教師招聘面試中手勢運(yùn)用技巧大揭秘

　　按表達(dá)功能特點(diǎn)分類：

　　(1)情意性手勢。在試講和說課中運(yùn)用較多，變現(xiàn)方式也極為豐富。這種手勢語，主要用于帶有強(qiáng)烈感情色彩的內(nèi)容，能表達(dá)出面試者的喜、怒、哀、樂。它的表達(dá)情深意切感染力強(qiáng)。比如說“我非常熱愛教師這個(gè)職業(yè)”時(shí)，用雙手捧胸，以表示真誠之情。

　　(2)指示性手勢。這種手勢主要用于指示具體人物、事物或數(shù)量，給考官一種真實(shí)感。指示性手勢動作簡單，表達(dá)專一，一般不帶感情色彩。指示性手勢有“實(shí)指”和“虛指”之分。實(shí)指涉及的對象是在場考官視線所能看到的;虛指涉及的對象是遠(yuǎn)離現(xiàn)場的人和事，是現(xiàn)場的考官無法直接看到的。

　　(3)象征性手勢。這種手勢的含義比較抽象，如果能配合口語，運(yùn)用準(zhǔn)確、恰當(dāng)，則能啟發(fā)聽者的思考，引發(fā)聽者的聯(lián)想，給聽者留下鮮明的具體的印象。如說到高山，手向上方揚(yáng)起;講到大海，手平伸外展。這種手勢常常略帶夸張色彩，不能機(jī)械的模仿，不能過分的夸張和有過多的表演痕跡，要不露聲色、自然到位。

　　(4)描述性手勢。這種手勢主要用于模擬講課中或說課中的人或物的形狀、高度、體積、動作等，以引起對方的聯(lián)想，給考官以生動、明確、形象的印象。

　　(5)評價(jià)性手勢。這是一種用來判斷行為價(jià)值高低的手勢。如翹大拇指手勢一般用來肯定、贊揚(yáng)對方的突出表現(xiàn)，具有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。

　　按活動的區(qū)域分類：

　　(1)肩部以上，稱為上區(qū)手勢。手勢在這一區(qū)域活動，一般表示理想、希望、喜悅、祝賀等;手勢向內(nèi)、向上，手心也向上，其動作幅度較大，大多用來表示積極肯定的、激昂慷慨的'內(nèi)容和感情。

　　(2)肩部至腰部，稱為中區(qū)手勢，手勢在這一區(qū)域活動，多表示敘述事物、說明事理和較為平靜的情緒，一般不帶有濃厚的感情色彩。其動作要領(lǐng)是單手或雙手自然地向前或兩側(cè)平伸，手心可以向上、向下、也可以和地面垂直，動作幅度適中。

　　(3)腰部以下，稱為下區(qū)手勢。手勢在這一區(qū)域活動，一般表示憎惡、鄙視、反對、批判、失望等。其基本動作是手心向下，手勢向前或向兩側(cè)往下壓，動作幅度較小。

　　手勢是教育教學(xué)的重要手段，我們可以借助手勢描摹事物復(fù)雜的狀貌，表達(dá)潛在情感，強(qiáng)化有聲語言的信息，增強(qiáng)教學(xué)的說服力和感染力，也可借助手勢組織教學(xué)秩序，調(diào)控課堂氣氛。考生在運(yùn)用手勢的時(shí)候應(yīng)注意遵循以下幾個(gè)原則：

　　(1)準(zhǔn)確。尤其是在使用指示性語言的時(shí)候不能出現(xiàn)錯(cuò)誤。如有的考生在說課的時(shí)候，明明說的是“我的說課由以下六個(gè)部分組成”，但亮出來的手勢卻是“五個(gè)”的意思，這會不僅讓考官覺得考生緊張，還會個(gè)人不嚴(yán)謹(jǐn)之感。

　　(2)適當(dāng)。要使手勢和說課的內(nèi)容配合起來，不能為了運(yùn)用手勢而增加一些莫名的手勢，這樣的效果反而適得其反。

　　(3)協(xié)調(diào)。手勢語的運(yùn)用要根據(jù)說課內(nèi)容和感情需要，同有聲語言協(xié)調(diào)一致。它的節(jié)奏要同有聲語言的節(jié)奏同步，超前或滯后都會影響有聲語言的表達(dá)，破壞說課的整體一致性。

　　(4)自然。手勢語的運(yùn)用應(yīng)是自然的流露和表達(dá)，它是有聲語言的有機(jī)組成部分。要順乎自然，不要為了追求美而畫蛇添足;為了追求有風(fēng)度而機(jī)械模仿 。手勢語要與有聲語言融會貫通，隨內(nèi)容和感情的需要而出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)臨場性、自然和恰當(dāng)。

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