土木工程專業(yè)留學生的教育方式探索論文
目前學校留學生來自不同的國家，比如：安哥拉、巴基斯坦、赤道幾內(nèi)亞、加納等中東和非洲國家。各個國家、民族有自己的宗教、信仰。留學生來到校學習，學校在學生管理、教學等各個方面應(yīng)在不影響正常教學的前提下充分尊重各個民族的差異。
通過對學校留學生3年的專業(yè)課（結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、橋梁工程）的教學實踐以及和不同國家、不同年級的留學生相處，因留學生群體的特殊性，現(xiàn)針對學校在留學生教育教學方面存在的一些不足和改進對策進行探討。
1.加強留學生的進校管理教育
如本科生入校時對學生進行學前教育，使學生樹立明確的目標，讓學生知道什么是大學生活，在大學期間什么是可以做的、什么是不可以做的。另外，學生了解學校的各種規(guī)章制度。但是留學生入校后，似乎因?qū)W前教育工作不足，學生沒有明確的學習動力和目標，部分學生甚至以為來中國是度假的，有的學生在正常上課期間出去旅游。如何管理留學生是一個非常突出的問題。因留學生本身首先是本科生，進入大學學習需要具有學生管理經(jīng)驗的老師對留學生進行管理，使其了解大學文化、校園規(guī)章制度以及本科生的責任和義務(wù)。另外，從事留學生管理的教師需要具備英語交流和熟悉海外文化特點，能夠深入留學生生活，指導留學生日常的行為，便于將留學生納入正常管理范疇。
2.采用中西結(jié)合的自編教材
目前留學生主要是來自非洲和中東地區(qū)的留學生。學生中文基礎(chǔ)差，盡管進校后進行中文培訓，但對于專業(yè)課學習仍很難采用中文授課，需采用英語為主的雙語授課，采用的教材也是英文教材。但是，土木工程專業(yè)是一門專業(yè)性、技術(shù)性強的學科，在很多領(lǐng)域都涉及規(guī)范問題，而且很多英文原版教材的教學思路與國內(nèi)的教學內(nèi)容不一致。如果都使用國外的規(guī)范，對教師是一個挑戰(zhàn)，而且留學生來中國學習需對我國的設(shè)計規(guī)范有所了解，特別是很多留學生受中國海外項目資助來華學習。另外，使用英文授課，學生課余查詢專業(yè)資料也是一個棘手問題，學生無法自主學習。如果采用中文授課，教材選用、教師配置、自主學習等一系列問題都解決了，但是不利于教學水平的提高，也不符合國際發(fā)展趨勢。由于留學生采用英語為主的雙語授課，教學特點和專業(yè)術(shù)語要求采用原版教材，而原版教材又有許多不適應(yīng)教學需要的問題存在，所以，應(yīng)該組織相關(guān)專家編寫適合國內(nèi)留學生土木工程教學的高水平教材。目前，學校結(jié)構(gòu)設(shè)計原理有適合雙語教學的教材，但國內(nèi)專業(yè)主干課橋梁工程英文教材普遍缺乏，組織相關(guān)專家編寫教材是目前留學生英語授課的當務(wù)之急。另外，教師也可選用部分原版教材的內(nèi)容，再結(jié)合國內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀以及規(guī)范內(nèi)容編寫部分有針對性的講義，需要把教材內(nèi)容與國際接軌。這需要教師投入大量的精力、時間準備課件和教學內(nèi)容。
3.提高師資素質(zhì)和積極性
目前，學校留學生土木工程專業(yè)教學采用英文教學，教師準備課件、講義需要花費大量的工作時間，而且學生人數(shù)較少，導致教師的積極性不高。另外，據(jù)了解，國內(nèi)高校對雙語教學的工作量計算是常規(guī)教學的2～3倍，而學校目前留學生工作量是常規(guī)教學基數(shù)的1.5倍。按留學生人數(shù)教學，其人數(shù)系數(shù)為1，計算下來時間花費很多，但是工作量卻很少。而且，常規(guī)本科生的教學相對成熟，如果教齡相對較長，在備課以及課前準備等方面投入相對容易。諸多因素導致教師對留學生的課程投入積極性需要進一步提高。高水平的師資是實施留學生教學的重要基礎(chǔ)條件。高校雙語教學師資的大量缺乏是普遍現(xiàn)象，因此，必須想盡一切辦法和措施引進、培養(yǎng)高水平的留學生教師。在現(xiàn)有師資力量下，可以做好以下兩方面的工作：一是留學生教學工作量折合成普通教學工作量的系數(shù)應(yīng)在3～4，這樣才能調(diào)動留學生教學教師的主動性和積極性；二是要制訂留學生授課教學內(nèi)容和評估標準，并規(guī)范教學內(nèi)容，可以嘗試聽課方式，幫助教師把好教學關(guān)，保證留學生教學質(zhì)量。
4.合理設(shè)置專業(yè)課程
目前學校留學生土木工程專業(yè)的'課程設(shè)置為：專業(yè)基礎(chǔ)課結(jié)構(gòu)設(shè)計原理，72個學時；專業(yè)課橋梁工程（上），72個學時；橋梁工程（下），48個學時；鋼結(jié)構(gòu)原理，24學時；橋梁電算，24學時；還有1個月的橋梁工程實習、2周的畢業(yè)實習。最后為畢業(yè)設(shè)計。目前面臨的一個問題是，學校留學生是中國企業(yè)合作資助，學生對橋梁實踐課程感興趣，多數(shù)認為橋梁實習1個月不夠，有的甚至想去施工單位實習半年。但是專業(yè)課程設(shè)置中沒有開設(shè)橋梁施工課程。
5.改進教學方法
要將現(xiàn)代教學改革精神貫徹到留學生專業(yè)教學中去，提倡課堂上教師與學生之間的互動，增強學生學習的自信心，注重學生主動學習。由于留學生教學的課堂時間十分緊張。為此，應(yīng)盡量采用多媒體教學，同時將講稿分發(fā)給學生，以提高課堂利用率。對于非英語為母語的學生，在學生英語水平參差不齊的情況下，任課教師應(yīng)當表現(xiàn)出更多的耐心，采用循序漸進式的教學方法。對于專業(yè)課程的重要概念需要多次講解，接著進行課后作業(yè)訓練，使留學生對重要概念有一個逐步適應(yīng)和認知的過程。另外，在教學過程中多注重與學生互動，經(jīng)常進行課堂提問。如何提問是留學生教學研究中值得研究的問題。所提問題必須準確明白，無論在含義上還是在語言本身。盡量少用一般疑問句，宜用特殊疑問句，多用Why、Whynot、How、Howabout等發(fā)問，易于引出開放性問題，引導學生保持積極的思維狀態(tài)，積極參與課堂教學，激發(fā)學生學習的積極性。追問時可采用選擇問句。它有某種限定作用，引導學生定向思考。確認學生因英文語言障礙而未能準確表達的真實意思，可以用反意疑問句追問，以便檢驗。[1]
6.合理選擇教學內(nèi)容
因?qū)W時有限，且留學生選用的外文教材在編寫思路、內(nèi)容、風格、詳略程度和適用專業(yè)上有許多不同，而且又是難度偏大，普遍反映學生難以接受。必須精心選擇教材內(nèi)容，突出重點和難點。以學科經(jīng)典內(nèi)容為基礎(chǔ)，以前沿方向為拓展，用實例教學促進留學生的進一步理解，將現(xiàn)代教學改革精神貫徹到留學生教學中去。
總之，留學生教育是一個學校發(fā)展壯大、日益國際化的具體體現(xiàn)，采用英語教學形式是與國際接軌的一種教學方式。在教學過程中可以促進學生通過英語這一工具掌握更多更新的專業(yè)知識。但英語教學面臨的形勢仍然嚴峻，如教材選用、資料查詢、規(guī)范使用等問題，課程進度慢，總學時數(shù)安排的少，教師英語講解和表述也存在一定的困難。最大的問題還是學生聽力理解跟不上，英文閱讀速度慢，學生感覺學習該課程的壓力比較大。這些都是亟待解決的關(guān)鍵難題。
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