一是與家人共讀書，分享讀書的收獲，一同感悟成長(zhǎng)的快樂(lè)。前段時(shí)間，重讀《假如給我三天光明》，被莎莉文老師有心、用心教育海倫的事跡深深打動(dòng)，并將這本書推薦給兒子。兒子在閱讀的過(guò)程中，海倫的精神對(duì)小家伙的觸動(dòng)很大，經(jīng)常讓我配合他模仿書中海倫的行事方式，說(shuō)得最多的是“不可思議，難以置信”。讀完后，我問(wèn)他感受最深的是什么，他答：“海倫做事堅(jiān)持不懈的精神。”小小年紀(jì)就能將主題提煉得如此精到，我始料未及。伴著孩子的成長(zhǎng)，那些卡通的小部頭已不能滿足孩子的閱讀視野。做為母親，如何找到更適合男孩子的書，更能迎合“皮小子”的興趣，如何讓讀書引領(lǐng)孩子的成長(zhǎng)，我費(fèi)了不少心思。首先從柯南道爾的《福爾摩斯探案全集》到充滿童真童趣的《舒克貝塔歷險(xiǎn)記》等鄭淵潔童話系列叢書，《愛的教育》、《小王子》及美國(guó)作家懷特的《夏洛的網(wǎng)》、《精靈鼠小弟》等。不僅孩子讀，我和愛人也樂(lè)讀，對(duì)成人的心靈也是一次洗禮。其次是一些經(jīng)典書籍：《三國(guó)演義》、《水滸傳》，愛人也是這兩部書的書迷，父子倆經(jīng)常翻閱，百看不厭，對(duì)其中的人物津津樂(lè)道。后來(lái)我又嘗試給孩子買了金庸的《倚天屠龍記》、《神雕俠侶》，全家人一起讀，其中的張無(wú)忌、金毛獅王謝遜、楊過(guò)、小龍女是我們經(jīng)常談?wù)摰膶?duì)象，金庸的語(yǔ)言功底深厚，故事情節(jié)引人入勝。這些閱讀對(duì)孩子的寫作也產(chǎn)生了很大的影響，瞧瞧在作文中寫到：做數(shù)學(xué)題都是“過(guò)五關(guān)斬六將”;一次期中卷寫的考場(chǎng)作文《一個(gè)愛幫助同學(xué)的人》，單看副標(biāo)題：第一個(gè)為：“路見不平，拔刀相助”;第二個(gè)為：“舍‘生’取義，損己利人”。我覺得讀書，必須有交流，這樣才會(huì)有思想碰撞，更能汲取書中的精華。有段時(shí)間讀季羨林的散文，我們經(jīng)常翻，讀到精彩處，我們仨就一起研究。其中的一篇《母與子》中，寫到一位農(nóng)村的老母親，刻畫得特別逼真：干皺的面紋，霜白的亂發(fā)，眼睛鑲著紅腫的邊，嘴癟了進(jìn)去，她就用這癟了進(jìn)去的嘴一凹一凹地絮絮地說(shuō)著話……我和愛人不約而同：季羨林的描寫太有形了，尤其是這個(gè)“癟”字與這“一凹一凹”。后來(lái)，兒子過(guò)年回老家，跟我說(shuō)：“媽媽，我見著活的了。”也許孩子的成長(zhǎng)就是在這樣的潛移默化中影響著，眼見兒子學(xué)業(yè)健康成長(zhǎng)，小小年紀(jì)有著獨(dú)立的思想、見解，內(nèi)心總是在歡欣鼓舞著，感謝局機(jī)關(guān)讀書的大環(huán)境，以及這兩年對(duì)全縣教師讀書的團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，讓每一位教育者肩上都有一份沉甸甸的責(zé)任，惠及孩子和社會(huì)。

　　二是讀書讓我的工作得心應(yīng)手。工欲善其事，必先利其器。在電教工作的這些年，我經(jīng)歷了農(nóng)村中小學(xué)“普實(shí)工程”、“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”、“儀器更新工程”“教育信息化建設(shè)工程”，全縣百余所項(xiàng)目學(xué)校留下了我們電教人辛勤的足跡。這些工程的實(shí)施，讓我時(shí)時(shí)有一種責(zé)任感、使命感。“促進(jìn)應(yīng)用，服務(wù)教學(xué)，讓工程取得最大的效益，成了電教工作者最大的心愿。閱讀《中小學(xué)教育技術(shù)裝備手冊(cè)》、《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育指導(dǎo)用書》、《中國(guó)電化教育》、 “兩報(bào)三刊”，中國(guó)基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)以及課件制作的相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站等是我每日的必修課，極大地豐厚了我的專業(yè)理論素養(yǎng)，讓我在日常工作中游刃有余。到基層學(xué)校調(diào)研，我留心觀察每一處學(xué)校，將電教、實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)研情況，形成材料，及時(shí)反饋，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供了重要依據(jù)。幾年前，一位初中學(xué)數(shù)學(xué)教師曾問(wèn)我：“你們電教站開展什么業(yè)務(wù)?”我說(shuō)：“電化教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。”她問(wèn)：“電化教學(xué)是干什么的?”我心想：真?zhèn)�老土，從事教育十余年，連電教是干什么的都不知道。我跟她開玩笑：“你知道教研吧，如果教研是主線，那么電教算是輔助線吧。你想?yún)⒓咏萄谢顒?dòng)，這條輔助線添不好，你就遜色多了。”我這一說(shuō)，把她講得一頭霧水，大概覺得這條“輔助線”還真能在教學(xué)上幫到她，眼睛一亮：“快跟我講講，怎么添，如何用?”我給她介紹了關(guān)于電化教學(xué)的幾本書籍及相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。她追問(wèn)：“要想?yún)⒓与娊袒顒?dòng)，如何做得更好?我說(shuō)：“首先做足功課，日常教學(xué)中用普通話，這條‘輔助線’要親自動(dòng)手添，研讀教材，整合資源，要斟酌，用到恰到‘火候’，讓你們教研組的人聽評(píng)課。用后，寫教學(xué)反思，形成論文。然后讓你的課、課件和論文來(lái)電教站參評(píng)。”功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)幾年的努力，這位教師的參評(píng)課榮獲山東省電教優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。這位教師感慨地跟我說(shuō)：“多虧了你的書和指點(diǎn)迷津，正是這條小小的“輔助線”成就了我，為我的課堂注入了活力。如今你這條‘輔助線’成了高效課堂的助推器，伴隨我縣大力實(shí)施素質(zhì)教育，教育信息化建設(shè)不斷深入，電子備課、網(wǎng)絡(luò)教研、遠(yuǎn)程研修，優(yōu)質(zhì)課堂必不可缺，我也成了電教研名副其實(shí)的主力軍了。”這個(gè)鮮活的小例子，讓我懂得電教研究員應(yīng)該給予基層教師的是什么，也更認(rèn)清了自己肩負(fù)的使命。

　　三是讀書怡情。莎士比亞說(shuō)：“生活中沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀”。讀書能滋養(yǎng)心靈，陶冶情操，啟迪智慧,她讓浮躁的心變得平和，孤寂的心變得豁達(dá)，沉睡的心變得睿智。讓我們一同暢游書中，去感悟智慧的光澤!