切割設(shè)備，通過(guò)參觀了解得知，他們采用自主研發(fā)的框架結(jié)構(gòu)，焊接設(shè)備重量輕，強(qiáng)度高，所以行動(dòng)比較快捷，工作速度可以達(dá)到每秒3米以上，大大提高了生產(chǎn)效率。通派公司還設(shè)有先進(jìn)的教學(xué)培訓(xùn)中心，客戶可根據(jù)需要到通派公司學(xué)習(xí)或通派公司派專家到用戶單位教學(xué)。
通過(guò)走訪德國(guó)焊接協(xié)會(huì)和德國(guó)BWC跨企業(yè)培訓(xùn)中心，知道了德國(guó)有一個(gè)雙元制職業(yè)教育體系，雙元制職業(yè)教育的課程設(shè)置以企業(yè)為主導(dǎo)，學(xué)校為輔，以企業(yè)崗位工作任務(wù)確定課程內(nèi)容，技能培訓(xùn)以企業(yè)崗位能力為目標(biāo)，課程體系的模塊化和綜合化特征十分鮮明，德國(guó)職教教材編寫注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，基本理論知識(shí)以“必需、夠用”為原則。學(xué)生大部分時(shí)間所使用的就是企業(yè)目前正在使用的設(shè)備和技術(shù)，培訓(xùn)在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動(dòng)的方式進(jìn)行，從而減少了費(fèi)用并提高了學(xué)習(xí)的目的性。這樣不僅提高學(xué)生的動(dòng)手能力，有利于學(xué)生將來(lái)走上工作崗位。德國(guó)焊接協(xié)會(huì)培養(yǎng)的焊接工程師和我們的焊接工程師也有所不同，我們的焊接工程師只有理論，而德國(guó)的焊接工程師同時(shí)具備理論和實(shí)際操作兩項(xiàng)技能。在實(shí)際工作當(dāng)中理論和實(shí)際不會(huì)脫節(jié)。
通過(guò)20天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深刻的了解到，我們現(xiàn)有的技術(shù)與德國(guó)的技術(shù)還存在一定的差距。但是，差距是暫時(shí)的，希望公司以后經(jīng)常組織這樣活動(dòng)，讓大家之間相互交流學(xué)習(xí)，共同提升，相信差距會(huì)越來(lái)越��！在實(shí)際工作中，建議公司引進(jìn)一些先進(jìn)的設(shè)備和工藝，提高公司加工能力，建議公司工藝技術(shù)人員加強(qiáng)實(shí)踐生產(chǎn)學(xué)習(xí)，公司一線工人要多加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，使公司整體素質(zhì)得以提高。焊接工作雖然艱苦，但心中的那份成就感也是別人無(wú)法享受的。能到德國(guó)這樣一個(gè)機(jī)械制造業(yè)先進(jìn)的國(guó)度學(xué)習(xí)，讓我們覺(jué)得公司很注重人才的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，在以后的工作中，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，用實(shí)際行動(dòng)為公司添磚加瓦
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