所謂學(xué)習(xí)的遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，它廣泛地存在于知識(shí)、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中。任何一種學(xué)習(xí)都要受到學(xué)習(xí)者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能、態(tài)度等的影響，只要有學(xué)習(xí)，就有遷移。遷移是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和鞏固，又是提高和深化學(xué)習(xí)的條件，學(xué)習(xí)與遷移不可分割。在2016考研心理學(xué)中，學(xué)習(xí)的遷移理論是一個(gè)相當(dāng)重要的考點(diǎn)，07、09、11、12年真題中均有涉及，下面就帶各位考生來(lái)學(xué)一下。
| 學(xué)習(xí)遷移的經(jīng)典理論 | 形式訓(xùn)練說(shuō)：以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，主張遷移要經(jīng)過(guò)一個(gè)“形式訓(xùn)練”的過(guò)程，是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的；官能訓(xùn)練的重點(diǎn)在于訓(xùn)練的形式。 |
| 相同要素說(shuō)：桑代克認(rèn)為，只有兩個(gè)機(jī)能之間有相同元素，才能有遷移。相同要素即相同的刺激與反映聯(lián)結(jié)，相同聯(lián)結(jié)越多，遷移越多。后來(lái)，伍德沃斯將相同元素改為共同成分。 | |
| 概括化理論：賈德用水下打靶實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了原則和概括性的遷移，認(rèn)為原理原則是遷移發(fā)生的主要原因。 | |
| 關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)：格式塔學(xué)派，事物間關(guān)系的頓悟是遷移產(chǎn)生的決定因素。 | |
| 奧斯古德的逆向曲面模型：考察了學(xué)習(xí)材料的相似性和反應(yīng)的相似性兩個(gè)維度的組合與遷移效應(yīng)之間的關(guān)系，并用三維曲面圖表示出來(lái)，其實(shí)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)自機(jī)械學(xué)習(xí)---對(duì)偶聯(lián)想學(xué)習(xí)，不能說(shuō)明高級(jí)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。 | |
| 能力論：能力論把前遷移解釋為能力的增加。遷移的發(fā)生依賴于新學(xué)習(xí)中需要什么能力和舊經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到的能力。 | |
| 分析--概括說(shuō)：魯賓斯坦認(rèn)為概括是遷移發(fā)生的基礎(chǔ)。 | |
| 布魯納的遷移觀：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)是類別及其編碼系統(tǒng)的形成，遷移就是把習(xí)得的編碼系統(tǒng)用于新的實(shí)例 中；正遷移是適當(dāng)?shù)木幋a系統(tǒng)應(yīng)用于新的事例，負(fù)遷移是把習(xí)得的編碼系統(tǒng)錯(cuò)誤的應(yīng)用于新事例。遷移分為兩類，一類是特殊遷移，是指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、 特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，主要包括動(dòng)作技能和機(jī)械學(xué)習(xí)的遷移；另一類是一般遷移，即基本概念、基本原理、基本方法和基本態(tài)度的遷移。布魯納認(rèn) 為，一般遷移是教育過(guò)程的核心。 | |
| 認(rèn)知遷移理論：羅耶假設(shè)人類記憶是一種高度結(jié)構(gòu)化的存儲(chǔ)系統(tǒng)，人類是以一種系統(tǒng)方式存儲(chǔ)和提取信息的；知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富性并非是始終一致的。遷移取決于在記憶搜尋過(guò)程中遇到相關(guān)信息或技能的可能性。 |
希望今天帶來(lái)的九個(gè)學(xué)習(xí)遷移的經(jīng)典理論，能幫助各位考生在構(gòu)建心理學(xué)知識(shí)大廈的過(guò)程中添磚加瓦。時(shí)不我待，在這個(gè)陽(yáng)光明媚的四月里，唯有踏實(shí)備考才能讓你與夢(mèng)想近一點(diǎn)，再近一點(diǎn)!預(yù)祝各位考生金榜題名，取得理想佳績(jī)!