歲月痕跡勵(lì)志作文
時(shí)光匆匆，歲月無(wú)情，光陰似箭，一瞬射出，不再回來(lái)。在時(shí)間中，有著無(wú)限的歡樂，有著無(wú)限的憂愁，歲月無(wú)情，偷去、掠走愉快。又帶來(lái)憂傷，加長(zhǎng)痛苦。
時(shí)光太過(guò)于機(jī)靈，在沒緩過(guò)神來(lái)時(shí)便溜去。我好懷戀，懷戀著以前的快樂時(shí)光更懷戀那和藹可親的老師與她那饒有趣味的語(yǔ)文課。時(shí)光啊，您慢些走，讓我再回憶回憶那些幸福時(shí)光，時(shí)光啊，您慢些走，讓我再與老師交流交流心聲。
無(wú)情的歲月，磨去了老師的風(fēng)華正茂，端莊美麗，使老師發(fā)絲銀白，神情不再飽滿，語(yǔ)言不再堅(jiān)定、風(fēng)趣，使老師全身乏力，不再有青春活力。
無(wú)情的歲月啊，你停停吧，使老師的頭發(fā)不再銀白，使老師的聲音不再沙啞。你是無(wú)情的，難道我們要跟著無(wú)情不成？人不是玩物，不可調(diào)逗，戲弄，而是有感情的。上帝卻并不因此心生憐憫，他造出時(shí)間來(lái)，好讓這濃厚的情誼斷開，讓這美好分開……
我的.啟蒙老師個(gè)子不高，卻又不怎么矮，鼻梁上掛著一副黑眼鏡，到肩的黑發(fā)有夾雜著幾根銀絲，一雙和藹的眼睛凝視著前方，大櫻桃似的絳唇，給人一種和氣，溫暖便向四周擴(kuò)散。誰(shuí)都不知道這是怎么一回事，就仿佛她身上就帶有這種功能，或是說(shuō)什么氣質(zhì)。
四年級(jí)時(shí)與文中的生字，覺得太無(wú)聊、太枯燥，也就不會(huì)認(rèn)真記、認(rèn)真學(xué)，導(dǎo)致了我的語(yǔ)文成績(jī)迅速下滑。在父母急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時(shí)，是我的啟蒙老師，握住我的手，一筆一字的學(xué)生字，記生字。經(jīng)兩個(gè)月過(guò)后，不僅僅成績(jī)提了上去，還加強(qiáng)了我的學(xué)習(xí)興趣，我也就更覺得我的啟蒙老師平易近人了。
成了我的“宗旨”五年級(jí)時(shí)，我早已愛上了習(xí)作：“處處寫，好好寫，想寫就寫”便成了我的“宗旨”，并一直“發(fā)揚(yáng)”了下去。當(dāng)我將我的作文（準(zhǔn)確的說(shuō)是字?jǐn)?shù)過(guò)多的日記），大概有400字吧。內(nèi)容是什么，差不多已經(jīng)淡忘了，可還隱約記得，我在文中提到：“太陽(yáng)的七色光撒在天空上，似一幅美麗的圖畫，好不美麗！”老師訓(xùn)斥道：“不是教過(guò)你嗎？寫作需要寫真實(shí)的，昨天明明是陰天，太陽(yáng)又是從那鉆出來(lái)的？你又不是在寫小說(shuō)，胡編亂造干什么？”此時(shí)，我好像在地上挖個(gè)洞，跳進(jìn)去并躲起來(lái)，好讓臉紅的張飛似的我緩解一下。轉(zhuǎn)而一想，老師教育得對(duì)，難道胡編亂造的，還能讓讀者身臨其境不成！
如果我是青草、綠樹、紅花。我的啟蒙老師便是那辛勤的園��；如果我是那精致的泥塑，我的啟蒙老師便是那和泥、揉泥的陶藝工人，將我塑造成形；如果我是恒星，那我的啟蒙老師便是與太陽(yáng)相似的發(fā)光源，給予我溫暖，陪伴我成長(zhǎng)。到現(xiàn)在，我還依稀記得，老師贈(zèng)我的名言：上等學(xué)子，能接受師長(zhǎng)的折磨，吃苦耐勞；中等學(xué)子，能接受師長(zhǎng)的鼓勵(lì)，奮發(fā)圖強(qiáng)；下等學(xué)子，能接受師長(zhǎng)的贊美，愛中成長(zhǎng)；下等學(xué)子，什么都不能接受，一事無(wú)成！
我恍然大悟，原來(lái)老師上次的教育是為了我更好，我因該更努力些才是。從此，我便認(rèn)知了什么是“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”的名句。
親愛的老師，雖然歲月無(wú)情地在您的額頭上刻滿了皺紋，在頭上染白了發(fā)絲，但這并不只是歲月痕跡，里面包含了無(wú)數(shù)子弟對(duì)您無(wú)限的愛，無(wú)限的思念與崇敬！
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