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名人故事灰雀教材教學方案

時間:2020-10-24 08:28:16 名人故事 我要投稿

名人故事灰雀教材教學方案

  教材分析

名人故事灰雀教材教學方案

  本組教材以名人故事為專題,將導語、課文、語文園地、課后練習等內容系統、完整地組織在一起。本組安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文,《我不能失信》一篇略讀課文和一個語文園地,這幾篇課文都是寫人記事的,通過人物的動作神態(tài)和對話來反映人物心理是它們的主要特點。選編這組課文的意圖:是通過默讀和朗讀理解詞句,把握文章的主要內容,體會名人身上的優(yōu)秀品質,并使學生受到熏陶和感染,與此同時,要培養(yǎng)學生學會邊讀書邊思考,積累語言的習慣。

  總體構想

  整個單元的教學分為五個模塊:

  模塊一:預習

  模塊二:整體感知人物形象

  模塊三:領悟表達

  模塊四:口語交際、習作

  模塊五:檢測

  實施說明

  

  

  

  這個教學設計注重整體性,各個模塊之間有著必然的聯系。采用教學流程和板塊相結合的方式。教學流程指示了教學的基本步驟,是一個大體的路徑,教師循著這條路徑可以有目的的實施教學。板塊設計,讓每個訓練目標凸現出來,進行板塊設計,需要對每一個內容進行相對深入的思考,在開放的課堂上需要教師的應變能力,需要教師能夠比較好的處理生成的問題。板塊式設計,有利于教師隨機處理問題。流程設計是施教的線路,板塊設計是施教的思路。學習匯報單,貫穿教學的整個過程,使各個過程更加條理清晰,使學生的學習收獲更加明晰可見。

  學習目標

  1.通過默讀和朗讀理解詞句,把握文章的主要內容,體會名人身上的優(yōu)秀品質,并使學生受到熏陶和感染。

  2.培養(yǎng)學生學會邊讀書邊思考,積累語言的習慣。

  認識19個生字,會寫40個生字,能讀、記文中詞語。通過詞語、句子的積累,增加語言儲存。

  3.培養(yǎng)學生通過語言想象的能力,培養(yǎng)學生探究語言,對信息分類整理和概括的能力;初步培養(yǎng)學生運用動作神態(tài)和對話來描寫人物的能力。

  4.提高學生以講故事為主的口語交際能力。

  模塊一:預習

 。2課時)

  教學流程

  自由讀課文,自學生字讀課文,了解主要內容,填寫學習匯報單的相關內容

  板塊一:自由讀課文,識記生字、詞語

  讀四篇課文,在讀文中識記生字,并運用自己積累的識字方法記住它。

  在學習匯報單上,把預習模塊中的我會認的生字和我會讀的詞語上畫出喜歡的符號。

  【設計說明:正確的'識記生字,為后邊理解文章內容,領悟表達掃清障礙!

  板塊二:讀課文,初步了解文章內容

  (1)大聲讀課文,把課文讀通順,不好讀的句子多讀幾遍。

  把學習匯報單上難讀的句子讀一遍。

 。2)指定學生接讀課文,同學評價。

  (3)小組內說說文章的主要內容,之后班級交流。

 。4)填寫學習匯報單中關于文章主要內容的條目,小組交流。

  【設計說明:在預習時初步了解文章內容,為下邊感知人物形象做好鋪墊。】

  模塊二:感知人物形象

  教學流程

  自由讀《灰雀》,說說人物的初步印象板書人物的優(yōu)秀品質這些優(yōu)秀品質你是從課文的哪些地方體會出來的,畫出相關的詞句交流畫出的內容,指導朗讀自由讀《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》,找出文中的主要人物,說說他們有著怎樣的品質,畫出相關語句交流這些品質是從哪些詞句體會出來的,指導朗讀總結五個人物的不同品質,說一說,哪個人物給你留下的印象最深,為什么?

  板塊設計

  板塊一:講述名人故事

  講一個你所知道的名人的故事。評一評,誰說得好,為什么?

  【設計說明:這個環(huán)節(jié)的導入,一是通過講名人故事,了解學生人物形象描述的實際水平,確定學習起點;而是通過互相評價,讓學生對人物形象的描述有更深刻的認識;三是激發(fā)學生的興趣,愿意把人物介紹的更好,有探究學習的動力。這個環(huán)節(jié)與后邊將要進行的口語交際和習作是遙相呼應的,教師可以通過學生學習課文前后的細微差別,判斷教學效果。學生也可以通過前后對比,感受學習課文帶來的經驗,有利于學生有目的、有意識的學習!

  板塊二:基礎學習

  1. 理解課文

  《灰雀》

  自由讀文,說一說不理解的內容;再讀課文,小組內解決不懂的問題。交流對列寧的初步印象;填寫學習匯報單中關于人物品質的條目;默讀,深入文字理解人物,說說自己是從哪些詞句體會出人物的這些品質的?

  《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》

  自由讀課文,不懂得地方小組討論;邊讀邊劃,哪些語言給你留下的印象最深;總結出人物的優(yōu)秀品質。

  【設計說明:這個板塊的學習以學生自學為主!

  板塊三:朗讀設計

  1.《灰雀》

  自由讀:找出相關的詞句,體會列寧對灰雀的喜愛之情。

  朗讀:朗讀劃出的詞句,把列寧對灰雀的喜愛之情讀出來。引導學生找出相關的語句,體會列寧對灰雀的喜愛之情首先是灰雀惹人喜愛,兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的婉轉地歌唱。其次是列寧的言語和行動表現了對灰雀的喜愛,每次都要經常這幾個關鍵詞語,體現了列寧對灰雀的喜愛之情;胰赶е,列寧的言語和行動也表明對灰雀的喜愛和關心,在朗讀時,要將這種感情讀出來。

  小組內讀一讀,評一評。

  分角色朗讀:通過語言、神態(tài),體會列寧愛護孩子和小男孩慚愧、決心要改正錯誤的心理活動。

  2.《小攝影師》

  自由讀,劃出人物的對話以及自己喜歡的細節(jié),想一想,這些反映出了高爾基和孩子什么樣的內心世界。填寫學習匯報單中人物品質的條目。

  小組內比賽讀劃出的對話及細節(jié),說說自己對這些句子的理解。

  小組內表演,注意通過對話及細節(jié)反映出人物的內心世界。

  小組匯報。

  3.《奇怪的大石頭》

  自由讀課文,劃出李四光是如何思考和解決自己的疑問的?

  小組內交流劃出的語句,讀一讀,說說自己的感受,并交流匯報單上所填的條目。

  同桌讀對話,特別是問話和答話,抓住問話和答話的焦點(如是誰和從天上掉下來的是焦點)在朗讀時要加重語氣,強調李四光善于刨根問底,不輕信,不盲從的執(zhí)著精神。

  4.《我不能失信》

  自由讀課文,劃出人物對話,想一想,這些句子體現了宋慶齡有著什么樣的品質?填寫學習匯報單上人物品質的條目。

  與同桌練讀對話,讀出人物應有的語氣。

  班級交流學習匯報單。

  【設計說明:此板塊通過朗讀讓人物形象鮮明起來,一是加深對人物品質的體會,再就是在朗讀中積累語言。能夠通過課文語言理解內容是語言學習能力,能夠用朗讀表現人物形象也是語文能力,朗讀表現力和語言理解力是相互提升的。所以教學中注意了運用自由讀、分角色讀、對話讀、表演讀等多種方式,激發(fā)學生朗讀的興趣,提升學生朗讀的水平,提升學生對語言的理解能力!

  模塊三:探究人物寫法

  (2課時)

  教學流程

  回顧四篇課文中主要人物的優(yōu)秀品質出示例句,體會這樣寫的好處,歸納描寫方法默讀課文,找出文中描寫人物的動作神態(tài)和對話的句子,說說這樣寫的好處,歸納描寫方法全面交流,進一步指導朗讀摘抄四篇課文中精彩的詞句。

  板塊設計

  板塊一:歸納方法

  1. 出示高爾基和孩子的對話,先自由讀,體會這樣寫的好處。小組內分角色讀,討論描寫人物的方法語言描寫,說一說這樣寫的好處。填寫學習匯報單上相關的條目。

  2.分角色讀高爾基和秘書的對話,學生評價你從中聽出了什么?思考:怎樣通過朗讀把人物的心理和情感表現出來。交流得出結論:抓住關鍵詞句,運用溫和、親切的語氣,輕柔舒緩的語調,讀出高爾基對孩子的關切和愛護。

  3. 出示《灰雀》中列寧自言自語的說那個男孩站在白樺樹旁,低著頭列寧看著男孩,又看看灰雀,微笑著說指名讀,讀讀這些句子,說說這樣寫的好處,引出描寫人物的方法動作描寫和神態(tài)描寫,填寫學習匯報單上相關的內容。

  5. 自學:找出《奇怪的大石頭》和《我不能失信》中的語言描寫,讀一讀,體會這樣寫的好處,填寫學習匯報單中這兩課的關于描寫方法的條目,小組交流訂正。

  6.【設計說明:歸納本單元的寫作方法,既能讓學生更深一步地理解內容,領悟表達,而且也為本單元習作教學打下基礎!

  板塊二:積累語言

  1.思考:如果把本單元的描寫人物的詞句摘抄下來,應該怎樣分類?

  (預設:摘抄的詞句應按描寫人物的動作、語言、神態(tài)分類。)

  2.按照上述分類方法,填寫學習匯報單中每課摘抄詞句條目。

  3.小組內交流學習匯報單中摘抄條目。

  【設計說明:先分類,再摘抄,既積累了語言,又讓學生的懂得了學習思維應該具有條理性!

  板塊三:朗讀設計

  在體會到描寫的好處之后,進一步體會人物的優(yōu)秀品質,通過感情朗讀,抒發(fā)崇敬熱愛之情。

  1.《我不能失信》

  出示:a.不行!不行!小珍來了會撲空的,那多不好啊慶齡邊說邊把手抽回來。

  b.不,媽媽。如果我忘記了這件事,明天見到她時,可以道歉;可是我并沒有忘記,我不能失信啊。

  說說哪些詞語使你感受到宋慶齡的誠實守信?重讀關鍵詞語,感受宋慶齡的誠實守信。把自己的理解讀給同桌聽,同桌互評。

  指名讀,師生評價。

  2.自由讀《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》,找出能體現人物品質的語句,把自己的理解讀給組內同學聽。

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