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臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生教學(xué)管理研究論文

時(shí)間:2021-01-13 18:00:58 留學(xué)專業(yè) 我要投稿

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生教學(xué)管理研究論文

  摘要:隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及高等教育對(duì)外開放程度的提高,來華留學(xué)生教育也隨之蓬勃發(fā)展。近年來,尤其是來華醫(yī)學(xué)類留學(xué)生數(shù)量保持較快增長(zhǎng)的趨勢(shì)。來華留學(xué)生的數(shù)量增多,也給留學(xué)生的教育管理帶來了巨大的挑戰(zhàn)。如何提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)合格的國(guó)際醫(yī)學(xué)人才是工作的重心。本文淺談目前我校臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生(MBBS)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題及解決策略。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生教學(xué)管理研究論文

  關(guān)鍵詞:臨床醫(yī)學(xué);留學(xué)生;MBBS

  隨著教育國(guó)際化的不斷推進(jìn),我國(guó)的留學(xué)生教育已經(jīng)步入了一個(gè)高速發(fā)展時(shí)期。其中臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生本科學(xué)歷教育已經(jīng)在所有留學(xué)生本科學(xué)歷教育中處在第一位。如何把招收進(jìn)來的留學(xué)生教育好,培養(yǎng)出一批知華、友華的高素質(zhì)畢業(yè)生,是留學(xué)生教育的最終目標(biāo)。為保證我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量,教育部于2013年對(duì)開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)學(xué)士(BachelorofMedicine&BachelorofSurgeryMBBS)項(xiàng)目的54所院校進(jìn)行了專項(xiàng)工作檢查,取消了一些院校的辦學(xué)資格,對(duì)招生的數(shù)量也進(jìn)行了嚴(yán)格的控制。浙江大學(xué)自2006年開始建立全英文授課的來華留學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)專業(yè),成建制地招收來華留學(xué)生。在多年的辦學(xué)過程中體會(huì)到不斷提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)立品牌效應(yīng)是吸引優(yōu)質(zhì)生源的重要途徑。

  1現(xiàn)狀分析

  教育部2010年9月制定的《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》明確指出:“到2020年,使我國(guó)成為亞洲最大的留學(xué)目的地國(guó)家,留學(xué)生數(shù)量要達(dá)到50萬,其中學(xué)歷生人數(shù)要達(dá)到15萬人[1]。”《2014年度來華留學(xué)調(diào)查報(bào)告》中顯示,留學(xué)生的數(shù)量已經(jīng)達(dá)到377054名,最近幾年呈直線上升的態(tài)勢(shì)[2]。在世界絕大部分地區(qū),醫(yī)生是被人矚目和受人尊敬的職業(yè),進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)是很多人的夢(mèng)想和孜孜不倦的追求,但是門檻高、費(fèi)用昂貴,讓很多人望而卻步。國(guó)際醫(yī)學(xué)教育學(xué)會(huì)、世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)先后在2002、2003年發(fā)布“全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求”、“本科醫(yī)學(xué)國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)”,無疑極大地推動(dòng)了醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化,促進(jìn)了醫(yī)學(xué)留學(xué)生跨國(guó)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)足發(fā)展[3]。為使醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育步入國(guó)際化走向正軌,在2007年7月國(guó)家教育部頒布了《來華留學(xué)生本科教育(英語授課)質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)暫行規(guī)定》,這標(biāo)志著我國(guó)的醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)歷教育有了質(zhì)量指導(dǎo)依據(jù)[4]。2006年全國(guó)共有30所院校開設(shè)了MBBS項(xiàng)目,浙江大學(xué)就是其中之一。本項(xiàng)目是浙江大學(xué)惟一一個(gè)以全英語教學(xué)的本科留學(xué)生教育項(xiàng)目,同時(shí)該項(xiàng)目也被列入浙江省教育廳國(guó)際化專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。截止到2014年底在校留學(xué)生為484名,占全校本科留學(xué)生的26.8%。MBBS項(xiàng)目8屆共招收791名學(xué)生,其中已畢業(yè)4屆學(xué)生,合計(jì)275名,淘汰率約為25%。雖然在辦學(xué)過程中逐步積累了較豐富的留學(xué)生教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn),建立了較為完善的管理體制,在2013年教育部對(duì)MBBS項(xiàng)目進(jìn)行專項(xiàng)工作檢查中得到專家的一致肯定和高度評(píng)價(jià),但是無論在教學(xué)還是日常的管理都還存在不足。

  2存在問題

  2.1教學(xué)方法陳舊

  為了與國(guó)際醫(yī)學(xué)教育接軌,借鑒而來的`PBL/CBL等小班化教學(xué)在本土醫(yī)學(xué)生中已經(jīng)廣泛使用;以器官系統(tǒng)為主線的整合課程,在七年制、八年制教學(xué)中也得到應(yīng)用。但是在留學(xué)生中還是按照中國(guó)最傳統(tǒng)的授課模式,教授的內(nèi)容是按照學(xué)科門類、授課的方式是灌輸性的,啟發(fā)式的、探討性的授課模式很少,學(xué)生覺得比較枯燥。

  2.2授課語言問題

  從2014年開始對(duì)所有授課教師都進(jìn)行了課堂評(píng)價(jià),其中有75%以上學(xué)生希望教師提高英語口語水平,增加課堂互動(dòng)。隨著海外引進(jìn)師資的增加,語言問題得到部分的解決,但是還有部分學(xué)科師資比較匱乏,教師和學(xué)生之間在課堂上可能是無效溝通,部分教師受到語言環(huán)境的限制,無法自由表達(dá)自己的想法,只能讀課件。

  2.3缺乏行之有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

  為了提高教學(xué)質(zhì)量,我們進(jìn)行隨堂的授課評(píng)價(jià)、階段的課程評(píng)價(jià)以及課程建設(shè)評(píng)價(jià),但是很多學(xué)生為了應(yīng)付,沒有認(rèn)真填寫評(píng)價(jià)表,造成收集的信息不全,沒能達(dá)到預(yù)期的目的,還無法建立起有效的反饋機(jī)制。雖然出臺(tái)了一系列詳細(xì)的規(guī)范化管理制度,但是到具體部門或者教研室落實(shí)程度不一致,導(dǎo)致學(xué)生覺得有失公平。

  2.4臨床實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

  目前的醫(yī)療大環(huán)境,學(xué)生直接接觸患者的機(jī)會(huì)越來越少,再者附屬醫(yī)院研究生、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員、本國(guó)的實(shí)習(xí)生、進(jìn)修生等已經(jīng)占用了大量的臨床教學(xué)資源,再加上留學(xué)生漢語水平薄弱,與老師及患者溝通不暢,臨床實(shí)習(xí)階段在臨床技能方面的訓(xùn)練不足。

  2.5未開發(fā)英文界面的教務(wù)管理系統(tǒng)

  教務(wù)管理系統(tǒng)是學(xué)生進(jìn)行自我動(dòng)態(tài)管理的主要工具,由于沒有英文界面,學(xué)生無法自行選課、查分、補(bǔ)考/重修申請(qǐng)。雖然我們提供給學(xué)生一個(gè)操作說明,但是學(xué)生還是經(jīng)常會(huì)照貓畫虎,造成一些人為的問題。

  3對(duì)策建議

  3.1逐步改變教學(xué)方式

  采用不同的教學(xué)方式,吸引學(xué)生積極主動(dòng)到課堂上來,而不是我們通過考勤的手段強(qiáng)迫學(xué)生來上課。部分留學(xué)生在國(guó)外已經(jīng)獲得本科學(xué)歷或者研究生學(xué)歷,接受過正規(guī)的高等教育;另外他們從小的教育模式就是各抒己見,因此對(duì)我們“填鴨式”的教學(xué)模式極其不適應(yīng)。他們會(huì)比較喜歡討論式的教學(xué)模式。根據(jù)留學(xué)生的特點(diǎn)及我們目前的教學(xué)資源,逐步實(shí)現(xiàn)小班化的PBL教學(xué)方法。

  3.2開設(shè)臨床前技能訓(xùn)練

  為了彌補(bǔ)在臨床上實(shí)踐教學(xué)不足或者為了進(jìn)入臨床前能夠得到充分的訓(xùn)練,在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前在臨床技能中心進(jìn)行為期2個(gè)月的臨床技能訓(xùn)練,掌握規(guī)范的操作流程和基本技能。在技能訓(xùn)練中,根據(jù)國(guó)情不同,適當(dāng)增加一些項(xiàng)目(如靜脈采血、注射等)。

  3.3對(duì)優(yōu)秀教師及課程進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)

  為了鼓勵(lì)廣大教師對(duì)教學(xué)的熱情參與,在學(xué)院大會(huì)上進(jìn)行表彰。每學(xué)年根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)選出10名優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰;同時(shí)遴選4門優(yōu)質(zhì)課程給予獎(jiǎng)勵(lì);學(xué)院每年重點(diǎn)建設(shè)一門留學(xué)生課程。

  3.4開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃

  大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃(MedicalStudentsRe-searchTrainingProgram,MSRTP)已經(jīng)實(shí)施多年,有興趣的學(xué)生很早就加入到科研隊(duì)伍中,有些學(xué)生利用這個(gè)平臺(tái),激發(fā)了科研方面的潛能,發(fā)表一些高質(zhì)量的論文。部分留學(xué)生也有非常濃厚的興趣,我們收集了部分有意向帶留學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練的教師信息,公布給學(xué)生,學(xué)生自行聯(lián)系導(dǎo)師,撰寫立項(xiàng)申請(qǐng)書,管理部門組織專家評(píng)審和做好過程監(jiān)管。

  3.5增設(shè)醫(yī)學(xué)漢語課程

  由于患者不可能都能夠用英語交流,留學(xué)生漢語水平又薄弱,臨床上學(xué)生想獲取有價(jià)值的信息就很難。因此,除了國(guó)際教育學(xué)院開設(shè)的基礎(chǔ)漢語、醫(yī)學(xué)漢語、中國(guó)概況之外,醫(yī)學(xué)院擬開設(shè)系列醫(yī)學(xué)漢語課程,貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程,同時(shí)準(zhǔn)備每年定期舉行漢語情景劇大賽,激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情。

  3.6建立骨干師資庫(kù)

  醫(yī)學(xué)院打算建立骨干師資庫(kù),遴選出一些熱衷于教學(xué)的教師。打造一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍,在晉升條件上及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃上給予特殊政策。為完成大學(xué)的基本職能、核心職能———教學(xué)提供有力的人才保障。

  3.7讓學(xué)生參與管理工作

  留學(xué)生群體是一個(gè)特殊的群體,他們來自40多個(gè)國(guó)家,價(jià)值觀、思維方式、生活習(xí)慣等都存在很大的差異,單獨(dú)依靠我們?yōu)閿?shù)不多的管理人員來做好服務(wù)工作,難度很大。同時(shí)部分留學(xué)生很樂于參與管理工作,有一些非常好的思路和良好的執(zhí)行力。因此,我們成立了3個(gè)志愿者服務(wù)隊(duì),分別負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)、文體活動(dòng)及日常事務(wù)。借助他們的力量可以及時(shí)了解學(xué)生的一些想法。

  參考文獻(xiàn)

 。1]教育部.留學(xué)中國(guó)計(jì)劃[R].2010.9.3.

 。2]CUCAS.《2014年度來華留學(xué)調(diào)查報(bào)告》[EB].http://www.eol.cn/html/lhlx/content.html#01.

 。3]黃正.提高來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的思考[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2014,2:22-23.

  [4]教育部.來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)本科教育(英語授課)質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)暫行規(guī)定[R].2007.8.17.

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