關(guān)于全英文授課的計(jì)算機(jī)專業(yè)留學(xué)生教學(xué)解析的論文
摘要:本文通過(guò)分析來(lái)自不同國(guó)家留學(xué)生教育存在的現(xiàn)象和問(wèn)題,從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方式、教材、留學(xué)生助課制、考核方式等方面進(jìn)行了探討,以建立不同于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式、適應(yīng)留學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)體系。留學(xué)生的全英文教學(xué)對(duì)教學(xué)體系提出了進(jìn)一步的要求,實(shí)踐表明上述方法的使用取得了較好的效果。
關(guān)鍵詞:全英文授課;計(jì)算機(jī)專業(yè)留學(xué)生;教學(xué)體系
隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提高和教育水平的快速發(fā)展,高等教育的國(guó)際化程度逐年增長(zhǎng)。“一帶一路”倡議的推進(jìn),吸引了越來(lái)越多的外國(guó)留學(xué)生到我國(guó)深造,留學(xué)生人數(shù)不斷上升。對(duì)大多數(shù)普通高等院校而言,留學(xué)生培養(yǎng)模式是一個(gè)嶄新的教育領(lǐng)域。教學(xué)工作是留學(xué)生管理工作的重點(diǎn),也是高校招收更多留學(xué)生的重要保障。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與留學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),對(duì)留學(xué)生教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行整體性、系統(tǒng)性的研究非常必要。
一、留學(xué)生教學(xué)管理中存在的問(wèn)題
。保魧W(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)留學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家,每個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)教育各有其特點(diǎn),他們之間也存在不同的文化、思維等,并且都與中國(guó)學(xué)生有一定的差異。留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生相比,紀(jì)律意識(shí)較差,自我約束能力較弱,表現(xiàn)為經(jīng)常上課遲到、早退,上課期間戴耳機(jī),課上開玩笑較隨意。但從另外一個(gè)角度看,他們比中國(guó)學(xué)生具有更強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),思維活躍,不滿足于單純的教師輔導(dǎo)和課本教學(xué),他們敢于思考,會(huì)隨時(shí)提問(wèn)探討問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。留學(xué)生群體的內(nèi)部也有一些差異,有的留學(xué)生素質(zhì)較高,學(xué)習(xí)非常主動(dòng);有的留學(xué)生屬于被動(dòng)學(xué)習(xí),上課基本上不聽,長(zhǎng)期曠課,這給教師授課帶來(lái)了不少困難,也對(duì)有意愿學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來(lái)了不利影響。2.留學(xué)生課程安排不夠合理我校從2013年開始招收計(jì)算機(jī)專業(yè)留學(xué)生,初期教學(xué)計(jì)劃的制訂參照了國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)際教學(xué)中,由于外國(guó)留學(xué)生來(lái)自不同國(guó)家,有不同的文化背景,科學(xué)技術(shù)水平以及專業(yè)理論基礎(chǔ)不同,專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)與中國(guó)學(xué)生相比存在一定的差距,因而會(huì)出現(xiàn)課程銜接不上、聽課有困難等情況,給留學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難,并在一定程度上對(duì)留學(xué)生的課程學(xué)習(xí)造成了不利影響。3.師資隊(duì)伍教學(xué)水平有待提高我院的大部分留學(xué)生來(lái)自非洲,他們所說(shuō)的英語(yǔ)大多帶有不同的口音,這給授課教師帶來(lái)了困難。盡管我院選用具有國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷的教師進(jìn)行授課,但總體而言,仍然缺乏能用流利的英語(yǔ)授課的教師。特別是留學(xué)生在課上喜歡討論,并且隨時(shí)提問(wèn),雖然教師的專業(yè)知識(shí)水平較高,但溝通不暢的問(wèn)題使留學(xué)生對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容的理解受到影響,在一定程度上影響其積極性。4.教學(xué)方法有待改進(jìn)中國(guó)的教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法。而很多留學(xué)生習(xí)慣于自主學(xué)習(xí),會(huì)在課堂上隨時(shí)打斷教師提出的問(wèn)題,使習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的中國(guó)教師無(wú)法很好地控制教學(xué)進(jìn)度,影響課堂教學(xué)的順利實(shí)施。
二、解決方案
在經(jīng)濟(jì)全球化的帶動(dòng)下,高等教育國(guó)際化這一必然趨勢(shì)將愈發(fā)明顯,在此期間將會(huì)有更多的新問(wèn)題等待著我們不斷地對(duì)教學(xué)方式和手段進(jìn)行改革和優(yōu)化。在為留學(xué)生服務(wù)的同時(shí),我們要有效提高留學(xué)生教學(xué)管理工作的質(zhì)量。1.針對(duì)現(xiàn)階段我院留學(xué)生的實(shí)際情況,重新構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃任何一個(gè)培養(yǎng)方案、一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都要通過(guò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn),課程的數(shù)量以及學(xué)時(shí)承載著具體的內(nèi)容。2016年秋季,我校第一屆留學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)四年級(jí),大部分原有教學(xué)計(jì)劃中的課程已經(jīng)完成。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,設(shè)立適應(yīng)留學(xué)生教育的課程和學(xué)時(shí);同時(shí)要充分考慮授課內(nèi)容的針對(duì)性以及授課語(yǔ)言的限制,給學(xué)生的課上的.主動(dòng)性思維留出適當(dāng)?shù)目臻g。2.加強(qiáng)留學(xué)生的教學(xué)管理,編寫教學(xué)大綱教學(xué)大綱是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn),研究每一門課程的內(nèi)容,使課程內(nèi)容國(guó)際化,通過(guò)教學(xué)大綱把課程內(nèi)容整合起來(lái)。當(dāng)授課教師經(jīng)歷過(guò)一輪以上的課程授課過(guò)程后,已經(jīng)基本了解了留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課程的實(shí)際進(jìn)度。教師在不斷鉆研、關(guān)注本學(xué)科國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)的同時(shí),要根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、教材建設(shè)等內(nèi)容,設(shè)計(jì)本課程的教學(xué)大綱,強(qiáng)化留學(xué)生的教學(xué)管理。3.建立PBL互動(dòng)式教學(xué)模式,改革教學(xué)方法以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(Problem-basedLearning,PBL),是根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的知識(shí)水平,將傳統(tǒng)的授課內(nèi)容變?yōu)橐幌盗袉?wèn)題的設(shè)計(jì)。逐步引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,將傳統(tǒng)的以教師講解為主、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探索和獲取知識(shí),這在一定程度上彌補(bǔ)了留學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的不足,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛。4.合理選擇留學(xué)生教材通常留學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)主要使用原版的引進(jìn)教材,相關(guān)理論敘述準(zhǔn)確,但很多原版英文教材篇幅過(guò)長(zhǎng),敘述冗長(zhǎng),對(duì)留學(xué)生而言,學(xué)習(xí)壓力很大。而且我校留學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較弱,難以跟上教學(xué)進(jìn)度。但直接編寫英文教材任務(wù)艱巨,短時(shí)間內(nèi)不可能完成,為此,我們鼓勵(lì)教師參照國(guó)內(nèi)相關(guān)課程的授課內(nèi)容,建立授課體系,根據(jù)留學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)置適當(dāng)?shù)碾y度,結(jié)合原版引進(jìn)教材的內(nèi)容,準(zhǔn)確描述概念、術(shù)語(yǔ)、原理等,自行編寫講義;同時(shí)精心準(zhǔn)備課件,加入適量的動(dòng)畫、視頻和演示實(shí)驗(yàn),使之生動(dòng)形象,彌補(bǔ)了師生雙方語(yǔ)言溝通的不足。5.建立適合留學(xué)生的教學(xué)考核方式留學(xué)生通常紀(jì)律觀念不強(qiáng)、思維活躍、基礎(chǔ)較差,課上表現(xiàn)與中國(guó)學(xué)生差異較大,所以不能僅憑考試成績(jī)對(duì)其進(jìn)行考核,應(yīng)該采用多種因素組合的方式。為保證教學(xué)效果,應(yīng)該將出勤和課上實(shí)踐納入成績(jī)?cè)u(píng)定的因素,并且采用自動(dòng)簽到機(jī)制,按節(jié)考勤,提高學(xué)生的到課率、準(zhǔn)時(shí)率,保證教學(xué)時(shí)間;同時(shí)為了改善學(xué)習(xí)風(fēng)氣,應(yīng)經(jīng)常性地進(jìn)行測(cè)驗(yàn)、將每次課后的作業(yè)與期末考試一起共同構(gòu)成學(xué)生的課程成績(jī),不同課程可以有不同的比例。
三、結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐表明,針對(duì)留學(xué)生的實(shí)際情況,逐步建立與完善留學(xué)生培養(yǎng)方案非常重要,涉及的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段要與國(guó)內(nèi)學(xué)生相區(qū)別,需要教師花費(fèi)更多時(shí)間和精力進(jìn)行準(zhǔn)備。在沒(méi)有合適的原版教材的前提下,我們鼓勵(lì)教師重新編寫講義,并采用多種形式評(píng)定學(xué)生成績(jī),這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用。
參考文獻(xiàn):
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