名人名言在初中歷史與社會(huì)的實(shí)踐論文
［摘要］在素質(zhì)教育改革過程中，為了有效地彰顯現(xiàn)代課堂的綜合性特征，有效地提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)綜合性、活動(dòng)性以及創(chuàng)造性能力。在教學(xué)過程中，歷史與社會(huì)的教學(xué)可以對學(xué)生的思維模式以及意識(shí)的形成起到一定的引導(dǎo)作用。對此，本文主要探究了在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中名人名言的應(yīng)用與實(shí)踐，希望可以為今后的相關(guān)教學(xué)提供一定的參考作用。
［關(guān)鍵詞］名人名言；初中歷史與；社會(huì)；應(yīng)用實(shí)踐
初中歷史與社會(huì)學(xué)科的開展可以有效地增強(qiáng)學(xué)生自身對歷史與社會(huì)的探究能力，可以有利于學(xué)生自身價(jià)值觀的形成與塑造。在現(xiàn)階段的歷史與社會(huì)教學(xué)過程中，應(yīng)用名人名言可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，同時(shí)教師也可以在名人名言的應(yīng)用中滲透各種德育知識(shí)，這對于學(xué)生的心理健康、思維發(fā)展有著積極的作用。
一、名人名言在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐的必要性
第一，在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中應(yīng)用名人名言是一種有效的教學(xué)模式與手段，可以充分地活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，基于教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，在不同的教學(xué)場景中應(yīng)用不同的名人名言，可以有效地烘托整體的.教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的教學(xué)情感，使學(xué)生可以對歷史與社會(huì)知識(shí)進(jìn)行了解。在社會(huì)與歷史與社會(huì)教學(xué)中，在合適的教學(xué)環(huán)境中應(yīng)用名人名言是與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相符的，在一定程度上迎合了學(xué)生的心理認(rèn)知模式，與歷史與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)以及新課程教學(xué)改革的要求也是相符的。第二，名人名言的應(yīng)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以充分地提高學(xué)生對歷史與社會(huì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。名人名言在初中歷史與社會(huì)中的應(yīng)用與實(shí)踐分析浙江省臺(tái)州市天臺(tái)縣三州中學(xué)顧寒宇在課堂教學(xué)過程中學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生自身的課程參與性以及主觀能動(dòng)性直接影響了課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。歷史與社會(huì)的相關(guān)知識(shí)具有很大的理論性，在教學(xué)過程中無法提高學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)動(dòng)力，而適當(dāng)?shù)夭迦朊嗣钥梢詫v史知識(shí)進(jìn)行形象的演繹與加工，避免學(xué)生在相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中過于死板，有效提高了課堂教學(xué)整體質(zhì)量。
二、名人名言在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的創(chuàng)新性應(yīng)用實(shí)踐
第一，名人名言在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中應(yīng)用，可以在一定程度上將歷史人物變得更加生動(dòng)化，讓學(xué)生根據(jù)語言了解相關(guān)歷史人物的性格與特點(diǎn)，進(jìn)而了解時(shí)代背景，提高學(xué)生自身的體驗(yàn)感，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的歷史感悟能力，激發(fā)學(xué)生自身的情感與意識(shí)，讓學(xué)生更好地了解相關(guān)歷史知識(shí)。這樣可以有效地增強(qiáng)歷史與社會(huì)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效果，提高學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解能力。例如，在進(jìn)行《綿延不絕的中華文明》相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師通過對明清皇帝的名人名言分析，讓學(xué)生了解皇帝的想法與觀念，進(jìn)而加深對知識(shí)的理解。如康熙曾經(jīng)說過：“國家用人，當(dāng)以德為本，才藝為末”，這種用人觀念，成就了康熙盛世。第二，合適的名人名言有利于增強(qiáng)學(xué)生自身的感知以及思維能力，在歷史與社會(huì)的學(xué)習(xí)探究過程中，教師通過名人名言可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的歷史感知能力，讓學(xué)生將自身的個(gè)人情感與歷史知識(shí)融合起來，構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，充分地活躍了課堂整體氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的課程參與性。例如，通過康有為的：“開創(chuàng)則更新百度守成則率由日章。國尚農(nóng)則守舊日愚，國尚工則新日智”，引入維新變法運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，可以讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的環(huán)境，提高學(xué)生情感共鳴，有效地增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)能力。第三，教師在進(jìn)行歷史與社會(huì)的相關(guān)知識(shí)講解分析過程中，要進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)置與規(guī)劃，要對課堂教學(xué)活動(dòng)的整體教學(xué)進(jìn)行充分的掌握，在課堂教學(xué)活動(dòng)中要保障精彩、生動(dòng)，讓學(xué)生對歷史進(jìn)行深入的探究分析，提高學(xué)生的歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)能力。對此教師通過合適的名人名言可以使學(xué)生參與課堂活動(dòng)中，充分地發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與能力。例如，在進(jìn)行《20世紀(jì)初的世界與中國》相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將名人名言與課堂融合起來，通過道格拉斯麥克阿瑟：“士兵比任何人都渴望和平，因?yàn)檎撬麄儽仨毴淌芎腿棠蛻?zhàn)爭帶來的最大傷痛”，讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭的殘忍。這種教學(xué)模式可以通過名人名言對課堂教學(xué)進(jìn)行烘托與延伸，讓學(xué)生根據(jù)名人名言探究歷史與社會(huì)，進(jìn)而達(dá)到以古鑒今的效果，加深學(xué)生對歷史與社會(huì)的認(rèn)知與了解。在初中歷史與社會(huì)的學(xué)習(xí)過程中，教師要善于利用各種名人名言，要基于具體的教學(xué)內(nèi)容與方式，要利用名人名言調(diào)動(dòng)課堂整體氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)以及參與能力；同時(shí)教師要與時(shí)俱進(jìn)，延伸歷史與社會(huì)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在名人名言的分析中，引古鑒今。在現(xiàn)階段的歷史與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)過程中，教師要合理地使用名人名言，充分地彰顯名人名言的教學(xué)作用，利用名人名言開展教學(xué)，為學(xué)生的素質(zhì)能力的提高與增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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