垡頭二小的校本培訓(xùn)總結(jié)
校本培訓(xùn)作為“十五”繼教一道靚麗的風(fēng)景，作為基層理應(yīng)把它轟轟烈烈地開(kāi)展起來(lái)，使它的靚麗不僅是提法上的、形式上的，重要的應(yīng)是它作用上的，即它的實(shí)效性。為了達(dá)到這一目的，我們的做法是：一、抓好常規(guī)管理，按計(jì)劃完成校本培訓(xùn)。
1、對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代化信息技術(shù)的培養(yǎng)，主要由我校的任士英老師負(fù)責(zé)。為此，他將這項(xiàng)工作與教師基本功考核整合，與面相學(xué)區(qū)網(wǎng)站投稿整合。培訓(xùn)中交給老師們結(jié)合教材制作課件，教會(huì)教師如何上網(wǎng)，如何向網(wǎng)站發(fā)表稿件，如何寫(xiě)點(diǎn)評(píng)進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)等等。
2、抓好理論學(xué)習(xí)，按學(xué)校要求寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記，并結(jié)合工作寫(xiě)教學(xué)反思、工作感悟等。
3、抓教師對(duì)“大綱”、教材的理解把握。 （詳見(jiàn)繼教培訓(xùn)總結(jié)）
4、語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)學(xué)科培訓(xùn)內(nèi)容：備課、朗讀、背誦、有效默讀、口頭作文、書(shū)面作文。
一、具體安排
時(shí)間內(nèi)容負(fù)責(zé)人備注
20xx年9月初 領(lǐng)導(dǎo)班子醞釀“語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)學(xué)科的認(rèn)定”工作，向?qū)W區(qū)提出口頭申請(qǐng)。 肖燕華校長(zhǎng)
9月中旬 課堂教學(xué)輔導(dǎo) 區(qū)教研室 康強(qiáng)聲主任（依據(jù)市課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）
10月—11月 校內(nèi)基本功培訓(xùn)（朗讀、背誦、有效默讀、口頭作文） 楊秀娟主任 每?jī)芍芑顒?dòng)一次。
12月初 各科教師上匯報(bào)課 區(qū)教研室與 教委小教科教學(xué)管理先進(jìn)校驗(yàn)收
12月中旬 校內(nèi)基本功測(cè)試（有效默讀、掌握大綱課標(biāo)、理解教材情況） 楊秀娟主任 作為教師基本功成績(jī)。
20xx 年1月12 向教師進(jìn)行申報(bào)“語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)學(xué)科”的動(dòng)員 肖燕華校長(zhǎng) 促使教師假期準(zhǔn)備。
2月11 基本功培訓(xùn)（朗讀、背誦、有效默讀、口頭作文、書(shū)面作文） 區(qū)教研中心 康強(qiáng)聲主任了解教師基本功情況。
2月20 朗讀指導(dǎo) 楊秀娟主任
2月24 基本功培訓(xùn) 康強(qiáng)聲主任
3月4 基本功測(cè)試（朗讀、有效默讀） 楊秀娟主任
3月10 基本功培訓(xùn)（備課） 區(qū)教研中心 康強(qiáng)聲主任
3月18 基本功測(cè)試（書(shū)面作文、有效默讀） 楊秀娟主任
3月25 基本功測(cè)試（口頭作文、背誦） 楊秀娟主任
4月2 基本功測(cè)試（朗讀、有效默讀） 楊秀娟主任
4月8 基本功測(cè)試（背誦、口頭作文、） 楊秀娟主任
4月15 基本功測(cè)試（書(shū)面作文、有效默讀） 楊秀娟主任
4月22 現(xiàn)場(chǎng)備課、點(diǎn)評(píng) 區(qū)教研中心 康強(qiáng)聲主任
4月29 基本功測(cè)試（口頭作文、有效默讀） 楊秀娟主任 考核計(jì)劃
7月3 測(cè)試教師五項(xiàng)基本功 區(qū)教研中心 康強(qiáng)聲主任
7月20 測(cè)試教師五項(xiàng)基本功區(qū)教研中心
康強(qiáng)聲主任
8月8 測(cè)試教師五項(xiàng)基本功楊秀娟主任
9月27 測(cè)試教師三項(xiàng)基本功 區(qū)教研中心 康強(qiáng)聲主任
10月5 認(rèn)定錄像課 區(qū)教研中心 康強(qiáng)聲主任
10月22 學(xué)區(qū)普聽(tīng)2/3語(yǔ)文課、測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量 學(xué)區(qū)及督學(xué) 領(lǐng)導(dǎo)
11月7 測(cè)試教師背誦、口頭作文 學(xué)區(qū)認(rèn)定區(qū)教研中心
康強(qiáng)聲主任
學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)
二、開(kāi)發(fā)校本培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)建校本培訓(xùn)模式。
校本培訓(xùn)的內(nèi)容還應(yīng)更豐富多彩。
如20xx.4.19下午現(xiàn)代教育報(bào)記者趙某要到學(xué)校采訪肖燕華校長(zhǎng)，主題是“評(píng)價(jià)不僅是一種管理手段，它也是教育資源”。得知這一信息，校長(zhǎng)立即組織校領(lǐng)導(dǎo)班子策劃了一次特殊的校本培訓(xùn)。
1、開(kāi)發(fā)培訓(xùn)內(nèi)容 本次培訓(xùn)內(nèi)容為教師的口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言概括能力、與他人交流的能力……另外，借此機(jī)會(huì)也想讓老師們對(duì)“評(píng)價(jià)帶反思促教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”課題研究情況進(jìn)行反思，學(xué)校以便了解課題研究中的一些問(wèn)題。
2、選擇培訓(xùn)對(duì)象 我校的校本培訓(xùn)力求體現(xiàn)分層、按需、人本的原則，因此我們把這次的培訓(xùn)對(duì)象定為學(xué)校的骨干教師，這一做法體現(xiàn)分層的原則；要求被采訪的教師自愿與趙記者交流，這一要求體現(xiàn)按需、人本的原則。
3、設(shè)計(jì)培訓(xùn)形式 自愿交流的培訓(xùn)形式的創(chuàng)設(shè)，減輕了老師們的心理壓力，變被動(dòng)接受采訪為主動(dòng)與記者溝通、交流；變教育、教學(xué)思想的單向輸出為彼此思想的相互碰撞。這種碰撞在交流的過(guò)程中產(chǎn)生的則是對(duì)某一問(wèn)題達(dá)成的共識(shí)，或是對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生的爭(zhēng)論，也許是對(duì)某一問(wèn)題表示不解……老師們欣喜之余，紛紛表示愿意參加這樣的培訓(xùn)，并希望學(xué)校多給他們創(chuàng)造這樣難得的機(jī)會(huì)，以使自己從中得到鍛煉、提高，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
4、透視培訓(xùn)結(jié)果反思校本培訓(xùn)工作 教師接受記者采訪這一培訓(xùn)形式學(xué)校還是第一次安排，培訓(xùn)之前學(xué)校還組織這些骨干教師開(kāi)了一次準(zhǔn)備會(huì)，會(huì)上盡管校長(zhǎng)一再?gòu)?qiáng)調(diào)老師可以只聽(tīng)不發(fā)言，就是讓老師們體會(huì)一下接受采訪的感受，發(fā)言自愿，言論自由。老師們還是緊張地連聲說(shuō)：“聽(tīng)聽(tīng)還可以，千萬(wàn)別讓我發(fā)言，我不知道說(shuō)些什么……”。這一做法竟讓老師們這樣忐忑不安，這也是我們預(yù)料之中的，平時(shí)有多少教師能有機(jī)會(huì)接受記者的采訪，通過(guò)這次體驗(yàn)，老師們欣喜之余，紛紛表示愿意參加這樣的培訓(xùn)，并希望學(xué)校多給他們創(chuàng)造這樣難得的機(jī)會(huì)，以使自己從中得到鍛煉、提高，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
校本培訓(xùn)針對(duì)教師開(kāi)展的活動(dòng)較多，而對(duì)各校的各口干部培訓(xùn)較少，本學(xué)期我們對(duì)各口干部的培訓(xùn)進(jìn)行了大膽嘗試，開(kāi)發(fā)了如下培訓(xùn)內(nèi)容，即寫(xiě)工作感悟、工作策劃書(shū)，此舉都與平時(shí)工作緊密結(jié)合，可使平時(shí)的工作計(jì)劃性加強(qiáng)，反思的意識(shí)加強(qiáng)，設(shè)計(jì)策劃的意識(shí)加強(qiáng)。
如用“感悟”豐富校本培訓(xùn)內(nèi)容。我校這學(xué)期針對(duì)各口干部制定了培訓(xùn)計(jì)劃，為了提高各口干部的管理水平，使工作思路清晰，工作中成功的地方能提煉出經(jīng)驗(yàn)，困惑的地方能主動(dòng)思考對(duì)策，失敗的地方能設(shè)計(jì)出改進(jìn)的措施，計(jì)劃中規(guī)定各口干部每月要上交學(xué)校一份工作感悟。一個(gè)小小的舉措，給我們帶來(lái)的是什么呢？思想的壓力、挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)、思考問(wèn)題的意識(shí)、解決問(wèn)題的辦法、避免失誤的預(yù)案……。
本學(xué)期一開(kāi)學(xué)，我們就帶著要隨時(shí)寫(xiě)工作感悟的“負(fù)擔(dān)”開(kāi)始工作。這一段時(shí)間以來(lái)，這項(xiàng)特殊的工作的確給了我們不小的壓力，在這種壓力之下投入了點(diǎn)時(shí)間，投入了點(diǎn)精力，但更多的是讓我們對(duì)各自的'本職工作投入了心思。不要以為我們?yōu)榇送度霑r(shí)間、投入精力、多留了心思，會(huì)影響到自己的工作，其實(shí)恰恰相反，我們都試著把平時(shí)的日常工作有機(jī)地整合在一起，使自己的工作變得有序、有效�？傊�，我們有意地安排每一天的工作、每一周的工作，使工作的計(jì)劃性加強(qiáng)了；我們有意地反思自己的工作，使我們的問(wèn)題意識(shí)加強(qiáng)了；我們有意地審視自己的工作，使我們的責(zé)任意識(shí)加強(qiáng)了；我們有意地改進(jìn)自己的工作，使我們的質(zhì)量意識(shí)加強(qiáng)了；我們有意地“否定”自己的工作，使我們的創(chuàng)新意識(shí)加強(qiáng)了……其實(shí)這一做法使我們注意了在工作中留心，注意適時(shí)適地的有所看、有所聞、有所問(wèn)、有所思、有所為、有所創(chuàng)，讓我們集中精力投入工作，養(yǎng)成習(xí)慣自覺(jué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)反思努力創(chuàng)新，善于提煉提升自我。
“感悟”為我們各口的管理干部帶來(lái)涌流不斷的反思源泉，這是我對(duì)寫(xiě)“工作感悟”的感悟。反思本學(xué)期因?yàn)橛袑?xiě)工作感悟的“負(fù)擔(dān)”，我的變化是對(duì)自己的本職工作用心，對(duì)身邊發(fā)生的事事關(guān)心，對(duì)學(xué)校的重大事情傾心，遇到難解的問(wèn)題耐心……正是因?yàn)閷?xiě)工作感悟讓我體會(huì)到：經(jīng)常觀察——眼明，經(jīng)常反思——腦靈。我們都要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于記錄，善于總結(jié)，善于反思……
綜上所述，我認(rèn)為寫(xiě)工作感悟是提高各口干部管理水平，對(duì)各口干部進(jìn)行校本培訓(xùn)的有效做法。這一做法及其所反映的效果，為我們不斷開(kāi)發(fā)校本培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)建校本培訓(xùn)的新形式打下了基礎(chǔ)。我們會(huì)繼續(xù)做下去，把校本培訓(xùn)真正落到實(shí)處，促教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
開(kāi)發(fā)校本培訓(xùn)內(nèi)容，可以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此，作為學(xué)校的管理者要善于對(duì)平時(shí)的工作多加思考，時(shí)刻不忘校本培訓(xùn)——促教師發(fā)展的有效途徑，把工作與培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合在一起，不僅可以提高工作的質(zhì)量，還可以把校本培訓(xùn)工作落到實(shí)處。
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