結(jié)構(gòu)化面試考試的考官是如何打分的

　　結(jié)構(gòu)化面試,其實主要就是通過面對面的交流方式,測查考生各方面的能力,看考生是否符合我們崗位要求的一種測評方式。下面是小編整理的結(jié)構(gòu)化面試的評分標準，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家有所幫助。

　　面試考試的是以下八項能力：

　　1、綜合分析能力

　　2、言語表達能力

　　3、應變能力

　　4、計劃、組織、協(xié)調(diào)能力

　　5、人際交往的意識與技巧

　　6、自我情緒控制

　　7、求職動機與擬任職位的匹配性

　　8、舉止儀表

　　結(jié)構(gòu)化面試怎么給分？

　　第一節(jié) 結(jié)構(gòu)化面試的含義

　　結(jié)構(gòu)化面試，也稱標準化面試，是相對于傳統(tǒng)的經(jīng)驗型面試而言的，是根據(jù)所制定的評價指標，運用特定的問題、評價方法和評價標準，嚴格遵循特定程序，通過測評人員與被試者進行語言交流，對被試者進行評價的標準化過程。

　　結(jié)構(gòu)化面試首先根據(jù)對職位的分析，確定面試的測評要素，在每一個測評的維度上預先編制好面試題目并制定相應的評分標準，面試過程遵照一種客觀的評價程序，對被面試者的表現(xiàn)進行數(shù)量化的分析，給出一種客觀的評價標準，不同的評價者使用相同的評價尺度，以保證判斷的公平合理性。

　　教師招聘中的結(jié)構(gòu)化面試起到一個輔助作用，往往設置于說課或試講這兩種主形式之后，作為考察教師語言表達、邏輯思維、應急應變等能力的輔助手段。但很多高校中招聘輔導員、檔案員、班主任等教師時，也會單純采用結(jié)構(gòu)化這一形式進行面試考察。

　　第二節(jié) 結(jié)構(gòu)化面試的特點

　　結(jié)構(gòu)化面試的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　�。ㄒ唬┛碱}規(guī)范化

　　1. 測評要素一般根據(jù)擬任職位的要求提取，教師招錄一般為 5-7 個測評要素；

　　2. 針對測評要素編制問題，每個問題一般對應 1-2 個測試要素，給出評分標準；

　　3. 有統(tǒng)一的評分量表。

　�。ǘ�）考官規(guī)范化

　　1. 考官由 5-9 人組成，其中 1 名主考官，一般由組織、人事部門、用人單位中具有面試考官資質(zhì)的人員擔任；

　　2. 問題一般由主考官發(fā)問，但也可由各考官輪流發(fā)問；

　　3. 考官獨立打分，加權(quán)求和；

　　4. 考官一般要經(jīng)過專門培訓，要有行為的一致性，不能帶有明顯的個人主觀傾向；

　　5. 考官衣裝要得體。

　　第三節(jié) 結(jié)構(gòu)化面試題型介紹

　　教師招聘考試常見的結(jié)構(gòu)化面試試題題型按模塊劃分為自我認知類、綜合分析（社會現(xiàn)象與名言）類、人際溝通類、計劃組織類、應急應變類、教育理論（含教育熱點剖析）類。

　　一、自我認知模塊

　　例題：你應聘教師的優(yōu)勢是什么？你為什么要選擇當老師？

　　二、綜合分析模塊

　　例題：你對于“授之以魚，不如授之以漁”這句話有什么理解？

　　三、人際溝通模塊

　　例題：如何對待調(diào)皮的學生？

　　四、計劃組織模塊

　　例題：組織一次班級的春游，你打算如何組織？

　　五、應急應變模塊

　　例題：當在你上課時，一個學生在傳紙條，你怎么辦？

　　六、教育理論模塊

　　例題：一堂好課的標準是什么？

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　　第四節(jié) 測評要素

　　面試測評要素就是面試到底考些什么，要求哪些素質(zhì)，如何讓考生從考題中體現(xiàn)出相關(guān)素質(zhì)。測評要素主要包括：綜合分析能力；語言表達能力；應變能力；計劃、組織、協(xié)調(diào)能力；人際交往的意識與技巧；自我情緒控制能力；求職動機與職位匹配性；舉止儀表。教師結(jié)構(gòu)面試最重要的一點在于考生運用教育教學理論對相關(guān)問題的分析與處理。

　　一、綜合分析能力

　　綜合是在頭腦中將事物的各個部分或各種特征聯(lián)合為整體。分析則是在頭腦中將事物的整體分解為部分。對事物能從宏觀方面進行總體考慮；對事物能從微觀方面對其各個組成部分予以考慮；能注意整體和部分之間的相互關(guān)系及各部分之間的有機協(xié)調(diào)組合。

　　二、言語表達能力

　　以言語的方式針對不同的聽眾采用不同的方式、風格將自己的思想、觀點明確無誤的表達出來，并試圖讓聽眾接受的過程。理解他人的意思口齒清晰，具有流暢性內(nèi)容有條理，富于邏輯性用詞準確、恰當、有分寸。

　　三、應變能力

　　在有壓力的情境下，思考、解決問題時能夠迅速而靈巧地轉(zhuǎn)移角度、隨機應變、觸類旁通，做出正確的判斷和處理。情緒穩(wěn)定、思維反應敏捷、考慮問題全面周到。

　　四、計劃、組織、協(xié)調(diào)能力

　　對自己、他人、部門的活動做出計劃、排出日程、調(diào)配資源，并對沖突各方的利益根據(jù)一定的標準進行協(xié)調(diào)。依據(jù)部門目標，遇見未來的要求、機會和不利因素，并做出計劃。看清相互依賴的沖突各方之間的關(guān)系，根據(jù)現(xiàn)實需要和長遠利益做出恰當選擇

　　及時做出決策，調(diào)配、安置人、財、物等有關(guān)資源。

　　五、人際交往的意識與技巧

　　建立和維持自己與他人、團體的關(guān)系，這些關(guān)系是有目的的、與工作相關(guān)的，包括與他人的溝通，以及組織中的服從、合作、協(xié)調(diào)、指導、監(jiān)督活動。人際合作的主動性

　　對組織中權(quán)屬關(guān)系的意識（權(quán)限、服從、紀律），人際間的適應有效溝通，處理人際關(guān)系的原則性與靈活性。

　　六、自我情緒控制

　　在受到較強刺激或處于不利的情境中時，能保持自己情緒的穩(wěn)定，并約束自己行為反應的能力（主要是根據(jù)面試當時考生對一定問題的反應預測考生日常生活中的表現(xiàn)）。在較強刺激環(huán)境中，表現(xiàn)和言語自然在受到有意識挑釁甚至侮辱的場合，能保持冷靜為了長遠或更高目標，抑制自己當前的欲望。

　　七、求職動機與擬任職位的匹配性

　　求職動機是指在一定需要的刺激下直接推動個體進行求職活動以達到求職目的的內(nèi)部心理活動；個人的求職目的與擬任職位所能提供的條件相一致時，勝任該職位工作并穩(wěn)定地從事該工作的可能性較大�，F(xiàn)實性需要（解決住房、戶口遷移、專業(yè)對口等）與崗位情況興趣，與崗位情況成就動機（認知需要、自我提高、自我實現(xiàn)，服務他人的需要，得到鍛煉等），與崗位情況對組織文化的認同。

　　八、舉止儀表

　　考生外在的穿著打扮和言行舉止表現(xiàn)。穿著打扮是否得體言行舉止是否符合一般的禮節(jié)是否有多余的動作。

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