知識(shí)在于點(diǎn)滴的積累，三四月份是2016考研人起步備考與打牢基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，隨著考研心理學(xué)報(bào)考的火熱，基礎(chǔ)知識(shí)的比拼決定著學(xué)子們能否拔得頭籌，下面就帶各位考生來學(xué)習(xí)一下童年期兒童的學(xué)習(xí)、語言與認(rèn)知發(fā)展這一重要知識(shí)點(diǎn)，以期為考生知識(shí)大廈的構(gòu)建添磚加瓦。
| 童年期兒童的學(xué)習(xí) | 學(xué)習(xí)的特點(diǎn) | 現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度(對(duì)教師、作業(yè)和評(píng)分的態(tài)度)方面。 |
| 學(xué)習(xí)的作用 |
1.促進(jìn)兒童責(zé)任感、義務(wù)感和個(gè)性的發(fā)展；
2.促進(jìn)兒童心理活動(dòng)有意性和自覺性的發(fā)展； 3.促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展，培養(yǎng)合作、互助的集體主義精神，發(fā)展自我意識(shí)。 |
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| 學(xué)習(xí)障礙 |
1.特征：2-3年級(jí)比較多：差異性、缺陷性、集中性和排除性。
2.種類：語言障礙、閱讀-書寫障礙、算數(shù)障礙。 3.癥狀：感知-思維、行為-情緒或社會(huì)性面向、發(fā)育遲緩、自卑引起的品性問題等； 4.原因：幼年輕度腦損傷、遺傳素質(zhì)(艾兒絲認(rèn)為，感覺綜合失調(diào)是重大原因)、缺乏母愛、環(huán)境不良等。 5.預(yù)防：避免可能造成損失的因素，注意兒童的心理健康，培養(yǎng)健康人格；關(guān)心兒童學(xué)習(xí)。 |
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| 語言的發(fā)展 | 書面語言的發(fā)展 |
1.書面語言是語言發(fā)展的高級(jí)階段
2.其掌握順序?yàn)樽R(shí)字-閱讀-寫作(準(zhǔn)備-過渡-獨(dú)立寫作) 3.二、三年級(jí)時(shí)書面語言逐漸趕上口頭語言，四年級(jí)開始表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。 |
| 內(nèi)部語言的發(fā)展 |
1.內(nèi)部語言的發(fā)展和兒童智力發(fā)展水平密切相關(guān)，特別是思維水平童年期兒童思維發(fā)展還是以具體形象思維為主，因此內(nèi)部語言并不發(fā)達(dá)
2.內(nèi)部語言的發(fā)展氛圍出聲思維階段、過渡階段和無聲思維階段三個(gè)階段。 |
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| 認(rèn)知的發(fā)展 | 思維發(fā)展的一般特點(diǎn) |
1.逐漸過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但仍帶有很大的具體形象性。
2.從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，且存在著關(guān)鍵年齡(10-11歲)。 3.思維形式逐漸完整，7-8歲時(shí)表現(xiàn)出辯證思維的萌芽。 4.從具體形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維，存在著不平衡性。表現(xiàn)在概括能力、比較能力和分類能力中。 |
| 元認(rèn)知及其發(fā)展 |
元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識(shí)(對(duì)人、任務(wù)和策略的知識(shí))，元認(rèn)知體檢和元認(rèn)知監(jiān)控，被認(rèn)為是認(rèn)知活動(dòng)的核心。
1.元記憶的發(fā)展：最早出現(xiàn)在5-10歲左右的兒童身上；小學(xué)四年級(jí)對(duì)自己記憶廣度的估計(jì)基本已達(dá)到成熟。 2.元理解的發(fā)展：10-17歲期間，閱讀、元認(rèn)知知識(shí)日益豐富，元認(rèn)知監(jiān)控水平不斷提高。 3.元學(xué)習(xí)的發(fā)展：2歲就表現(xiàn)出語言學(xué)習(xí)方面的自我調(diào)解能力，10-13歲變化較小，13-16歲變化較大，呈現(xiàn)出先慢后快的趨勢(shì)。 |
春天代表著希望，理想的幼苗破土而出。2016考研人請(qǐng)記住，不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)匯集方能成就知識(shí)的海洋。預(yù)祝各位考生金榜題名，取得理想佳績(jī)!