《名人故事》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《名人故事》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《名人故事》教學(xué)反思1
本次口語(yǔ)交際的主題是《講名人故事》。其實(shí)，單純講述名人的故事，考慮三年級(jí)學(xué)生，對(duì)名人的故事了解很少，因此，在課前已經(jīng)準(zhǔn)備一些名人的故事資料給學(xué)生帶回家里讀。課一開始，我就讓學(xué)生自己讀書上的交際要求提示，讀后匯報(bào)，老師隨機(jī)板書，明確的本次口語(yǔ)交際不僅要求講故事的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充。
我認(rèn)為口語(yǔ)交際課應(yīng)重在訓(xùn)練和指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師盡可能多為他們提供練的時(shí)機(jī)，如這節(jié)課，我為了讓更多的同學(xué)能參與課堂的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，就安排了以四人小組為單位的分組交流。但這樣問(wèn)題就隨之而來(lái)，正因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際課的另一側(cè)重點(diǎn)為交際互動(dòng)，這互動(dòng)包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。師生互動(dòng)因?yàn)橛辛司唧w的預(yù)設(shè)，我已經(jīng)清楚在哪些環(huán)節(jié)需要指導(dǎo)，哪些環(huán)節(jié)以學(xué)生自主練習(xí)的。生生互動(dòng)因?yàn)榉纸M交流，也就有了實(shí)現(xiàn)的可能。但實(shí)施的效果怎樣呢，我是不看好的，因此，面對(duì)三年級(jí)學(xué)生怎樣指導(dǎo)他們?cè)谛〗M交流的時(shí)候主動(dòng)參與、積極互動(dòng)呢？這是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
針對(duì)這一難點(diǎn)，我找到了《教與學(xué)》中的交際范例，以文字的形式通過(guò)幾位小朋友的講述名人故事的交流，體現(xiàn)學(xué)生在聽完故事后的互動(dòng)交流。這份資料很好，既有某個(gè)學(xué)生生動(dòng)的講述內(nèi)容，還有其余學(xué)生聽后及時(shí)的發(fā)表觀點(diǎn)或質(zhì)疑，以及其余學(xué)生順著話題接著講述故事，整個(gè)口語(yǔ)表達(dá)的銜接很自然、恰當(dāng)。我預(yù)先安排學(xué)生預(yù)習(xí)文本，并請(qǐng)四位同學(xué)根據(jù)文字內(nèi)容在課堂上表演這一交際情境。力求讓學(xué)生有樣可學(xué)之后小組的交流會(huì)更有效。在這基礎(chǔ)上再評(píng)選組內(nèi)的故事能手和優(yōu)秀評(píng)手參與全班的評(píng)比。
經(jīng)過(guò)一堂課的教學(xué)，有幾點(diǎn)發(fā)現(xiàn)和思考：
1、課堂示范的情境因?yàn)閷W(xué)生課前學(xué)生準(zhǔn)備不足，課堂上的指導(dǎo)效果還沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，驚喜的是徐凱倩同學(xué)不拿資料便能講述得聲情并茂，真的很厲害。
2、課堂上觀察發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)學(xué)生小組交流的經(jīng)驗(yàn)不足，小組交流的時(shí)候會(huì)有你推我讓的情況發(fā)生，大家都不愿意第一個(gè)發(fā)言。這不奇怪，我本身就是不喜歡小組合作學(xué)習(xí)這種方式，覺(jué)得它過(guò)于費(fèi)時(shí)，相對(duì)效率低。但偶爾用之的時(shí)候，學(xué)生也應(yīng)該有章可循，指導(dǎo)小組交流的時(shí)候，按照怎樣的程序進(jìn)行，由誰(shuí)來(lái)組織落實(shí)等。因此，在以后的課堂上，我將根據(jù)教學(xué)的需要有機(jī)地安排小組合作，教給學(xué)生一定的方法。但從小組交流的課堂氛圍來(lái)看，值得欣慰的是每個(gè)學(xué)生參與小組分享的積極性還是蠻高的。
3、口語(yǔ)交際的指導(dǎo)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在大多數(shù)孩子的提高上，雖然不能希望于一節(jié)課有多大的進(jìn)步，但至少要讓學(xué)生有所習(xí)得，在這節(jié)課里，如果有讓學(xué)生收獲的話，應(yīng)該在于“認(rèn)真聽完一個(gè)同學(xué)的故事后再有禮貌地提出自己的問(wèn)題或補(bǔ)充”，“聽完別人的故事后，你可以針對(duì)這個(gè)故事發(fā)表自己的想法”等，這些我是努力讓學(xué)生從示范中，從過(guò)師生、生生的點(diǎn)評(píng)自主發(fā)現(xiàn)的。至于是不是全部學(xué)生都有所悟，那可能就難說(shuō)了。極個(gè)別注意力不集中的，真的是老師心頭的痛呀。在這方面，我覺(jué)得談志鏹、關(guān)昊燃、徐楊、黃瑞華等表現(xiàn)得非常自信，方法領(lǐng)悟很好！
4、盡管我已經(jīng)將范例的內(nèi)容縮減了，但還是指導(dǎo)的時(shí)間過(guò)多，學(xué)生真正練的時(shí)間顯得少了點(diǎn)。這個(gè)分割點(diǎn)的需要努力呀。
5、重視學(xué)生的課堂表達(dá)應(yīng)該是一個(gè)語(yǔ)文老師每節(jié)課的自覺(jué)追求。今后，在這方面還要努力。
《名人故事》教學(xué)反思2
《名人故事》單元共有四篇文章，反映列寧喜愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)男孩的《灰雀》、體現(xiàn)高爾基愛(ài)護(hù)小男孩的《小攝影師》、記敘李四光小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)的《奇怪的大石頭》和體現(xiàn)宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的《我不能失信》。
從本學(xué)期開始，我嘗試采用單元主題教學(xué)的方式推進(jìn)閱讀。本單元我設(shè)計(jì)了四個(gè)模塊，第一，通讀課文，了解大意，學(xué)會(huì)生詞，學(xué)習(xí)積累。第二，精講單篇，略讀其他篇，弄清文章主要內(nèi)容。第三，回顧全文，提煉主題，品味語(yǔ)言，第四，主題拓展，寫作延伸。今天進(jìn)行的是第三課時(shí)的教學(xué)。單元主題教學(xué)和單篇教學(xué)的最大區(qū)別在于課堂的容量，減少瑣碎的講解時(shí)間，增加閱讀量。這樣的整合教學(xué)剛剛開始嘗試，帶給我了一些思考：
一、搭建起課內(nèi)、課外大容量閱讀的橋梁。
本節(jié)課，學(xué)生通覽了四篇課文，拓展了兩篇選讀文章，把握了文章的主題，品讀了語(yǔ)言�！懊斯适麓蟊P點(diǎn)”回顧了本組課文中出現(xiàn)的名人。出示的四幅課文插圖，學(xué)生通過(guò)介紹自己的最佩服的一個(gè)人，提煉出每篇文章的主題。通過(guò)默讀兩篇選讀課文，讓學(xué)生體會(huì)到名人的優(yōu)秀品質(zhì)，找出感受深刻的句子，談出自己的體會(huì)。抓住重點(diǎn)問(wèn)題，切入討論，使課堂內(nèi)容更有實(shí)效。
從三年級(jí)開始訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)勾畫、批注、討論等方式學(xué)生，能夠有效地提高學(xué)生的理解能力及表達(dá)能力。課內(nèi)外結(jié)合的大量閱讀，在此基礎(chǔ)上將成為可能。
二、把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，使讀與寫有效整合。
聽說(shuō)讀寫是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功。本節(jié)課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了有效的課前研究性學(xué)習(xí)，瀏覽了一組（十余篇）與名人有關(guān)的文章，選擇一個(gè)喜歡的名人故事展示交流。搜集了解了名人的簡(jiǎn)介，選擇了喜歡的名人名言，為課上交流做好了準(zhǔn)備。
課堂上，通過(guò)品讀文章語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)方法，寫人物要寫出他們的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理。在接下來(lái)的寫作指導(dǎo)課上，我還將出示一組在語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等方面有精彩描寫的片段，使學(xué)生的語(yǔ)言更豐富，表達(dá)更具體。不用教給學(xué)生怎樣寫，只要把文章呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生自然會(huì)心領(lǐng)神會(huì)。
當(dāng)然，課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題不容忽視，首先，學(xué)生必須做好充足的課前預(yù)習(xí)，比如閱讀拓展文章，搜集相關(guān)資料。其次，要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自信心。再次，充分發(fā)揮小組合作的力量，使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。
語(yǔ)文課如何上，不同的內(nèi)容怎樣整合，這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。需要我們打破常規(guī)，重新審視課堂，更新教學(xué)方式。路雖然很遠(yuǎn)，只要上路，就一定會(huì)有收獲。
《名人故事》教學(xué)反思3
本組的四篇課文，通過(guò)具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書邊思考，積累語(yǔ)言的習(xí)慣。為此，在教學(xué)本組教材時(shí)，我努力做到：
1、注意了各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要有意識(shí)地突出本組專題。
2、在閱讀教學(xué)中，使閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際、習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。
3、注重并指導(dǎo)學(xué)生課前搜集一些名人的故事，更多地了解他們”。同時(shí)注意落實(shí)課文中學(xué)習(xí)伙伴的泡泡中的提示語(yǔ)。為 “語(yǔ)文園地” 中“口語(yǔ)交際” 的順利進(jìn)行做好輔助工作。
4、采用分角色有感情地朗讀文中人物的對(duì)話,在對(duì)課文閱讀過(guò)程中了解文章主要內(nèi)容，并通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物高尚、美好的品質(zhì)。與此同時(shí)，注意培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書邊思考，積累語(yǔ)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《名人故事》教學(xué)反思4
《講名人故事》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元口語(yǔ)交際的內(nèi)容。本次口語(yǔ)交際的訓(xùn)練重點(diǎn)是：以名人小時(shí)候的故事來(lái)展開教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用通順、流暢的語(yǔ)言，完整的講述名人小時(shí)候的故事。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一些使孩子們情緒高漲的'環(huán)節(jié)，使在學(xué)生寬松、和諧的氛圍中鍛煉了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)了了解名人的愿望，懂得名人最終能夠成功的道理。
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)說(shuō)的欲望。
為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的欲望，使他們想說(shuō)、愿說(shuō)，導(dǎo)入時(shí)，教師出示名人照片，有學(xué)生熟悉的名人，也有學(xué)生所不熟悉的，激發(fā)了學(xué)生講述名人，感受名人的欲望。教師講述“張海迪阿姨的故事”中，給了學(xué)生心靈極大的震撼。
二、原型示范明確交際要領(lǐng)。
口語(yǔ)交際課不僅要教孩子學(xué)會(huì)傾聽，還要學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)交際，因此，示范非常重要。在原型示范中，引導(dǎo)學(xué)生怎樣對(duì)講故事的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，明確講故事、聽故事的要求。在第一個(gè)學(xué)生講完故事后，教師從學(xué)生講故事時(shí)的表現(xiàn)，故事的內(nèi)容及自己的疑問(wèn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流、質(zhì)疑，讓學(xué)生能比較清楚地知道該怎么表達(dá)，怎么傾聽，怎么應(yīng)對(duì)，使學(xué)生明確本次口語(yǔ)交際的要領(lǐng)。
三、多向互動(dòng)提高交際能力。
作為中年級(jí)的學(xué)生，不僅要學(xué)會(huì)說(shuō)話，還要學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人交流，學(xué)會(huì)大膽表達(dá)自己的看法，提出自己的疑惑。交際互動(dòng)是口語(yǔ)交際最重要的特征，也是與一般說(shuō)話訓(xùn)練區(qū)分的最明顯的標(biāo)志。本節(jié)課，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，通過(guò)生生、師生、群體互動(dòng)等豐富的形式，促使全員參與，加強(qiáng)多向互動(dòng)，并在訓(xùn)練中適時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)互動(dòng)，從而提高口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一開始的評(píng)價(jià)不是一味地說(shuō)好，就是對(duì)孩子的不足進(jìn)行一味地批評(píng)，通過(guò)教師的有效指導(dǎo)后，能讓學(xué)生在愉悅的氛圍中提出意見，讓講故事的學(xué)生也樂(lè)于接受意見。
這節(jié)課中，我始終把口語(yǔ)交流與交際互動(dòng)放在同等的位置，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)貫穿整節(jié)課的始終。但因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生交際互動(dòng)的能力還較弱，因此，在互動(dòng)之前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“原型示范”，即“遵循原型啟發(fā)律”，提供口語(yǔ)交際的“樣子”，讓學(xué)生好依葫蘆畫瓢。在“原型示范”中，我從學(xué)生講故事時(shí)的表現(xiàn)，故事的內(nèi)容及自己的需求等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流、質(zhì)疑，讓學(xué)生能比較清楚地知道該怎么表達(dá)，怎么傾聽，怎么應(yīng)對(duì)，采取何種態(tài)度和方式進(jìn)行交際，使學(xué)生有“法”可依。
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