圖書是知識不可缺少的源泉，是你精神財(cái)富取之不盡的源泉。下面的是小編分享的與蘇霍姆林斯基的50條教育經(jīng)典名言有關(guān)的文章，歡迎繼續(xù)訪問應(yīng)屆畢業(yè)生名言網(wǎng)!

　　一、論學(xué)生學(xué)習(xí)

　　1、低年級階段的主要任務(wù)還是教會兒童學(xué)習(xí)。(《蘇霍姆林斯基選集(四)》第588頁)

　　2、學(xué)習(xí)吧，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一種福利和幸福。(《怎樣培養(yǎng)真正的人》第123頁)

　　3、浪費(fèi)時(shí)間，就等于浪費(fèi)人生無價(jià)的財(cái)富。(《怎樣培養(yǎng)真正的人》第145頁)

　　4、教給學(xué)生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。(《給教師的建議》第24頁)

　　5、死記硬背一貫是有害的，而在少年時(shí)期和青年時(shí)期則尤其不可容忍。(《給教師的建議》第101頁)

　　6、學(xué)習(xí)的熱切愿望，明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動最重要的動力。(《蘇霍姆林斯基選集(五)》第12頁)

　　7、學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都不得在進(jìn)行的心靈的接觸。(《給教師的建議》第315頁)

　　8、如果沒有童話，兒童的完滿的智力發(fā)展是不可思議的。(《蘇霍姆林斯基選集(一)》第130頁)

　　9、保留自由活動的時(shí)間是學(xué)生智力生活豐富的首要條件。(《蘇霍姆林斯基選集(二)》第626頁)

　　10、只有當(dāng)每個(gè)少年從教育者那兒得到“活水”，他們的才干才能發(fā)揮出來。(《蘇霍姆林斯基選集(三)》第543頁)

　　11、懂得還不等于已知，理解還不等于知識。為了取得牢固的知識，還必須進(jìn)行思考。(《給教師的建議》第33頁)

　　二、論學(xué)生閱讀

　　12、我的教育信念的真理之一，便是無比相信書的教育力量。(《教育的藝術(shù)》第178頁)

　　13、學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。(《給教師的建議》第10頁)

　　14、一本智慧豐富的、有鼓舞力的書，往往能決定一個(gè)人的命運(yùn)。(《教育的藝術(shù)》第178頁)

　　15、自學(xué)有一個(gè)必備的條件，這就是個(gè)人要積累一些藏書。(《給教師的建議》第523頁)

　　16、圖書是知識不可缺少的源泉，是你精神財(cái)富取之不盡的源泉。(《怎樣培養(yǎng)真正的人》第145頁)

　　17、我認(rèn)為一個(gè)非常重要的教育任務(wù)，就在于使讀書成為每個(gè)孩子最強(qiáng)烈、精神上不可壓抑的欲望。(《怎樣培養(yǎng)真正的人》第126頁)

　　18、學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。(《給教師的建議》第51頁)

　　19、做一個(gè)有思想的人吧。要善于在讀書時(shí)思考，在思考時(shí)讀書。(《怎樣培養(yǎng)真正的人》第145頁)

　　20、我堅(jiān)定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的。(《給教師的建議》第391頁)

　　21、閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生愛好的最重要的發(fā)源地。學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為書籍的王國。(《給教師的建議》第75頁)

　　22、學(xué)校教育的缺點(diǎn)之一，就是沒有那種占據(jù)學(xué)生的全部理智和心靈的真正的閱讀。(《給教師的建議》第521頁)

　　23、要教育學(xué)生不僅要讀書，而且對某些書要反復(fù)地讀。(《蘇霍姆林斯基選集(四)》第688頁)

　　24、你的周圍有一個(gè)書籍的海洋。應(yīng)該嚴(yán)格地挑選閱讀的書籍和雜志。(《給教師的建議》第128頁)

　　25、課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。(《給教師的建議》第167頁)

　　26、思考習(xí)慣的形成，在決定性的程度上是取決于非必修的閱讀的。(《給教師的建議》第210頁)

　　三、論課堂教學(xué)

　　27、課，就是教育思想的源泉;課，就是創(chuàng)造活動的源頭，就是教育信念的萌發(fā)園地。(《蘇霍姆林斯基選集》第四卷596頁)

　　28、我認(rèn)為課堂上最重要的教育目的，就在于去點(diǎn)燃孩子們渴望知識的火花。(《怎樣培養(yǎng)真正的人》第148頁)

　　29、課堂是一個(gè)人感到追求成為思想家的第一個(gè)搖籃。(《蘇霍姆林斯基選集(二)》第335頁)

　　30、教師上好一堂課要做畢生的準(zhǔn)備。(《蘇霍姆林斯基選集(四)》第663頁)

　　31、課堂是一個(gè)人感到追求成為思想家的第一個(gè)發(fā)源地的動力。(《怎樣培養(yǎng)真正的人》第148頁)

　　32、為了使學(xué)生從思考中獲取知識，教師必須對學(xué)生的知識有充分的了解。(《給教師的建議》第26頁)

　　33、請你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時(shí)間讓學(xué)生掌握新教材吧!(《給教師的建議》第35頁)

　　34、上課，這是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功首先是由師生間的相互關(guān)系來決定的。(《教育的藝術(shù)》第73頁)

　　35、學(xué)生在課堂上的腦力勞動修養(yǎng)乃是教師勞動修養(yǎng)的一面鏡子。(《給教師的建議》第535頁)

　　36、讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。(《給教師的建議》第231頁)

　　37、情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播在土壤里。(《帕夫雷什中學(xué)》第263頁)

　　四、論學(xué)校教育

　　38、學(xué)校應(yīng)當(dāng)像一塊磁石，以自己有趣而豐富的生活吸引學(xué)生。(《蘇霍姆林斯基選集(一)》第527頁)

　　39、科學(xué)的發(fā)展，國民道德的進(jìn)步以及新的共產(chǎn)主義社會關(guān)系的建立，都取決于學(xué)校。(《蘇霍姆林斯基選集(一)》第89頁)

　　40、必須讓少年去經(jīng)常接觸大自然，讓他們在大自然中生活。(《蘇霍姆林斯基選集(三)》第781頁)

　　41、教育不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)。(《蘇霍姆林斯基選集(五)》第388頁)

　　42、我生活中什么是最重要的呢?我可以不假思索地回答說：愛孩子。(《蘇霍姆林斯基選集(三)》第4頁)

　　43、一個(gè)好教師意味著什么?首先意味著他熱愛孩子。(《帕夫雷什中學(xué)》第21頁)

　　44、盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界，是教師和校長的首條金科玉律。(《帕夫雷什中學(xué)》第10頁)

　　45、每個(gè)孩子都是一個(gè)世界，完全特殊的、獨(dú)一無二的世界。(《教育的藝術(shù)》第9頁)

　　46、兒童的智慧在他的手指尖上。(《給教師的建議》第77頁)

　　47、手能夠教會頭腦準(zhǔn)確地、清晰地思考。(《給教師的建議》第543頁)

　　48、勞動，只有勞動，才是一個(gè)人全面發(fā)展的基礎(chǔ)。(《蘇霍姆林斯基選集(五)》第209頁)

　　49、我們通常把“勞動”稱為偉大的導(dǎo)師。(《蘇霍姆林斯基選集(五)》第341頁)

　　50、教育??這首先是人學(xué)。(《育人三部曲》第11頁)