接觸雅思閱讀伊始，就遇到了一個(gè)帶有明顯傾向性的問(wèn)題：是否應(yīng)該先讀文章后解題?下面小編就來(lái)為大家解決這一困惑!
就個(gè)人而言，試圖在雅思閱讀中脫穎而出，解題前通讀原文是必要的;但是，擺在眼前的殘酷現(xiàn)實(shí)卻是鮮有考生能在規(guī)定的一小時(shí)內(nèi)逐字逐句讀完三篇文章并完成所有題目。是否又是一個(gè)祖孫悖論呢?有鑒于結(jié)構(gòu)閱讀法在北美留學(xué)考試中的廣泛運(yùn)用，本文章環(huán)球雅思將以難度較大的劍五和最新的劍九閱讀文章作為一次嘗試，為雅思考生們帶來(lái)雅思閱讀文章結(jié)構(gòu)閱讀法，希望可以為雅思閱讀解題提供一種新的可能性。
首先了解一下考官Vanessa Jakeman與Clare McDowell對(duì)閱讀的見(jiàn)解： When you go to university or college you may be overwhelmed by the amount of reading you are expected to do. You will have to do a lot of this reading on your own and you will need to be able to read discriminatingly. This means you will need to have the skills required to focus in on the information that is important to you and to skim through the information that isn’t. 依據(jù)考官的態(tài)度，雅思閱讀的目的在于考察學(xué)生在閱讀長(zhǎng)文章時(shí)篩選信息的能力，即be able to read discriminatingly，有效地結(jié)合詳讀和略讀。
留學(xué)類(lèi)語(yǔ)言考試的命題思路不僅僅是為了測(cè)試考生的語(yǔ)言水平，更在于幫助考生建立起一套符合西方教育理念的學(xué)習(xí)方法。多數(shù)留學(xué)生都擁有這樣的一種共識(shí)：每學(xué)期都有讀不完的學(xué)術(shù)著作、寫(xiě)不完的論文報(bào)告;但是，卻總有那么一群人能夠游刃有余。這就是學(xué)習(xí)方法上的差異，細(xì)化至雅思閱讀上就是閱讀方法的差異。提一個(gè)很細(xì)小的問(wèn)題，有多少考生在平時(shí)根據(jù)目錄、索引和正文關(guān)鍵信息的順序閱讀學(xué)術(shù)書(shū)刊呢?同理，雅思學(xué)術(shù)類(lèi)閱讀也沒(méi)有字斟句酌的必要，關(guān)鍵在于構(gòu)擬作者行文時(shí)的思路以及文章的寫(xiě)作目的。如果能在解題前對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的理解，就如同站在了作者的角度，定位時(shí)也就能有的放矢了。
至此產(chǎn)生了另一個(gè)問(wèn)題，雅思學(xué)術(shù)類(lèi)閱讀題材眾多，行文捉摸不定，瀏覽一遍實(shí)屬不易，又談何構(gòu)擬作者的思路?不妨換一個(gè)角度來(lái)看待問(wèn)題，題材這邊行不通，可以從文章體裁上下手。雅思閱讀的學(xué)術(shù)性決定了其深度和難度，卻也限制了文章的結(jié)構(gòu)、使其必須符合一定的學(xué)術(shù)規(guī)范。學(xué)術(shù)性文章的寫(xiě)作對(duì)象可以天南海北、作者觀點(diǎn)可以光怪陸離，但是行文論證必須規(guī)范嚴(yán)密，所以雅思閱讀的層次結(jié)構(gòu)相對(duì)固定，這一點(diǎn)也印證了位于每一本劍橋雅思書(shū)第五頁(yè)Academic Reading小標(biāo)題下的兩句話：The passages are on topics of general interest. At least one text contains detailed logical argument。據(jù)此，文章結(jié)構(gòu)即是突破雅思閱讀的重要關(guān)隘。 就目前出版的九本劍橋雅思系列而言，學(xué)術(shù)類(lèi)閱讀大致可分為兩類(lèi)：說(shuō)明文和議論文。其中，說(shuō)明文從客觀的角度介紹或陳述一個(gè)既定的事實(shí)，議論文則通常針對(duì)某個(gè)特定的問(wèn)題進(jìn)行分析和論證，有時(shí)一并提出解決的方案。
對(duì)文章體裁有了一個(gè)大致的了解之后，結(jié)合劍五和劍九中的文章具體說(shuō)明結(jié)構(gòu)閱讀法的運(yùn)用。例一：C9T1P1 William Henry Perkin 根據(jù)標(biāo)題可以判斷文章為人物傳記，屬于說(shuō)明文中的Historical范疇快速掃讀，概括全文第一段：興趣緣起第二、三段：少年伯樂(lè)和知遇之恩第四、五段：挑戰(zhàn)奎寧和意外收獲第六段：歷史上染料的提取第七至九段：合成染料的商業(yè)價(jià)值、命名和市場(chǎng)化第十段：合成染料研究的繼續(xù)提取題目中的關(guān)鍵詞，依據(jù)段落匹配定位 e.g. recognize Perkin’s ability——第二段 例二：C5T1P2 Nature or Nurture 根據(jù)首句可以判斷是實(shí)驗(yàn)類(lèi)文章快速閱讀，梳理結(jié)構(gòu) A段：引出實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)?zāi)康?B段：介紹實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作 C段：描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程 D、E段：分別介紹理想和實(shí)際的實(shí)驗(yàn)結(jié)果 F、G、H段：分別從動(dòng)物性、社會(huì)性和人性三個(gè)角度分析實(shí)驗(yàn)I段：實(shí)驗(yàn)結(jié)論提取信息包含題中的關(guān)鍵詞，匹配對(duì)應(yīng)段落 e.g. a biological explanation——F段 Milgram gave for the experiment——A段 identity of pupils——B段 expected statistical outcome——D段 aim of sociobiological study——I段 persuaded the teacher-subjects to continue——C段 總而言之，對(duì)雅思學(xué)術(shù)閱讀文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析是一種有效的應(yīng)試策略，在針對(duì)亂序題、尤其是考生棄之如敝履的信息包含題這方面，其作用尤為突出。但是，這種方法有兩個(gè)重要前提：一是必須強(qiáng)化閱讀速度，二是熟悉所有文章體裁。幸運(yùn)的是，這兩個(gè)前提都可以通過(guò)一定量的限時(shí)泛讀練習(xí)得以保證。因此，攻克雅思學(xué)術(shù)閱讀不是一個(gè)可望不可即的夢(mèng)想。