勵(lì)志電影《放牛班的春天》觀后感
《放牛班的春天》觀后感第一篇
看完法國電影《放牛班的春天》，我感慨頗多最讓人感動(dòng)的是這個(gè)情節(jié)：當(dāng)馬修老師神情黯然地離開學(xué)校大門時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生飛出來的卡片，上邊寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉。我想這一幕不僅感動(dòng)了我，還會(huì)感動(dòng)所有觀看過影片的觀眾們。這就是用愛心培育出的情感的種子，用愛心灌溉出的教育的結(jié)晶。“每個(gè)人都是一個(gè)完整的世界，都有得到尊重的權(quán)力。”無論這個(gè)孩子的家庭背景如何。會(huì)犯錯(cuò)也是孩子的天性，有些在我們眼中的“問題學(xué)生”就像一只迷途的羔羊，我們應(yīng)該用愛心試著換回迷途羔羊，而不是逼他走向極端。
古人云：數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一功。人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美，馬修老師是有心人，能敏感的發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的變化。馬老師善意的謊言激起了一個(gè)頑劣學(xué)生最真實(shí)的自信，同時(shí)馬老師因材施教，尊重個(gè)體，喚起了孩子最寶貴的感恩之情，他無疑是成功的。正是愛創(chuàng)造了奇跡，愛是世界上最美麗的字眼最美好的感情。
教育是需要真誠和愛的事業(yè)，并不是簡單的知識(shí)技能的傳輸，而是用自己的愛心、尊重、信任甚至是欣賞這些構(gòu)建起來的人格魅力在潛移默化中影響學(xué)生。“池塘底”教養(yǎng)院的少年都是我們所謂的“問題學(xué)生”，他們的父母有的是在戰(zhàn)爭中死亡，有的母親是未婚媽媽，有的是棄兒，他們是社會(huì)中最孤苦無助的弱勢(shì)人群。“池塘底”教養(yǎng)院用皮鞭和一道道鐵門禁錮著孩子們的心靈。許多老師采取了默認(rèn)，忍耐或同流的方式，但馬修老師，用他的愛心和耐心，溫暖了那些少年，而且還組成合唱團(tuán)呢!其中最有天份的莫翰奇，長大后去讀音樂學(xué)院，成了一名音樂家。
“池塘底”教養(yǎng)院用皮鞭和一道道鐵門禁錮著孩子們的心靈。扼殺了孩子的靈性，院長肆無忌憚的懲罰擊碎了孩子們尚未丟盡的尊嚴(yán)，語言傷害比體罰更殺傷力�？戳T，我激憤，他不是老師而是魔鬼。作為老師，必須尊重每一個(gè)學(xué)生作為“人”的價(jià)值和尊嚴(yán)，尤其是尊重那些犯錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生。對(duì)學(xué)生的尊重意味著不傷害學(xué)生的自尊，不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不大聲呵斥學(xué)生，不冷落學(xué)生，不羞辱和嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，老師的魅力在于睿智，偉大在于寬容，力量在于關(guān)愛。我們老師對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)真情付出，多一些關(guān)心愛護(hù)，讓犯錯(cuò)的孩子有機(jī)會(huì)改錯(cuò)，用微笑、寬容、理解、欣賞每一個(gè)孩子……最終就會(huì)看到窗口飛出的寫滿祝福的飛機(jī)，那是孩子們放飛的理想，放飛的心靈!
《放牛班的春天》觀后感第二篇
去年暑假師德培訓(xùn)，秦校長給我們介紹了幾部電影，最近我看了《放牛班的春天》這部法國影片，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。
這部電影講述了一個(gè)老師在來到少管所后，用自己充滿陽光的心靈和至愛的音樂打動(dòng)著曾經(jīng)受過傷害，曾經(jīng)在懵懂中犯過錯(cuò)誤，曾經(jīng)將自己的心靈緊緊封存的每一個(gè)孩子的心靈，并且?guī)ьI(lǐng)他們打開心扉，迎接陽光照射心靈的故事。
這位老師，就是主人公馬修。四十八年前，他到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)，這個(gè)學(xué)校被稱為“池塘之底”，這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，對(duì)學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應(yīng)”制度深惡痛絕。他熱愛音樂創(chuàng)作，他用愛心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，為他們譜曲，用音樂引導(dǎo)他們的心靈。當(dāng)然，最后的結(jié)果是音樂凈化了孩子的心靈，也對(duì)他們的人生帶來了巨大的影響。
影片采用了倒敘的方式，當(dāng)年合唱團(tuán)中的領(lǐng)唱莫杭治后來成了指揮家(當(dāng)然，他的成就是因?yàn)楫?dāng)年馬修發(fā)現(xiàn)了他在音樂方面的天賦)，因?yàn)槟赣H病逝回家的時(shí)候，當(dāng)年合唱團(tuán)的伙伴佩爾諾來找他，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。佩爾諾當(dāng)時(shí)是個(gè)孤兒，總在周六的時(shí)候等在大門口，希望父親會(huì)來接他。后來馬修被學(xué)校解雇了，當(dāng)他要登上汽車的時(shí)候，佩爾諾一路奔跑趕來，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，后來又不忍心，回來把佩爾諾帶走了。佩爾諾的執(zhí)著是有道理的，那天正好是星期六。
看完這部影片，我為哈珊校長的粗暴殘忍而憤恨;為孩子們?cè)?jīng)不幸的遭遇而惋惜;為孩子們遇到馬修而慶幸;為馬修的善良真誠而感動(dòng);為杭莫治的改邪歸正而釋懷;為佩爾諾的執(zhí)著堅(jiān)守而歡欣。
我的記憶深處從此烙下了一個(gè)不可磨滅的情節(jié)：當(dāng)馬修神情黯然地離開學(xué)校大門時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉;那一刻，我流下了感動(dòng)的淚水。
看了這部影片，感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。這部法國影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長，有力地印證了我國著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”。因此這部影片值得我們觀看，更值得我們品位(味)。
《放牛班的春天》觀后感第三篇
學(xué)校組織大家觀看的電影《放牛班的春天》，看了以后感覺有很多的借鑒意義。電影中的學(xué)生都是一些問題學(xué)生，而我們學(xué)校的各個(gè)班級(jí)中也會(huì)有個(gè)別問題學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性低的學(xué)生就更多了，電影中馬修老師的成功和校長的失敗給我很多啟發(fā)。
這部電影非常感人。影片中的馬修老師用音樂啟發(fā)孩子，他不顧院長反對(duì)，硬是要將學(xué)生組一個(gè)合唱團(tuán)，它發(fā)覺這群叛逆的小孩有音樂天份，它要讓這群小天使高聲歡唱生命之歌。另一位是不屑參加合唱團(tuán)的男高音同學(xué)，但他老是在掃地時(shí)偷偷的哼唱，有一次意外地被馬修老師聽見，覺得悅耳動(dòng)聽，于是在一位夫人來參觀時(shí)安排了一場獨(dú)唱，獲得全場觀眾的贊賞。這群孩子從一開始不服從馬修老師，花招百出的捉弄他，經(jīng)常氣得馬修老師七竅生煙，到最后孩子非常喜歡馬修老師，感謝馬修老師沒有放棄他們，讓他們唱出自己的天空。馬修老師用自己的方式取得了自己教育的成功。我相信這些學(xué)生通過參加合唱團(tuán)不僅學(xué)會(huì)了遵守紀(jì)律，增強(qiáng)了自信心，也陶冶了情操，他們的人生可能因此而改變。由此可見，一位好的老師對(duì)于學(xué)生來說是多么重要，我作為一名職業(yè)高中的老師也深感責(zé)任重大。
影片中的校長則是一個(gè)失敗的典型，他憑借自己的判斷確定是那個(gè)壞學(xué)生(不知道名字)偷了學(xué)校的錢，在不經(jīng)過調(diào)查的情況下對(duì)那個(gè)學(xué)生又打又罵，并最終把那個(gè)學(xué)生趕出了學(xué)校，后來事實(shí)證明是冤枉了那個(gè)學(xué)生，但卻釀成了惡果。那個(gè)學(xué)生為了報(bào)復(fù)校長放火燒了學(xué)校的宿舍，幸虧同學(xué)們都不在里面，否則后果不堪設(shè)想。一個(gè)學(xué)生他的道德品質(zhì)可能是不好，但并不意味著所有的壞事都是他干的，我們不能憑自己的經(jīng)驗(yàn)去看待他的一切。在我們的日常工作中我們也常有這樣的思維定勢(shì)，不問青紅皂白地責(zé)罵學(xué)生，不僅不能教育學(xué)生，反而會(huì)讓自己的工作陷于被動(dòng)。
《放牛班的春天》，一部早有耳聞的經(jīng)典電影，傳說中的德育優(yōu)秀作品，果然名不虛傳。
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