隨著心理學報考的火熱，越來越多的考生加入到心理學的備考大軍中來。想要成功打響備考第一槍，拔得頭籌，就要在起步備考中打牢基礎(chǔ)，點滴的知識積累是必不可少的，下面小編就帶各位考生來學習一下心理發(fā)展的基本問題這一重要知識點。
【例】認為社會發(fā)展只有量的連續(xù)積累、不存在階段性的理論是( )
A。心理社會發(fā)展理論 B。發(fā)生認識論 C。心理性欲發(fā)展理論 D。社會學系理論
【答案】D
| 關(guān)于遺傳和環(huán)境的爭論 | 關(guān)于發(fā)展是在出生之前就由遺傳和生物因素預(yù)先決定的，還是受后天經(jīng)驗和環(huán)境因素決定的這個問題形成了 遺傳決定論、環(huán)境決定論等不同結(jié)論。遺傳決定論者有高爾頓(名人家譜調(diào)查)，霍爾(復演說)，詹姆斯等；環(huán)境決定論者有花生等，格賽爾，成熟優(yōu)勢論(成熟 和學習)更強調(diào)成熟。到了現(xiàn)代，通過深入研究遺傳和環(huán)境之間的動態(tài)關(guān)系，更多人認為，遺傳與環(huán)境相互作用和影響，共同決定著個體的發(fā)展，對于不同的心理因 素，他們所起作用的比例不同。 |
| 發(fā)展的連續(xù)性與階段性 | 這一爭論圍繞發(fā)展變化是怎樣發(fā)生這一主題而展開。連續(xù)發(fā)展理論認為，隨著技能的發(fā)展和經(jīng)驗的獲得，兒 童以平穩(wěn)推進的方式發(fā)展，認為心理的發(fā)展只是數(shù)量的變化，只要給予教育和機會，年輕的兒童也能像成人一樣行動和思維，如行為主義者的觀點。階段發(fā)展理論認 為，兒童的成長必須經(jīng)過一系列可預(yù)測但不可變更的發(fā)展階段，發(fā)展到新階段的變化是突然發(fā)生的。 |
| 兒童的主動性與被動性 | 主動性與被動性的問題，實際上是兒童發(fā)展的內(nèi)外因關(guān)系的問題。環(huán)境和教育不是機械性決定心理的發(fā)展，而是通過心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾起作用。 |
| 兒童心理發(fā)展的“關(guān)鍵期”問題 | 該問題來源于學習性學家洛倫茲關(guān)于“印刻”的研究，兒童心理學發(fā)展存在著敏感期，在某一特定時期有某種心理傾向使兒童對特定事物或活動產(chǎn)生積極性和興趣并能有效地對其認識和掌握，而過了這一時期上述情況會消失且不復出現(xiàn)。 |