據(jù)了解，今年，我國研究生計(jì)劃招生規(guī)模為584416人，與2003年的26萬多人相比，10年間翻了一番。然而，從2005年考研人數(shù)首次突破百萬開始，碩士生就業(yè)率連續(xù)下降。2009年至2011年，碩士生的就業(yè)率甚至連續(xù)三年低于本科生。

研究生就業(yè)率低于本科生，原因是多方面的。比如，用人單位的人才消費(fèi)觀日趨理性，不再片面追求高學(xué)歷；一些研究生就業(yè)期望值高，存在挑肥揀瘦現(xiàn)象。不過，一個(gè)更不容忽視的問題是，研究生盲目擴(kuò)招帶來教育質(zhì)量的下滑，使得高學(xué)歷并未帶來能力提升。

研究生擴(kuò)招始于1999年，在2009年全球金融風(fēng)暴的背景下，擴(kuò)大研究生招生規(guī)模成為緩解就業(yè)難的措施之一。這種把研究生教育作為就業(yè)緩沖器的做法，只是把就業(yè)難題延后，治標(biāo)不治本。更重要的是，在一些高校，不管是軟件還是硬件，其實(shí)都沒有做好迎接大批量研究生的準(zhǔn)備工作。

一方面，教育資源跟不上研究生規(guī)模的膨脹。與本科生的培養(yǎng)模式不同，對(duì)于研究生的培養(yǎng)質(zhì)量來說，核心的保障措施是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。然而，有關(guān)調(diào)查表明，因博士生導(dǎo)師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足日益增長(zhǎng)的博士生數(shù)量的要求，使得我國每名博士生導(dǎo)師平均要帶5.77名博士研究生，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國外每名導(dǎo)師帶2至3名學(xué)生的水平。一些學(xué)校甚至發(fā)展到一位導(dǎo)師指導(dǎo)20至30名研究生，科研水平和論文質(zhì)量的下滑成為必然。

另一方面，教育模式并未適應(yīng)社會(huì)需求轉(zhuǎn)型。教育的宗旨在于培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，隨著近年來高等院校、科研院所、大中型企業(yè)等提供的學(xué)術(shù)性崗位逐年減少，研究生的培養(yǎng)定位理應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變。不過，不少高校對(duì)擴(kuò)招進(jìn)來的研究生仍按學(xué)術(shù)型培養(yǎng)，專業(yè)學(xué)位研究生僅占碩士學(xué)位的10%，造成許多學(xué)生畢業(yè)后與社會(huì)需求脫節(jié)。

擴(kuò)招從來都不是提高人才素質(zhì)、緩解就業(yè)壓力的靈丹妙藥。本科生擴(kuò)招之后，我國一躍成為世界上高等教育規(guī)模最大的國家。但是大學(xué)生就業(yè)難問題開始出現(xiàn)，高等教育走上了粗放型發(fā)展的路子。今年4月20日，教育部明確提出，今后公辦普通高校本科招生規(guī)模將保持相對(duì)穩(wěn)定，持續(xù)長(zhǎng)達(dá)13年的高校本科擴(kuò)招就此畫上句號(hào)。如果沒有培養(yǎng)制度和教育內(nèi)容的改革，僅僅是追求數(shù)量增加，研究生擴(kuò)招很可能重蹈本科擴(kuò)招的覆轍。

擴(kuò)招“剎車”，提質(zhì)“加速”。研究生教育亟待由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)研究生導(dǎo)師管理和考核，強(qiáng)化以科研工作為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，形成研究生培養(yǎng)的激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；通過建設(shè)“產(chǎn)學(xué)研”研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范基地，吸納社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，積極推進(jìn)研究生培養(yǎng)方式的深層次改革。

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