實踐經(jīng)驗是獲得專業(yè)知識的重要途徑之一。通過實踐經(jīng)驗主要獲得的是過程式知識（Preocedural Konwledge）。會計是一門操作性、技術(shù)性很強的科學(xué)，會計理論只提供了進(jìn)行會計工作的思想，不是會計操作過程中的具體程序和具體方法（因為不同的企業(yè)，其會計的具體程序和具體方法是不同的）。因此，取得會計業(yè)績通常與采用的具體會計程序密切相關(guān)，與此有關(guān)的知識是過程式知識。過程式知識主要是由完成具體會計任務(wù)的規(guī)則或步驟構(gòu)成，它強調(diào)的是會計工作的過程，通常該知識要花費較長的時間才能積累出來。

　　綜上所述，按影響專業(yè)知識的因素模型，會計人員應(yīng)具備的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)是由過程式知識和陳述性知識兩部分構(gòu)成的。

　�。ㄈ�）會計人員應(yīng)具備專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)容

　　專業(yè)知識是會計人員知識結(jié)構(gòu)的特色所在，無此專業(yè)知識，就不可能成為會計人員。但是，現(xiàn)代會計業(yè)務(wù)的重要特征之一就是綜合性。這一特征又要求會計人員的知識結(jié)構(gòu)不能只限于本專業(yè)，而是既要有一定的深度，又要有一定的廣度，需要做到深廣結(jié)合。專業(yè)是分工的結(jié)果，分工越細(xì)，專業(yè)越精；專精是需要的，但專精不能孤立，專業(yè)越精，發(fā)生關(guān)系的方面也越多。如同建寶塔，塔越高，則塔的基礎(chǔ)應(yīng)越寬，專精需要廣博的知識，專精的結(jié)果也擴(kuò)大了知識，也提高了專精的水平。因此，會計人員的知識結(jié)構(gòu)好比一座寶塔，塔尖部分是專業(yè)學(xué)科知識，塔的中間部分是專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，塔的下半部是應(yīng)用專業(yè)性知識所需要的其他知識，如數(shù)學(xué)、外語、邏輯學(xué)、心理學(xué)等會計人員必須具備的基礎(chǔ)文化素質(zhì)和修養(yǎng)。

　　會計人員比較理想的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)是以博促專，以專取博，專與博相結(jié)合。但要直接構(gòu)造出會計人員的具體專業(yè)知識結(jié)構(gòu)將是非常困難的。根據(jù)結(jié)構(gòu)—功能的方法論，事物內(nèi)部的結(jié)構(gòu)與外在的功能是聯(lián)系在一起的，有什么樣的結(jié)構(gòu)就有什么樣的功能。作為一個職稱，會計人員的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)本身是一個“黑箱”，我們無法直接通過直觀感知找到會計人員的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)到底有哪些，但我們可以通過分析會計人員的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)在從事會計業(yè)務(wù)的活動中的外在表現(xiàn)，即專業(yè)知識結(jié)構(gòu)在從事會計活動中的功能和作用來把握專業(yè)知識的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。因此，我們可以根據(jù)結(jié)構(gòu)—功能方法中的“黑箱方法”，即通過會計人員必須完成的任務(wù)和應(yīng)具備的功能來間接反推出會計人員應(yīng)具備的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

　　會計人員在企事業(yè)單位中主要從事會計核算和財務(wù)管理工作，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)主要是滿足其從事會計核算和財務(wù)管理的內(nèi)存需要。

　�。ㄋ模�會計人員獲得專業(yè)知識的途徑

　　根據(jù)上述分析，專業(yè)知識由陳述性會計知識和過程式會計知識構(gòu)成。其中會計人員的陳述性知識通常是通過接受教育獲得，獲得該知識的質(zhì)和量由學(xué)習(xí)時間的長短，學(xué)習(xí)內(nèi)容和接受教育的方式來決定。獲得過程式知識的方式通常有三種：一是會計人員從自己親身的會計實務(wù)過程中獲得過程式知識；二是會計人員可以從其他會計人員的會計實務(wù)資料中學(xué)得過程式知識，因為我們知道，會計實務(wù)的過程和會計實務(wù)的資料都是構(gòu)成會計經(jīng)驗的重要組成部分，過程式知識的獲得應(yīng)與會計經(jīng)驗密切相關(guān)；三是在一定條件下，某些類型的教育或培訓(xùn)班也能使會計人員獲得過程式知識。從過程式知識獲得量的多少來考查，通常從事專職會計實務(wù)的會計人員獲得的過程式知識要比非職業(yè)會計人員（如只從事大學(xué)會計學(xué)教學(xué)的教師）多。因此，可以認(rèn)為，過程式知識通常是在專職的會計實務(wù)中獲得的。

　　1、會計教育在獲得專業(yè)知識中的作用。如前所述，會計人員通過接受教育獲得陳述性知識，通過會計實務(wù)獲得過程式知識。因此，獲得陳述性的知識通常先于獲得過程式知識，雖然通過會計教育的方式難以獲得過程式的知識，但在某些條件下，也能促進(jìn)過程式知識的獲得。大學(xué)的教育類型、教育方式很多，但有兩種教育類型值得注意：

　　一類是傳授怎樣做的規(guī)則，它主要講授完成某項會計工作應(yīng)遵守的步驟和程序，幾乎不對規(guī)則做出解釋。但在實際的會計工作中，企業(yè)的環(huán)境、狀況不同，所使用的規(guī)則不同，而這樣學(xué)到的規(guī)則，只是表面的，沒有學(xué)到規(guī)則的實質(zhì)，即學(xué)到的規(guī)則是死的，難以進(jìn)行推理，難以對不同的會計對象靈活應(yīng)用。因而學(xué)習(xí)怎樣做的規(guī)則難以獲得過程式知識。

　　另一類是傳授理解規(guī)則，即講授為什么要有這種規(guī)則。在教學(xué)中主要解釋會計的步驟，說明為什么要執(zhí)行這些步驟，這些步驟之間是如何聯(lián)系的。在會計實務(wù)工作中，會計人員通常獲得的是結(jié)論性的會計實務(wù)資料，而不是解釋性的會計實務(wù)資料。但由于在此之前，會計人員對資料中所用到的會計規(guī)則的原因、相互關(guān)系等已經(jīng)通過會計教育方式學(xué)習(xí)過了，就等價地獲得了具有因果關(guān)系的會計實務(wù)資料，即通過會計實務(wù)資料和先前的教育，使會計人員獲得了會計的步驟，為什么要執(zhí)行這些步驟及這些步驟之間的聯(lián)系，因而這類教育有利于過程式知識的獲得。這種教育方式給會計人員帶來了好處，因為會計人員在進(jìn)行會計工作時，常常是時間緊張，壓力大，難以獲得較高質(zhì)量的解釋性會計實務(wù)資料，用這種教育方式彌補了這個缺陷。

　　2、會計經(jīng)驗和實務(wù)資料在獲得專業(yè)知識中的作用。流行的學(xué)習(xí)理論指出，教育不能導(dǎo)致過程式知識的獲得，只能獲得陳述性知識。過程式知識可以通過職業(yè)的實踐過程來獲得，或者在教育中引入實踐資料并用有關(guān)陳述性知識進(jìn)行解釋和驗證來獲得。會計實務(wù)過程和會計實務(wù)資料是會計工作經(jīng)驗的重要組成部分，因此，會計經(jīng)驗對會計過程式知識的獲得起著重要的橋梁作用。當(dāng)然，不可能所有的會計經(jīng)驗都有利于過程式知識的獲得，會計經(jīng)驗是從實際的會計工作和完成會計工作后的有關(guān)資料中取得的。要獲得過程式知識，就必須要求有準(zhǔn)確的、完整的有關(guān)會計的直接資料，否則，片面的、不準(zhǔn)確的資料將造成誤解。由會計實務(wù)提供資料的質(zhì)和量依賴于會計人員所下結(jié)論的質(zhì)和量及會計過程中的各種內(nèi)外部環(huán)境。在會計實務(wù)中，常有大量的實習(xí)會計人員，他們本身缺少會計實務(wù)的經(jīng)驗，因此由他們提供的會計資料在引用時應(yīng)特別小心，在將會計實務(wù)資料引入后續(xù)職業(yè)教育的教材中時，應(yīng)特別注意這一點。