一、從成熟度上來說
管理類聯(lián)考比經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考要成熟。管理類聯(lián)考脫身于MBA入學(xué)考試，自1997年至今，已經(jīng)19個(gè)年頭。而經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考，則相對(duì)年輕許多。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考要突出自身的特色，這就造成實(shí)質(zhì)上經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考中的中文寫作相對(duì)的不成熟，需要特殊對(duì)待。
二、從命題角度來看
兩類考試的第一篇文章【論證有效性分析】，本質(zhì)上無差異，但在形式上略有不同。管理類聯(lián)考中基本上是給一篇論述性的文章，而經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考則多給一些對(duì)話的形式，即雙方辯論的形式。但從本質(zhì)上來看，二者無實(shí)質(zhì)性差異，考查要求及解題方法，完全是一致的。
舉例
2014經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考小作文：如何看待高考英語(yǔ)改革
2013年10月，北京市教育委員會(huì)公布的《20114—2016年高考高招改革框架方案》(征求意見稿)顯示，從2016年起該市高考語(yǔ)文由150分增至180分，數(shù)學(xué)仍為150分;英語(yǔ)由150分減為100分，其中聽力占30分，閱讀寫作等占70分。這一舉措引發(fā)了各方對(duì)高考改革的熱烈討論。
支持者的理由如下。第一，語(yǔ)文高出英語(yǔ)分值80分，有助于強(qiáng)化母語(yǔ)教育，因?yàn)椴簧賹W(xué)生對(duì)外語(yǔ)所投入的時(shí)間、精力和金錢遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過語(yǔ)文。第二，母語(yǔ)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)好母語(yǔ)才能學(xué)好包過英語(yǔ)在內(nèi)的其他科目。第三，很多中國(guó)人從幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但除了升學(xué)、求職、升職經(jīng)常需要考英語(yǔ)，普通人在工作、生活中很少用到外語(yǔ)。第四，此舉可以改變現(xiàn)有的“啞巴式英語(yǔ)”教學(xué)的狀況，突出英語(yǔ)作為語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用作用。
反對(duì)者的理由如下。第一，沒必要那么重視語(yǔ)文，因?yàn)槲覀兙蜕钤跐h語(yǔ)環(huán)境中，平時(shí)說的、看的都是漢語(yǔ)，喊著“救救漢語(yǔ)”的人實(shí)在是杞人憂天。第二，普通人學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)不可能像學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)那樣“耳濡目染”，若還要在學(xué)校里弱化英語(yǔ)教學(xué)，那么英語(yǔ)就更難學(xué)好了。第三，中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重并不全是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)，英語(yǔ)改革需要有周密的調(diào)研，高考改革也應(yīng)從全局考慮。第四，這一舉措把中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)負(fù)擔(dān)推給了大學(xué)，并沒有考慮到學(xué)生今后的發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生讀大學(xué)時(shí)還得參加四六級(jí)英語(yǔ)考試，而檢驗(yàn)教育成果的一個(gè)重要方面就是學(xué)生以后的就業(yè)情況。
兩類考試差異較大的，是論說文。
管理類聯(lián)考中的材料及寫作要求相對(duì)接近管理實(shí)際，無論是關(guān)于企業(yè)，還是關(guān)于人，都相對(duì)來說與實(shí)際相接的比較緊密。
比如下面的材料
【2013年1月】根據(jù)下述材料，寫一篇700字左右的論說文，題目自擬。(35分)
上世紀(jì)中葉，美國(guó)的波音和麥道兩家公司幾乎壟斷了世界民用飛機(jī)的市場(chǎng)，歐洲的制造商深感憂慮。雖然歐洲各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)也相當(dāng)激烈，但還是采取了合作的途徑，法國(guó)、德國(guó)、英國(guó)和西班牙等決定共同研制大型寬體飛機(jī)，于是“空中客車”便應(yīng)運(yùn)而生，面對(duì)新的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，波音公司和麥道公司于1977年一致決定組成新的波音公司，以此抗衡來自歐洲的挑戰(zhàn)。
本題立意在企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)與合作方面，基本不太會(huì)跑題。而展開論述時(shí)，由于與實(shí)際結(jié)合的較為緊密，大多數(shù)考生還是有理可說，有話可寫的。
經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考則相對(duì)的比較抽象一些，或者說辯證一些，考生不太容易操作。
比如下面的材料
【2013年1月】根據(jù)下述材料，寫一篇不少于600字的論說文，自擬題目。
被譽(yù)為清代“中興名臣”的曾國(guó)藩，其人生哲學(xué)很獨(dú)特，就是“尚拙”。他說“天下之至拙，能勝天下之至巧。拙者自知不如他人，自便會(huì)更虛心。”
本題的立意應(yīng)在拙與巧的辯證關(guān)系上，它不但要求考生理解曾國(guó)藩說的意思，還要能辯證的展開論述。這對(duì)考生的辯證思維要求的相對(duì)較高，因而難度也要大些。
了解了兩類考試中寫作部分的異同，這對(duì)考生備考來敢于至關(guān)重要，尤其是經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考的考生。切不可完全按照管理類聯(lián)考的備考要求去復(fù)習(xí)，應(yīng)謹(jǐn)慎選擇所用教材。