中外教育史的內(nèi)容在教育學(xué)統(tǒng)考中占100分左右，與教育學(xué)原理分值持平，但是其涉及內(nèi)容在幾個(gè)學(xué)科中是最多的，而且知識點(diǎn)是最瑣碎的，歷年對于中外教育史內(nèi)容的考查都是注重基本知識點(diǎn)的識記性考查，而且考試內(nèi)容五花八門，覆蓋面很大，這也構(gòu)成了中外教育史學(xué)習(xí)的最大困難�？忌鷤儜�(yīng)該如何復(fù)習(xí)考研教育學(xué)呢?下面是小編為大家整理收集的2017教育學(xué)考研大綱解讀：中外教育史，僅供大家參考。

　　一、中外教育史考查目標(biāo)

　　1.系統(tǒng)掌握中外教育史的基本知識，了解教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實(shí)施進(jìn)程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

　　2.準(zhǔn)確理解有關(guān)中外教育史的基本文獻(xiàn)，特別是其中的代表性材料。

　　3.正確運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析、評價(jià)中外教育史實(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為現(xiàn)實(shí)的教育改革與發(fā)展提供理論啟示。

　　二、中外教育史考點(diǎn)解析

　　對中外教育史的內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)首先應(yīng)該對其總體內(nèi)容有一個(gè)宏觀上的把握。中外教育史均分為古代史、近代史和現(xiàn)代史三個(gè)部分，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意各部分之間的劃分是怎樣的以及這樣劃分的依據(jù)，這有利于考生對中外教育史的整體有一個(gè)宏觀的把握，形成知識框架，為識記具體內(nèi)容時(shí)提供幫助。

　　1.中國古代教育

　　本章是教育思想史考查得較多的章節(jié)，考點(diǎn)非常多。

　　該部分分成六大部分，把從原始社會(huì)學(xué)校教育的萌芽到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)之前的幾千年的中國教育史做了一個(gè)全面梳理，內(nèi)容相當(dāng)龐雜，但是同學(xué)們可以打破大綱的知識點(diǎn)排列方式，重新組合整理。古代教育可以按照教育思想史、教育制度史、學(xué)校改革史三個(gè)維度進(jìn)行劃分：把孔丘、孟軻、荀況、墨家、道家、法家、戰(zhàn)國后期教育論著、董仲舒、王充、顏之推、韓愈、朱熹、王守仁、黃宗羲與顏元的教育思想總結(jié)成思想史，穿成一條線;把西周的教育制度、獨(dú)尊儒術(shù)與讀經(jīng)做官教育模式、察舉制度、隋唐教育體系、科舉制度及其演變等內(nèi)容歸入教育制度史，穿成另一條線;把官學(xué)、私學(xué)，稷下學(xué)宮、太學(xué)、郡國學(xué)與洪都門學(xué)、國子學(xué)、四館與總明館、書院的發(fā)展、私塾的發(fā)展等知識歸類為學(xué)校改革史，穿成第三條線;這樣三條主線把古代教育史內(nèi)容分割明確，比較便于記憶和復(fù)習(xí)。經(jīng)過分析，以往古代教育史主要以選擇題、辨析題和簡答題的方式考查，但是在2012年的分析論述題中對春秋戰(zhàn)國時(shí)期的教育思想進(jìn)行了靈活及綜合的考查。大家復(fù)習(xí)時(shí)注意靈活改變策略。選擇題：本章所有知識點(diǎn)都可能通過選擇題來考察;辨析題、簡答題和分析論述題：孔丘的教育思想、孟軻的教育思想、荀況的教育思想、董仲舒的教育思想以及私人講學(xué)時(shí)期各家的教育思想、朱熹的教育思想、王守仁的教育思想、顏元的教育思想、顏之推的教育思想、韓愈的教育思想等。

　　2.中國近代教育

　　本章教育思想史和教育制度史所占的比重不相上下，考點(diǎn)較多。

　　按時(shí)間線索來梳理，該部分內(nèi)容共分三部分，從近代教育的起步、近代教育體系建立、近代教育體制的變革幾部分概括了從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)到20世紀(jì)30年代中國教育發(fā)展的史實(shí)。在復(fù)習(xí)的時(shí)候也可以分成思想史和改革史來分別把握，比如把張之洞、康有為、梁啟超、嚴(yán)復(fù)、蔡元培、新文化教育思潮等的教育思想劃為思想史;把教會(huì)學(xué)校、洋務(wù)學(xué)堂、留美教育、維新教育實(shí)踐、新政時(shí)期教育改革、民國初年教育政策、新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期教育改革、1922新學(xué)制等劃為教育改革史。其中，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、"中體西用"的教育思想、清末新政時(shí)期的教育改革、蔡元培的教育思想與實(shí)踐、新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期和20年代的教育思潮與教育改革運(yùn)動(dòng)、1922年"新學(xué)制"都是很重要的內(nèi)容，一定要細(xì)致認(rèn)真地看。

　　3.中國現(xiàn)代教育

　　該部分指的是從南京國民政府到新中國成立期間的教育史，大綱從南京國民政府、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命根據(jù)地教育和教育家的理論與實(shí)踐三個(gè)角度分類，三塊知識點(diǎn)分類明確，我們可按大綱順序復(fù)習(xí)�，F(xiàn)代教育史是考查的重點(diǎn)部分，除選擇題外，很多分值較重的簡答題和分析論述題都出自本章。同學(xué)們對現(xiàn)代教育家的理論與實(shí)踐考點(diǎn)要重視起來，陶行知、晏陽初分別在07、08年考過論述題，陳鶴琴在2011年考過簡答題，考生在看書的過程中要注意有所側(cè)重的識記和對比理解，尤其是現(xiàn)代教育家的教育理論與實(shí)踐部分，對一些比較著名的教育家的教育思想和教育實(shí)踐活動(dòng)要很認(rèn)真細(xì)致地看。對南京國民政府教育和中共領(lǐng)導(dǎo)的根據(jù)地教育主要做選擇題和簡答題準(zhǔn)備即可。

　　4.外國古代教育

　　該部分從東方文明古國、古希臘、古羅馬、西歐中世紀(jì)、拜占庭與阿拉伯教育五部分呈現(xiàn)了古代外國教育的輪廓，同學(xué)們在復(fù)習(xí)的時(shí)候重點(diǎn)掌握蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德教育思想，識記古代東方文明古國教育的特點(diǎn)、斯巴達(dá)、雅典教育的不同、宮廷學(xué)校與騎士教育、中世紀(jì)大學(xué)的形成與發(fā)展等內(nèi)容。本章多以選擇題來進(jìn)行考查，因此在看書的過程中一定要細(xì)致，并且其中要注意古埃及和古印度教育的比較，古希臘教育中斯巴達(dá)教育與雅典教育的比較，蘇格拉底教育思想和柏拉圖教育思想的比較，不同時(shí)期羅馬教育的比較等。同時(shí)將本章的復(fù)習(xí)時(shí)間和中國古代教育放在一起，考生在復(fù)習(xí)時(shí)還可以進(jìn)行將中外古代教育的方方面面進(jìn)行對比復(fù)習(xí)。

　　5.外國近代教育

　　該部分內(nèi)容很多，但是結(jié)構(gòu)比較清楚。大綱從文藝復(fù)興與宗教改革時(shí)的教育、歐美主要國家和日本近代教育、西歐近代教育思想三個(gè)部分劃分考試范圍。同學(xué)們復(fù)習(xí)的時(shí)候重視第二、三部分(第一部分意大利和北歐人文主義的異同已經(jīng)作為論述題在09年考研中考過，再考大題的可能不大)。本章考點(diǎn)非常多且是大題考察范圍，文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義教育，歐美主要國家和日本的近代教育，西歐近代教育思想等部分都是簡答和分析論述題考查的重鎮(zhèn)�？忌�不僅要細(xì)致地看，而且還要多進(jìn)行理解和對比，如果能將西歐近代教育思想與現(xiàn)實(shí)教育問題一起進(jìn)行思考是最好的，如班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)，盧梭的自然教育主張的現(xiàn)實(shí)可行性，裴斯泰洛奇的"教育心理學(xué)化"主張對當(dāng)今的啟示，赫爾巴特的教育思想對目前教育的積極影響(赫爾巴特曾兩年都有過大題的考查，說明非常重要，需要繼續(xù)重點(diǎn)復(fù)習(xí)赫爾巴特的其他思想理論)，福祿貝爾的教育思想的可借鑒之處，馬克思和恩格斯的人的全面發(fā)展教育思想的本質(zhì)意義等等�？偟膩碚f，思想史是近代外國教育的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　6.外國現(xiàn)代教育

　　該部分主要從19世紀(jì)末到20世紀(jì)初歐美教育思潮和教育實(shí)驗(yàn)、歐美和日本現(xiàn)代教育制度、現(xiàn)代歐美教育思想三部分內(nèi)容圈定考查范圍，考點(diǎn)非常多，大部分知識點(diǎn)的考察形式都異常靈活。主要的內(nèi)容是教育改革和教育制度史的內(nèi)容。第一節(jié)新教育運(yùn)動(dòng)和進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)要簡單了解他們的背景和始末，理解他們的意義。重點(diǎn)要準(zhǔn)確記憶其中的典型人物和實(shí)踐，比如梅伊曼、拉伊、蒙臺梭利、葛雷制、道爾頓制、設(shè)計(jì)教學(xué)法。這些都是比較容易出簡答題的。第二節(jié)主要介紹的是各個(gè)國家的教育改革。這里需要掌握一些有重要影響的改革運(yùn)動(dòng)和教育法案，包括英國的《1944年教育法》、《雷沃休姆報(bào)告》、《1988年教育改革法》;法國的《費(fèi)里教育法》、《郎之萬一瓦隆教育改革方案》;美國的"八年研究"計(jì)劃、初級學(xué)院運(yùn)動(dòng)、《史密斯一休斯法案》、《國家在危機(jī)中:教育改革勢在必行》;日本的《教育敕語》、《大學(xué)令》;蘇聯(lián)的《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》;1958年的教育改革、1966年的教育改革等。這些都是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，容易出簡答題。復(fù)習(xí)的時(shí)候要注意和如今該國的教育現(xiàn)狀聯(lián)系。第三節(jié)重點(diǎn)是杜威的教育思想和實(shí)踐，其次是歐美教育思潮中各教育流派教育思想的異同，最好能思考它們的現(xiàn)實(shí)可行性。這部分考查也是教育史得重點(diǎn)內(nèi)容，同學(xué)們要做好整理分析工作。

　　三、中外教育史復(fù)習(xí)建議

　　中外教育史在300分的試卷中占據(jù)了30%以上的分值，同時(shí)又是四個(gè)科目中需要識記內(nèi)容最多的。那么在備考過程中，同學(xué)們更要合理安排好中外教育史的復(fù)習(xí)時(shí)間，做到既能夠充分復(fù)習(xí)同時(shí)又不占用其他科目的時(shí)間。

　　1.把握史實(shí)時(shí)間線索，準(zhǔn)確、扎實(shí)的掌握教育史的知識

　　對于中外教育史這類歷史性學(xué)科的知識，其時(shí)間背景、主要人物、重點(diǎn)事件和轉(zhuǎn)折點(diǎn)及標(biāo)志性的要素、及其深遠(yuǎn)性的歷史影響意義等，是考試考查的重點(diǎn)內(nèi)容。在歷年的教育學(xué)考研真題中，如主要教育人物的思想觀點(diǎn)(如"孔子""杜威")、主要教育觀點(diǎn)和事件的含義理解(如"科舉制""洋務(wù)學(xué)堂""歐美各國的教育法案")、主要?dú)v史時(shí)期的教育變革等(如"17-18世紀(jì)德國的新大學(xué)運(yùn)動(dòng)")都有不同題型的考查。因此，考生應(yīng)準(zhǔn)確記憶教育史實(shí)，避免張冠李戴。

　　2.學(xué)會(huì)理清制度和思想線索，進(jìn)行系統(tǒng)對比綜合記憶

　　中外教育史的知識點(diǎn)內(nèi)容繁雜，需要考生在分別記憶每一個(gè)知識點(diǎn)的同時(shí)，能夠形成對于背景、線索性的串聯(lián)記憶。在往年教育學(xué)考研的真題中，分析論述題有關(guān)"春秋戰(zhàn)國教育思想體現(xiàn)平等精神"的考題，就要求考生必須清楚的了解此時(shí)期我國出現(xiàn)的主要教育思想家以及他們具有代表性的教育思想。如果考生僅僅在復(fù)習(xí)的階段片段性的記憶了"孔子的教育思想""孟子的教育思想"等，而疏忽了對于他們同處于春秋戰(zhàn)國時(shí)期的歷史背景，就有可能在此道題的解答過程中有所忽略，或舉例列舉不詳盡，進(jìn)而導(dǎo)致失分。此外，在之前的教育學(xué)考研真題中，還出現(xiàn)過中、外教育史相關(guān)知識的比較考查。因此，這便提醒考生一定要在扎實(shí)基礎(chǔ)知識的情況下，主動(dòng)將有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系綜合，唯有此才能在真正的考試中有的放矢。

　　3.發(fā)展聯(lián)系全面的看待歷史事件，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)以致用

　　考生在備考過程中只掌握教育的史實(shí)是不夠的，還要學(xué)會(huì)評價(jià)教育史實(shí)。評價(jià)教育史實(shí)要全面、客觀，不能太偏激。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析、評價(jià)，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。評價(jià)從作用上分為兩類：一是積極性評價(jià)，二是局限性評價(jià)，考生在備考中要學(xué)會(huì)思考積極性評價(jià)中的積極意義在哪里，局限性評價(jià)中的局限性尤其是歷史局限性在哪里?評價(jià)從考試方式上主要分為三種題型：一是要求考生從評價(jià)中得出客觀史實(shí)，如考查某些思想家的貢獻(xiàn);二是要求考生從客觀史實(shí)做出正確的評價(jià)，如評價(jià)某些歷史事件的影響;三是要求考生能夠?qū)σ呀?jīng)形成的評價(jià)做出對比性二次評價(jià)，如要求對比相似教育家思想理論的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以及對相似歷史事件的不同結(jié)果的原因分析等等。學(xué)習(xí)中外教育史尤其是中外近現(xiàn)代教育史的部分還可以聯(lián)系當(dāng)今教育的實(shí)際現(xiàn)狀，尤其是教育制度的延續(xù)性，在當(dāng)今的教育現(xiàn)實(shí)中還是有很明顯的體現(xiàn)的，這樣的學(xué)習(xí)有助于我們學(xué)以致用，也有助于我們進(jìn)行聯(lián)想記憶。