新SAT寫作考試要求同學(xué)們進行“分析性寫作”，簡單來說就是在讀懂“作者寫了什么”的基礎(chǔ)上能夠分析作者“怎么寫的”及“為何這么寫“，并用嚴(yán)謹(jǐn)而準(zhǔn)確的書面英語表達出來。下面大家就隨小編一起去了解一下。
步驟一：閱讀(關(guān)鍵詞法)
拿到文章后，怎樣既快又準(zhǔn)地讀懂文章呢?
通常，第一遍閱讀時為了通曉文意，我們不需要，也沒有足夠的時間，去逐字逐句慢慢品讀，因此我們應(yīng)該拿起筆，邊讀邊劃，劃出能讓我們記住這個段落主旨的詞句。根據(jù)論說文的共性特點，通常每段話的首句往往是“主題句”(也有例外)，主題句尤其值得關(guān)注，因為整個段落通常圍繞主題句展開。
然而，有些句子很長很復(fù)雜，這時，劃出“關(guān)鍵詞”對于快速領(lǐng)會句子意思有十分重要的作用。對“關(guān)鍵詞”的選擇具有一定主觀性，但是真正懂得閱讀的人基本上會達成一些共識，我們的課堂上會具體展開學(xué)習(xí)，如何學(xué)會抓關(guān)鍵詞，在主觀因素存在的情況之下，有哪些相對客觀的標(biāo)準(zhǔn)值得我們考慮和遵循。
步驟二：分析(貼標(biāo)簽法)
分析是為第三步“寫作”而準(zhǔn)備素材的。在進行分析性寫作時，我們要記住一個字“精”。
“精”首先指的是精確，一篇文章可寫的方面非常多，不要妄圖面面俱到，而是選擇令你影響最深刻的幾個切入點展開即可。這一點在官方指南OG中第179頁有鮮明的提示。(“Your Essay does not have to address the author’s use of allthree components…in order to earn high scores. An Essay that provides strong analysisof fewer but well-chosen points will likely score better than an essay thatprovides little analysis of a long list of points. ”)
“精”還指精細，分析性寫作的目的不只是“概括”文章內(nèi)容(summarizing)，而更側(cè)重于探討作者寫作的方式和意圖及其同文章主旨目的的相關(guān)性。因此，我們需要就剛才所提到的“well-chosen points”展開，細致地分析“how the author develops an argument that is persuasive and powerful”, 分析“what effect this is likely to have on readers” (OG 178頁)。
所謂“貼標(biāo)簽法”，是指同學(xué)們可以在文中空白處標(biāo)注Quotation, Fact, Anecdote, Allusion, Appeal to emotions等常見論證元素，幫助自己識別，整理和歸類，但更重要的作用是提醒自己在寫作時作為素材用上，并闡釋這些手法在文中所起的作用。
我們以下面幾點為例，以3月份新SAT首考的寫作真題為依托，具體分析那篇文章中作者使用的論證方式。
1.Evidence證據(jù)
這里給大家補充一些新SAT寫作中經(jīng)常用到的論據(jù)。
* 事實(Fact / Example):凡是真實存在或發(fā)生的事，都可以用「事實」論據(jù)指代。例如：
Thousands of homes were flooded in Poyang county, Jiangxi province, late on Monday after Bintian Reservoir overflowed as torrential rain continued to wreak havoc in South China.
* 數(shù)據(jù)(Statistics):有關(guān)對數(shù)據(jù)的收集、分析、解讀和呈現(xiàn)，都可以歸入到「數(shù)據(jù)」型論據(jù)。例如：
The May unemployment rate in America fell to 4%, but in June the rate was up to 9%.
此外，需要指出的是，論據(jù)類型不是排他的，這段話也是對實際情況的描述，因此也可以歸結(jié)為上文提到的事實論據(jù)。分析的時候，兩者擇其一，沒有對錯之分。
* 研究成果(Research Result):研究成果多源于權(quán)威機構(gòu)，屬于強論據(jù)，很有說服力，值得信賴。例如：
The U.S. Surgeon General recently stated that "a later start to the school day could have marked positive impact on student learning outcomes."
* 專家建議(Experts' Advice):和研究成果一樣，專家建議也具有權(quán)威性，只不過其主體是個人而不是某個機構(gòu)。例如：
In a 2011 poll of leading academic economists representing a variety of demographic backgrounds and political views, 90 percent agreed with the statement: "A tax on the carbon content of fuels would be a less expensive way to reduce carbon-dioxide emissions than would a collection of policies such as 'corporate average fuel economy' requirements for automobiles." (A Carbon Tax Beats a Vacumm Ban, paragraph 8)
這個例子說明同一個論據(jù)可服務(wù)于不同論點，具體如何去界定，需要根據(jù)原文的中心論點進行判斷。
* 個人經(jīng)歷(Personal Anecdote):Anecdote 的本意是「趣聞、軼事」，但在 SAT 寫作中，只要是涉及作者個人的故事，都可以歸類為這一手法。例如：
At my family's cabin on a Minnesota lake, I knew woods so dark that my hands disappeared before my eyes. I knew night skies in which meteors left smoky trails across sugary spreads of stars. (Let There Be Dark, paragraph 1)
2.Reasoning邏輯
Contrast對比：作者在文章使用了多組對比。從《獨立宣言》引用的兩句話本身就形成鮮明的對比，一個是always remember另一個是often forget;一個是rights另一個是obligations;作用是強調(diào)人們?nèi)缃裼浀酶嗟氖菣?quán)力而忽略了責(zé)任和義務(wù)，突出文章主題，引起讀者共鳴，并為下文號召人們?yōu)閲暙I做鋪墊。
關(guān)于邏輯，同學(xué)們也可以分析作者行文的整個結(jié)構(gòu)，即Claims之間的聯(lián)系(OG第218頁的滿分范文即采取了這個分析方式)，以下是這次考試文章的行文邏輯：
3.Persuasive Elements語言特征
這類論證元素往往是交織在一起的，比如：作者使用“we”我們做主語(word choice措辭)，尤其是在第四段頻繁使用(Repetition重復(fù))，引起讀者的共鳴(appeal to pathos )。其作用就是：讓讀者感到作者和自己是站在一邊的，從同一個角度去思考，引起讀者對這個問題的重視。
文中還有其他類似的元素，但同學(xué)一定要記�。翰灰悍憾劵蛎婷婢愕剑灰桃鉃榱藢懩硞�元素而寫，一切都應(yīng)當(dāng)回到作者的意圖和文章的主旨，以及你自己分析的重心。
步驟三：寫作(套公式法)
分析性寫作不要求同學(xué)們立意，即形成自己的觀點，但是要求同學(xué)們對所讀文本進行細致的分析，目的是培養(yǎng)客觀，深入，縝密的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于寫作語言，我們提倡三個原則——準(zhǔn)確，清晰和多樣。
由于每次寫作考試的要求是固定的，閱讀文章的類型是相對穩(wěn)定的，所以在寫作時，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)有許多語句可以成為固定的套路，但是同學(xué)們并不用擔(dān)心這個問題，因為套路不等同于“模板”，不是制約我們思路的障礙。
再者，語言是很多樣而豐富的，任何一個說法都可能有不同的英文表達方式�？偨Y(jié)OG中高分范文的遣詞造句對于每個同學(xué)自己來說是提高語句的流暢度，減小寫作的隨意性的好方法。