關(guān)于幼兒園大班家教的文章
幼兒園的孩子需要各方面的知識(shí)，以下是為大家分享的關(guān)于幼兒園大班家教的文章，供大家參考借鑒，歡迎瀏覽!
篇一：關(guān)于幼兒園大班家教的文章
孩子一發(fā)愁，家長(zhǎng)跟著愁，甚至，家長(zhǎng)比孩子焦慮得還厲害，這是最不可取的。要培養(yǎng)孩子的樂(lè)觀情緒，家長(zhǎng)先要把自己打撈出情緒深淵，孩子的氣質(zhì)與行為方式，說(shuō)到底受家長(zhǎng)的影響很大——
“病例”：換了幼兒園，孩子變沉悶
小玨最早上的是媽媽單位的子弟幼兒園，那里的老師對(duì)孩子們照顧得無(wú)微不至，儼然全天候保姆，小朋友之間一鬧矛盾，老師就會(huì)迅速介入，安慰受委屈的一方。
小玨滿了4歲，小玨媽考慮到子弟幼兒園沒(méi)有開(kāi)英語(yǔ)課和微機(jī)課，就將小玨轉(zhuǎn)入一所名聲響亮的實(shí)驗(yàn)幼兒園。小玨就像只孤獨(dú)的小鴨放入了 一群嘰嘰喳喳的小雞中間。做游戲分組時(shí)，老師讓小朋友“自己找伙伴配對(duì)”，小玨跟大家都不熟，經(jīng)常落單。
小玨媽看在眼里急在心里，竟買了一大包巧克力“賄賂”小玨班上能力最強(qiáng)的小朋友，懇求她們帶小玨玩，又當(dāng)著小玨的面送禮物給老師，說(shuō)自己的女兒“越大越沉悶”，“茶壺里煮餃子，肚子有貨倒不出”，希望老師多給小玨表現(xiàn)機(jī)會(huì)，多關(guān)照小玨。老師笑著謝絕了，說(shuō)：“小玨轉(zhuǎn)園過(guò)來(lái)總要有個(gè)適應(yīng)期，你不要一著急就給孩子貼標(biāo)簽，說(shuō)她笨啊、內(nèi)向啊，這對(duì)孩子不好。”禮沒(méi)有送成，小玨和媽媽的情緒都很低落，兩人默不作聲走了一路，小玨突然問(wèn)媽媽：“小朋友不和我玩，老師也不愿意照顧我，我想回以前的幼兒園去，我做了好幾次夢(mèng)，都是我又回以前的幼兒園了，老師抱著我親了又親……”媽媽一說(shuō)“這是不可能的”，小玨就眼淚汪汪。
診脈：孩子從一個(gè)被照顧得無(wú)微不至的環(huán)境來(lái)到必須獨(dú)立選擇，以交往能力換得被承認(rèn)感的環(huán)境里，有點(diǎn)不知所措是自然的，這種適應(yīng)環(huán)境的能力也是孩子必要具備的。小玨媽的錯(cuò)誤就在于憐女心切，想通過(guò)自己的努力幫小玨縮短這一過(guò)程。她“賄賂”小玨的老師和同學(xué)，就是希望小玨所處的環(huán)境，能向小玨習(xí)慣的生活靠攏，這種做法一是暗示了小玨的“弱者地位”，二是暴露了小玨媽內(nèi)心的緊張、焦慮和氣餒。媽媽也在懷疑小玨的能力不足以讓她融入新集體，4歲的小玨怎能不更氣餒?難怪老師“拒禮”的行為會(huì)被她誤解成“老師也不愿幫助我”呢。
藥方：首先，小玨媽?xiě)?yīng)該對(duì)小玨在新環(huán)境中所受的挫折淡然處之，可以為她出出主意：“沒(méi)有人找你配對(duì)玩，你能不能勇敢地要求加入你看中的那個(gè)小組?”“你能不能自己來(lái)當(dāng)小組長(zhǎng)，召集樂(lè)意跟你玩的人?”但一定不要表現(xiàn)出對(duì)此事過(guò)分的關(guān)注和憂慮，更不能語(yǔ)氣嚴(yán)重地說(shuō)：“居然沒(méi)有人肯跟你結(jié)對(duì)子，這我得找你們老師談?wù)劇?rdquo;
其次，媽媽?xiě)?yīng)改變每天的問(wèn)詢方式，比如，別再每天憂心忡忡地問(wèn)：“今天幼兒園有沒(méi)人欺負(fù)你?有什么壞消息嗎?”可以這樣問(wèn)：“今天你交到新朋友了嗎?有什么有趣的事可以告訴媽媽?”前一種問(wèn)法讓孩子進(jìn)一步留心到新環(huán)境的糟糕之處，而后一種問(wèn)法卻讓孩子觸摸到一步步融入新集體的希望，這對(duì)孩子度過(guò)情緒低潮期是有益的。
最后，媽媽?xiě)?yīng)充分肯定孩子的能力，再三告訴她：“你不開(kāi)心是暫時(shí)的。”“要是你的同學(xué)知道你會(huì)系這么復(fù)雜的鞋帶，知道你的漂亮的辮子都是自己梳的，他們一定想跟你交朋友。”孩子受到了鼓舞，下次很可能會(huì)因幫人系鞋帶而交到朋友呢。
融入新集體，有時(shí)只需要系鞋帶這樣的舉手之勞，只需要主動(dòng)向他人表現(xiàn)出誠(chéng)懇和善意。這一經(jīng)驗(yàn)，孩子一生都有用。
“病例”：孩子被他的鋼琴老師PK了
琴童輝仔的媽媽發(fā)現(xiàn)，自從兒子到鋼琴名師閔老師家去上課后，他的周期性情緒低潮就出現(xiàn)在周五和周六的早晨——周六早上10點(diǎn)鐘是上課時(shí)間，兒子的情緒低落會(huì)在早上7點(diǎn)半鐘起床后達(dá)到頂峰，一點(diǎn)不稱心就發(fā)脾氣。輝仔媽起先不曉得兒子為什么在周六早上“變了個(gè)人”，后來(lái)兒子的壞脾氣提前到周五發(fā)作，而且周六中午以后馬上就變得情緒安定，輝仔媽才領(lǐng)悟到“可能是閔老師給了兒子太多壓力”。
閔老師教多了天才琴童，對(duì)輝仔這樣懶洋洋、悟性又一般的男孩不是很耐煩，上課時(shí)經(jīng)常教訓(xùn)輝仔和恭立一側(cè)的輝仔媽：“你看他彈得有氣沒(méi)力，是不是早上沒(méi)吃早餐啊?”“他又沒(méi)照規(guī)定背譜，你以為你兒子是天才啊，下次再這樣你們就不要來(lái)了，說(shuō)出去是我弟子我還嫌丟人哩。”輝仔媽唯唯喏喏。當(dāng)輝仔提出來(lái)“我要是有時(shí)光穿梭機(jī)就好了，碰上我不喜歡的星期六一按機(jī)器就可以跳過(guò)去”，輝仔媽還是舍不得退掉閔老師這個(gè)家教，因?yàn)殚h老師教出那么多天才琴童，別的琴童想拜師還沒(méi)機(jī)會(huì)哩。
輝仔不得不一再地經(jīng)歷他的“磨難周六”，情緒低落更影響了他對(duì)音樂(lè)的理解，不僅上課時(shí)表現(xiàn)遲鈍，自己在家練琴也“呆若木雞”。
診脈：名師嚴(yán)師并不一定是好的幼兒教師，這一點(diǎn)，常被“望子成龍”的家長(zhǎng)所忽略，一旦孩子視學(xué)藝生涯為“服無(wú)期徒刑”一般，試問(wèn)，他怎么能對(duì)所學(xué)的課程有強(qiáng)烈的興趣?真正能把孩子引上藝術(shù)之路的老師，首先應(yīng)該讓孩子“如沐春風(fēng)”，一旦孩子與老師產(chǎn)生抵觸情緒，甚至老師信口的評(píng)價(jià)使孩子和家長(zhǎng)的情緒掉進(jìn)深淵，半天爬不上來(lái)，這樣的老師專業(yè)水準(zhǔn)再高，也應(yīng)該被PK掉。
藥方：如果孩子的情緒低潮是由家教老師的負(fù)面評(píng)價(jià)引發(fā)的，并且父母明確感受到老師的偏激和不友好，幫助孩子重建快樂(lè)和自信的唯一辦法，就是在下回老師訓(xùn)斥孩子時(shí)，勇敢地與老師爭(zhēng)論一次，然后趁勢(shì)把家教退掉。雖然，我們一般不提倡父母當(dāng)著孩子的面挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，但當(dāng)老師的負(fù)面評(píng)價(jià)可能摧毀孩子一生的自信時(shí)，我們必須這樣做。這樣，離開(kāi)老師的家后，我們才能理直氣壯地對(duì)孩子說(shuō)：忘掉老師對(duì)你的評(píng)價(jià)，忘掉他的偏見(jiàn)，10年后，我們一定會(huì)讓老師后悔他沒(méi)有教到你這個(gè)學(xué)生。重建孩子的自信不一定要再來(lái)彈琴，暫時(shí)忘掉彈琴這個(gè)“沮喪之源”吧，不妨教孩子一些一兩天就能學(xué)會(huì)的技能，如折紙手工，學(xué)會(huì)跳繩，學(xué)騎自行車，學(xué)習(xí)滑冰或打羽毛球，你會(huì)看到孩子學(xué)得越快，他在老師的斥責(zé)中崩塌的自信心重建的速度也越快。
“病例”：孩子憂懼自己的小學(xué)生涯
6歲的張媛在大班一直是女孩中的調(diào)皮分子，最近學(xué)珠心算和漢語(yǔ)拼音的進(jìn)度都不理想，媽媽急火攻心，經(jīng)常這樣嚇唬她：“告訴你，小學(xué)老師可不好說(shuō)話。默不出拼音要抄30遍，要不天黑了都不放你走。”“你怎么算了一半就吃上點(diǎn)心了，告訴你，上了小學(xué)不準(zhǔn)隨便吃東西，連上廁所，不到下課也不許去。”還有的指責(zé)也蠻離譜，譬如，張媛看電視時(shí)媽媽會(huì)說(shuō)，“都快上小學(xué)了還看這么幼稚的動(dòng)畫(huà)片”，媽媽越這樣頻繁地提示，張媛對(duì)“上小學(xué)”3個(gè)字就越反感，她最近常像老年人一樣唉聲嘆氣，回憶“那過(guò)去時(shí)光的好”，說(shuō)：“我好羨慕小班或者托班的'小朋友哦!我想永遠(yuǎn)呆在幼兒園，媽媽，人怎樣才能變小呢?”
媽媽說(shuō)張媛“別人家的孩子都盼著長(zhǎng)大，你卻羨慕小毛頭，怎么這么沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)!”媽媽經(jīng)常在電話里大聲向朋友抱怨孩子“沒(méi)出息”時(shí)，張媛就坐在旁邊，一遍遍神情憂郁地梳洋娃娃的辮子。
診脈：約有40%的孩子會(huì)對(duì)近在咫尺的小學(xué)生活產(chǎn)生莫名的疑懼心態(tài)，其中約10%的孩子會(huì)由此萌生情緒低潮，這都很正常。對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)，幼兒園是熟知的環(huán)境，小學(xué)是陌生的環(huán)境，加之如今的父母都希望孩子提前為幼小銜接做好心理準(zhǔn)備，常不自覺(jué)地夸張小學(xué)生活“嚴(yán)肅”的一面，這反而會(huì)使孩子對(duì)將要進(jìn)入的小學(xué)生活產(chǎn)生懼怕、躲避的心態(tài)，這種情緒低潮經(jīng)常左右了孩子對(duì)變化的抗拒，妨礙孩子情緒飽滿地進(jìn)入下一階段的習(xí)慣養(yǎng)成與心智錘煉。
藥方：不管孩子的情緒沮喪“來(lái)源”是多么荒誕，絕對(duì)不要用“沒(méi)出息”、“不長(zhǎng)進(jìn)”之類的評(píng)價(jià)，讓孩子把沮喪心態(tài)生生咽下。解決孩子的情緒低潮，要疏不要堵——首先要讓孩子把引發(fā)沮喪的原因表達(dá)出來(lái)，然后我們才可以對(duì)癥下藥。譬如，孩子一提“上小學(xué)”就神情憂慮，我們可以想辦法帶他到附近的小學(xué)看看，觀摩一年級(jí)生動(dòng)活潑的課堂氣氛，實(shí)地體驗(yàn)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲共熔于一爐的教學(xué)方式，也可以觀摩小學(xué)低年級(jí)的課間餐、“娃娃電視臺(tái)”，也許，當(dāng)孩子看到一年級(jí)的哥哥姐姐在午休時(shí)間也通過(guò)“娃娃電視臺(tái)”看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，對(duì)小學(xué)生活的想像就會(huì)來(lái)個(gè)180°的大轉(zhuǎn)彎。父母可通過(guò)各種方式對(duì)孩子講明：小學(xué)生活比你想的有意思得多;人都是要長(zhǎng)大的，長(zhǎng)大意味著責(zé)任，也意味著快樂(lè)。要令孩子對(duì)“長(zhǎng)大”充滿自豪，從而不怵于去應(yīng)對(duì)“長(zhǎng)大”后必要面對(duì)的壓力，家長(zhǎng)還可跟幼兒園老師溝通，讓孩子去小班當(dāng)“小老師”，也可由幼兒園出面邀請(qǐng)附近小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生來(lái)當(dāng)“小老師”，講述他們快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活。
篇二：關(guān)于幼兒園大班家教的文章
一、蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話
我們經(jīng)�？吹接械募议L(zhǎng)對(duì)孩子大聲地呵斥：“你怎么連這都不知道。”“快點(diǎn)過(guò)來(lái)，聽(tīng)到?jīng)]有?!”……這樣的事在我自己身上也時(shí)有發(fā)生，我們做父母的往往認(rèn)為這樣居高臨下，命令式的語(yǔ)調(diào)能體現(xiàn)自己的威嚴(yán)，能讓孩子更聽(tīng)話�？墒悄阍囘^(guò)另外一種方法嗎：蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話。
無(wú)論是在自己、親戚、朋友家里還是在公共場(chǎng)合，當(dāng)你要對(duì)孩子說(shuō)什么的時(shí)候，請(qǐng)?jiān)囍紫聛?lái)，讓自己與孩子處在同一高度，用你的手握住孩子的小手，用親切的目光看著他，然后和顏悅色地對(duì)孩子說(shuō)出你的要求。你是不是發(fā)現(xiàn)，用這樣的方式對(duì)孩子說(shuō)話，孩子同樣聽(tīng)你的話，而且還會(huì)更開(kāi)心地去執(zhí)行你的“指示”，而且完成得更快更出色呢?達(dá)到的是同樣的甚至是更好的效果，所不同的只是你說(shuō)話的方式而已，而孩子卻更開(kāi)心了，對(duì)你的“命令”同樣是執(zhí)行的。這就是因?yàn)槟愣紫聛?lái)了，你用和藹的口氣和他說(shuō)話。
二、保護(hù)孩子的自尊心
當(dāng)著生人和外人的面教訓(xùn)孩子最科學(xué)育兒知識(shí)容易傷害孩子的自尊心。其實(shí)，小孩子的領(lǐng)悟能力相當(dāng)強(qiáng)，當(dāng)你不想讓他做某事時(shí)，只要輕輕地?fù)u搖頭，或悄悄地對(duì)孩子瞪瞪眼睛，他幼兒園托班育兒知識(shí)就會(huì)明白的，完全沒(méi)有必要大聲說(shuō)出來(lái)。如果你還是不放心，也可以在出門前和孩子達(dá)成默契，就當(dāng)是你們之之間的秘密：“如果你看見(jiàn)爸爸搖頭，那就說(shuō)明不能那么做;如果爸爸點(diǎn)頭，那就是同意了。”
三、尊重孩子的獨(dú)立意識(shí)
隨著孩子逐漸長(zhǎng)大，他的自主意識(shí)也會(huì)隨之增長(zhǎng)。當(dāng)你喂他吃飯時(shí)他說(shuō)“我自己吃”，當(dāng)你幫他穿衣時(shí)，他說(shuō)“我自己穿”，可能他會(huì)弄得滿身是飯，可能他會(huì)把衣服穿得一團(tuán)糟，但我們不要打擊你的興致，而要信任他，鼓勵(lì)他，給他學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，否則孩子將永遠(yuǎn)不會(huì)“長(zhǎng)大”。
四、小班育兒心得、適時(shí)調(diào)整關(guān)愛(ài)的方式
隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，要適當(dāng)調(diào)整自己的關(guān)愛(ài)方式，不要把孩子當(dāng)成永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的人，事事都包辦代替。我們可以利用一些好時(shí)機(jī)，對(duì)孩子提出新的要求，幫助他成長(zhǎng)，這樣不會(huì)壓抑孩子的才智。例如，當(dāng)孩子過(guò)兩歲生日時(shí)，你可以對(duì)孩子說(shuō)：“寶寶又長(zhǎng)大一歲了，從明天開(kāi)始就要自己刷牙洗臉了”;又如，當(dāng)準(zhǔn)備送孩子上幼兒園之前，你可以對(duì)孩子說(shuō)：“寶寶下個(gè)月就要上幼兒園了，從現(xiàn)在開(kāi)始要自己一個(gè)人睡覺(jué)，學(xué)會(huì)蓋好被子。”……
五、相互間多多交流
不要只是一味想知道幼兒園育兒知識(shí)大全孩子的各幼兒園春天育兒知識(shí)種想法，也應(yīng)該把你的大班育兒知識(shí)想法告訴孩子，例如，爸爸上班時(shí)做什么工作，媽媽平時(shí)喜歡吃什么，爸爸媽媽對(duì)寶寶什么表現(xiàn)感到很高興等等。對(duì)孩子敞開(kāi)你的心扉，孩子也會(huì)同樣對(duì)待你，交流的問(wèn)題解決了，父母和孩子相互之間就有了默契，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)有裨益。
篇三：關(guān)于幼兒園大班家教的文章
家長(zhǎng)們常常抱怨：教育孩子特別累。最讓人頭疼的，是孩子與人交往的問(wèn)題。見(jiàn)到一位熟人，總要家長(zhǎng)提醒了，才會(huì)打個(gè)招呼，分別時(shí)，也要家長(zhǎng)提醒了，才會(huì)說(shuō)聲再見(jiàn)，根本沒(méi)有以前的孩子那么懂事、合群，不用怎么教，嘴就"甜"得不行。
還有些孩子，他們?nèi)雸@、入學(xué)后，難以適應(yīng)群體生活。別的小朋友都結(jié)交了許多新朋友，呼朋引伴地玩兒�？伤麄儏s孤零零地一個(gè)人，不知怎么才能進(jìn)入這個(gè)群體�；蛘�，已經(jīng)結(jié)交了一些玩伴，卻由于交往方式的失誤，不是與其他人打架、爭(zhēng)吵，就是畏縮、懼怕，最終被這個(gè)群體所拋棄。
這樣的孩子，適應(yīng)能力普遍發(fā)展較緩慢。如果不及時(shí)輔導(dǎo)，會(huì)逐漸養(yǎng)成孤僻、內(nèi)向、軟弱怕事、沉默寡言的性格，沒(méi)有一般小朋友天真活潑的氣息。另一方面，也會(huì)造成做事非常認(rèn)真，追求完美，以至容易鉆進(jìn)"牛角尖"。而這些，都對(duì)孩子長(zhǎng)大后在社會(huì)中的發(fā)展不利。
其實(shí)，孩子之所以不擅長(zhǎng)與人交往，原因并非是由于孩子內(nèi)向，溯本求源，其原因恰恰是因?yàn)榧议L(zhǎng)。初為人父母，家長(zhǎng)們?nèi)鄙俳套咏?jīng)驗(yàn)，往往有種不知所措之感，會(huì)表現(xiàn)得過(guò)于嚴(yán)肅，力求讓孩子盡快進(jìn)步。在這種壓力下，孩子的表現(xiàn)，已是種畸形的表現(xiàn)。孩子每天驚恐于自己如何做才能達(dá)到家長(zhǎng)的要求，性格自然會(huì)趨于內(nèi)向，不擅言談。
另一方面，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心過(guò)度，事事代為安排，也是孩子不擅交往的重要原因之一。您是否也做過(guò)類似的事：當(dāng)孩子剛剛具備獨(dú)立活動(dòng)能力的時(shí)候，您的眼睛一刻不停地關(guān)注著他，隨時(shí)準(zhǔn)備著，把他喜歡的玩具遞到他手里，隨時(shí)準(zhǔn)備著把他抱起來(lái)。其實(shí)，就在這一過(guò)程中，孩子已失去了自由自在的感受，無(wú)法自由、充分地發(fā)展自己的興趣。這種限制，體現(xiàn)在社會(huì)交往方面，就形成了被動(dòng)的局面。孩子生病時(shí)，家長(zhǎng)更是事無(wú)巨細(xì)，緊張得什么都預(yù)先為孩子想到。往往是孩子想到的事情，沒(méi)等他開(kāi)口，就已經(jīng)為他送到手邊、嘴邊，根本無(wú)須出口請(qǐng)求。在這種呵護(hù)下，孩子自然不愿與人交流。然而，當(dāng)他走進(jìn)園校和社會(huì)時(shí)，卻已沒(méi)有了這種呵護(hù)的環(huán)境，此時(shí)，再學(xué)習(xí)與人溝通，也就顯得晚了些。同時(shí)，孩子在與人溝通和交往時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)得很調(diào)皮，此時(shí)，家長(zhǎng)卻又過(guò)于緊張。就像一個(gè)小笑話所說(shuō)的那樣：孩子對(duì)爸爸的女同事說(shuō)，阿姨，你長(zhǎng)得真丑。家長(zhǎng)馬上讓孩子道歉，孩子想了想，說(shuō)，其實(shí)，細(xì)看阿姨還是蠻漂亮的。家長(zhǎng)馬上生氣地糾正：我讓你道歉，可是并沒(méi)有讓你說(shuō)謊。家長(zhǎng)的這種顧左右而言他的做法，會(huì)讓孩子感到在社會(huì)交往中無(wú)所適從。
家長(zhǎng)的另一種代勞方式，則更加限制了孩子的交往能力。家長(zhǎng)帶孩子出門時(shí)，遇到熟人，家長(zhǎng)往往會(huì)搶先一步催促孩子："這是小王阿姨，快向王阿姨問(wèn)好。""這是張叔叔，問(wèn)張叔叔好。"這種情形多了，孩子會(huì)感到難堪并產(chǎn)生依賴心理，認(rèn)為一切都有家長(zhǎng)安排，自己當(dāng)然也就無(wú)需思考，像吊線木偶一樣無(wú)法真正感受到與人交往的樂(lè)趣。
教育孩子，無(wú)論是社交教育還是其它教育形式，都需要家長(zhǎng)找到一種與孩子相匹配的方式。初為家長(zhǎng)，就像一個(gè)剛學(xué)會(huì)開(kāi)車的人，心情緊張，不知怎么來(lái)配合車的運(yùn)動(dòng)態(tài)式，對(duì)待車的態(tài)度，往往不是過(guò)于緊張就是過(guò)于放松，弄得車也會(huì)受到傷害，而駕車的人也很累。所以，有經(jīng)驗(yàn)的司機(jī)，往往會(huì)順應(yīng)車的運(yùn)動(dòng)，溫和地駕車。
教育孩子和駕車是兩回事，但在精神上，兩者卻是相通的。因此，家長(zhǎng)在教育孩子與人交往或其它方面時(shí)，需態(tài)度溫和，在精神上與孩子相通，在形式上，也需與孩子的性格、愛(ài)好等相配合。
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