雅思閱讀配對題的高分解題技巧
我們將這種題型分成兩種情況來講:
一、題量 = 段落數(shù) +1 ，且?guī)?NB 的題型
前面講過，由于段落細(xì)節(jié)配對題的出題特點，這種題型往往暗示了每段都會有至少一個答案。那么這種題目的適合用“通篇瀏覽”的方法來做。具體步驟如下：
1、閱讀所有題目，劃出關(guān)鍵詞
關(guān)鍵詞就是能最大限度上概括整個句子的單詞或短語，第一步劃出關(guān)鍵詞，在短時間內(nèi)將所有的題目進行高度的濃縮，符合人類短期記憶的規(guī)律。
我們以劍橋雅思 6 Test 1 的 Passage 1 Questions 1-7 為例：
Reading Passage 1 has six paragraphs, A-F.
Which paragraph contains the following information?
Write the correct letter, A-F, in boxes 1-7 on your answer sheet.
NB You may use any letter more than once.
�。�1）a reference to the exchange of expertise between different sports
�。�2）an explanation of how visual imaging is employed in investigations
�。�3）a reason for narrowing the scope of research activity
�。�4）how some AIS ideas have been reproduced
（5）how obstacles to optimum achievement can be investigated
�。�6）an overview of the funded support of athletes
（7）how performance requirements are calculated before an event
劃線部分就是關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞主要是以名詞和核心動詞為主，最大限度上概括全部意思。要注意的是，像第一題中的 reference ，第二題的 explanation ，第三題中的 reason 這種詞盡管本身是名詞，但因意義非常抽象，因此除非特殊情況，一般是無法作為關(guān)鍵詞的。但是如果這個名詞是復(fù)數(shù)，如第 5 題的 optimum ，則往往意味著原文中很有可能是一個并列結(jié)構(gòu)（并列詞或并列句）。
2、通讀所有段落，依次尋找答案
因為每段都會有答案，因此現(xiàn)在所需要做的事情就是到每段去找答案。要注意在選出信息后，要在選出的段落上做上記號，以免浪費時間。在上述題目中，我們在每段分別找到的對應(yīng)信息有：
A段：… finances programme of excellence in … （對應(yīng)第 6 題 funded support ）
B段：AIS scientists work across a number of sports, applying skills learned in one … to others （對應(yīng)第 1 題的 exchange of expertise 和 different sports ）
B段：They all focus on one aim: winning. ‘We can’t waste our time looking at ethereal scientific questions that don’t help the coach work with an athlete…’ （對應(yīng)第 3 題 narrowing the scope of research ）
C段：It collects images from digital cameras… （對應(yīng)第 2 題 visual imaging ）
D段：…to monitor heart rate, sweating, heat production or any other factor that might have an impact on an athlete’s ability to run （對應(yīng)第 5 題 obstacles to optimum achievement ）
E段：Well before a championship, sports scientists and coaches start to prepare the athlete by developing a ‘competition model’.（對應(yīng)第 7 題）
F段：Now everyone uses them. （對應(yīng)第 4 題 AIS ideas 和 reproduced ）
這種做題方法的好處是盡管開始會比較慢，但是由于通過先做這種題目對全文進行了略讀，因此考生理順了文章的結(jié)構(gòu)，后面的題目定位就會變得非常容易。比如上述文章的 8,9,11,12 可以根據(jù)印象直接找到答案，而其它題目根據(jù)順序原則來推測，也非常容易就能定位到。
不過，這種題型在考試中較少見，在劍橋真題中能夠找到的題目，除了上述劍 6 的 Test 1 ，還有劍 5 移民類閱讀的 Test A 和 Test B 的Section 3.
二、題量小于段落數(shù)兩個以上的題型
這種題型如果還是按照上 述方法來做，那么就比較危險了，因為全文中有至少一個段落會沒有答案，甚至更多，很有可能“撲空”，其次，由于題量過少，先做這種題目并不能幫助考生了解全文的結(jié)構(gòu)。這種題目的應(yīng)對策略恰恰相反，即把這種題目放到最后來完成，先把其它的題目做完，有助于考生對文章大體結(jié)構(gòu)有一個了解，從而把段落細(xì)節(jié)配對題帶出來。
這種題目的具體做題步驟如下：
1、先做其它題目
2、讀題，看是否有對應(yīng)答案
我們以劍橋雅思 5 Test 1 Passage 2 Questions 14-19 為例：
Reading Passage 2 has nine paragraphs, A-I.
Which paragraph contains the following information?
Write the correct letter, A-I, in boxes 14-19 on your answer sheet.
（14）a biological explanation of the teacher- subjects’ behaviour
�。�15）the explanation Milgram gave the teacher-subjects for the experiment
�。�16）the identity of the pupils
�。�17）the expected statistical outcome
�。�18）the general aim of sociobiological study
（19）the way Milgram persuaded the teacher-subjects to continue
考生可以先完全不用理會這個題目，先把后面的選擇和判斷做完。做完后，考生會發(fā)現(xiàn)，選擇 20 題問的是實驗的目的，這與 15 題正好是一致的，所以很容易選出 15 題出現(xiàn)在 A 段； 22 題問實驗之前精神病專家對實驗結(jié)果的預(yù)估，而這又恰恰對應(yīng)了第 17 題，故很容易選出 D 段；判斷題 24 題正好是對 teacher-subject 的行為進行的解釋，因此馬上就能對應(yīng)出 14 題的答案在 F 段； 26 題問的是關(guān)于 sociobiology 的，定位到原文的 I 段，而這正好對應(yīng)了第 17 的答案。
通過這種方法，我們 6 道題目中的 4 道做了出來，還余下兩道題目了。
3、根據(jù)文章結(jié)構(gòu)以及有否 NB ，對余下的段落進行猜測。
雅思學(xué)術(shù)類閱讀的文章一般都選自英美著名學(xué)術(shù)刊物，而這些學(xué)術(shù)性文章的一個特點就是結(jié)構(gòu)相對比較穩(wěn)定，即按照一定的邏輯順序展開，比如因果順序，時間順序，總分順序等。正是這種順序，為我們解答段落細(xì)節(jié)配對題提供了方便。
在上述例子中，原文是一篇講實驗的文章，而任何對中學(xué)理科略有所知的考生都應(yīng)該知道，一篇實驗報告應(yīng)該按照“實驗?zāi)康?— 實驗工具、對象 — 前期準(zhǔn)備 — 實驗過程 — 實驗結(jié)果 — 結(jié)果分析 — 實驗意義”這樣的順序來展開。將這一套路套進本題，我們不難發(fā)現(xiàn)：
�。�14）結(jié)果分析（ F 段）
�。�15）實驗?zāi)康模?A 段）
（16）實驗對象（未知）
�。�17）預(yù)期實驗結(jié)果（ D 段）
�。�18）實驗意義（ I 段）
（19）實驗過程（未知）
由于本題不帶 NB ，因此已經(jīng)選出來的答案不可能有重復(fù)，因此根據(jù)實驗的結(jié)構(gòu)，就非常容易地得知 16 題和 17 題在A 段和 D 段中間，因此唯一的可能就是 16 題選 B ， 17 題選 C 。
這樣的例子在雅思考試中比比皆是，這種題目因為分散在全文，所以不可避免地跟后面的`題型有一定的聯(lián)系，所以我們可以根據(jù)這層規(guī)律將有聯(lián)系的題目做出來；但是精明的考官也不可能讓每道題目都跟后面的題目聯(lián)系起來，所以余下的題目根據(jù)文章結(jié)構(gòu)及有無 NB 來猜測就可以了。
誠然，配對題是雅思閱讀所有題型中最沒有技巧，最靠語言工夫的題型。解決這種方法，應(yīng)試技巧絕對可以助考生一臂之力，但是這種技巧也是需要靠考生的“硬功夫”，也就是語言功底做基礎(chǔ)的。在上述例子中，我們不難發(fā)現(xiàn)，如果考生詞匯量太低，不僅無法識別題目與文章的同義轉(zhuǎn)換關(guān)系，有些甚至連題目都讀不懂，這樣的話，任何技巧幾乎都是無濟于事的。 2008 年的多次考試出現(xiàn)沒有一道判斷題的情況，而配對題的數(shù)量卻穩(wěn)中有升，雅思考試的這些改革也反映了劍橋大學(xué)考試委員會希望考試能真正考查考生英語水平。所以希望廣大考生在備考的時候，一定要記得英語水平才是關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)應(yīng)試技巧的時候切不可放棄自身基本功的提高，畢竟這才是出國留學(xué)的基本條件，也是雅思考試設(shè)立的真正目的。
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