想要提高研究生教育質(zhì)量，我認(rèn)為，要從這幾方面入手：研究生課程大刀闊斧改革迫在眉睫;教師授課方式應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃徒虒W(xué);學(xué)制宜縮短改成彈性學(xué)制;適當(dāng)提高淘汰率;研究生評(píng)價(jià)體系應(yīng)多元化�？傮w來(lái)說(shuō)，我國(guó)研究生教育十幾年來(lái)變化不大。與時(shí)代接軌的步伐緩慢，雖有進(jìn)步，但還有很大提升的空間。

　　首先，我國(guó)研究生教育課程體系，存在很大問題。研究生教育，不應(yīng)像本科一樣進(jìn)行通才教育。但如今的研一就像大五，有的學(xué)校整年集中授課，按照本科生培養(yǎng)模式——上課、寫作業(yè)、考試，沒有研究性學(xué)習(xí)。很多學(xué)校研究生第一年接觸科研也不多。

　　對(duì)此，我的建議是：取消必修課，開放全校課程，供學(xué)生憑興趣選修;提高每門課程學(xué)分，課時(shí)增加三分之一;教師教學(xué)方式多樣化。

　　取消必修課，可以開設(shè)實(shí)用性更強(qiáng)的課程作為選修課來(lái)替代。同時(shí)，每門課程學(xué)分提高，課時(shí)增加，相應(yīng)所需要修讀的課程減少，才能徹底扭轉(zhuǎn)蜻蜓點(diǎn)水式教學(xué)的現(xiàn)狀。

　　目前，我國(guó)研究生課程數(shù)量太多，課時(shí)短，導(dǎo)致老師沒有時(shí)間深入展開并進(jìn)行研究性教學(xué)。學(xué)生無(wú)法通過一門課程，學(xué)會(huì)研究型思維。而所有課程選修，降低班級(jí)選課人數(shù)，則能實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)。事實(shí)上，本科生也應(yīng)小班教學(xué)——目前說(shuō)，實(shí)現(xiàn)有困難，但研究生必須做到。

　　老師的教學(xué)方法同樣需要改革。從傳統(tǒng)的授課方式——做PPT、講課、考試轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃徒虒W(xué)。

　　我曾作為訪問學(xué)者，在美國(guó)學(xué)習(xí)了將近兩年的時(shí)間，聽過許多研究生課程。他們一個(gè)班只有10～20個(gè)人。平時(shí)學(xué)生不僅要上課，還需要做演講、與老師探討、同學(xué)之間互相合作做項(xiàng)目。學(xué)生在一門課上花的時(shí)間非常多，但課程數(shù)量少，一學(xué)期4～5門課。

　　至于整個(gè)研究生階段，花費(fèi)多少時(shí)間來(lái)上課較為合適呢?我建議，從現(xiàn)在的兩個(gè)學(xué)期壓縮到一個(gè)半學(xué)期。例如，總共7門課，第一學(xué)期上4門，第二學(xué)期前半個(gè)學(xué)期上3門，后半個(gè)學(xué)期開題。甚至更大膽一點(diǎn)，可以考慮研究生只上5門課，一學(xué)期完成，從第二學(xué)期就開始進(jìn)行科研。

　　除了課程體系改革，我認(rèn)為，應(yīng)將學(xué)制從現(xiàn)在的三年，改成兩年正負(fù)半年的彈性學(xué)制，而非現(xiàn)在的一刀切。能否畢業(yè)，應(yīng)由水平?jīng)Q定，而非在讀時(shí)間。

　　第三，提高淘汰率勢(shì)在必行。目前答辯通過率高，導(dǎo)致學(xué)生沒有畢業(yè)壓力。通過率高從何而來(lái)?背后是導(dǎo)師找熟人，幫學(xué)生通過答辯、畢業(yè)。研究生擴(kuò)招多年，數(shù)量的增加，嚴(yán)重導(dǎo)致了自我精英化的認(rèn)同感降低;網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展帶來(lái)時(shí)間碎片化、有效時(shí)間減少的問題。為了用人單位的學(xué)歷要求，混文憑的學(xué)生數(shù)量增加。對(duì)導(dǎo)師來(lái)說(shuō)，只能通過嚴(yán)把答辯關(guān)，才能保證研究生教育質(zhì)量。

　　當(dāng)下，就業(yè)率成了導(dǎo)師的負(fù)擔(dān)。學(xué)生畢不了業(yè)，反而導(dǎo)師更有壓力，這種觀念必須改變。學(xué)生應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：做好研究，發(fā)論文，提高自身水平，真正的受益者是自己，而非導(dǎo)師。

　　目前，論文已施行網(wǎng)上匿名評(píng)審。相比過去，這個(gè)環(huán)節(jié)有明顯進(jìn)步，但還不夠。我的建議是，一個(gè)專業(yè)統(tǒng)一答辯，組織一個(gè)答辯周或答辯月，隨機(jī)抽取評(píng)審老師。答辯時(shí)，學(xué)生不能提及導(dǎo)師。專家根據(jù)答辯情況打分、排名，比如排名倒數(shù)20%延期畢業(yè)。

　　最后一點(diǎn)，研究生質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)該多元化。雖然發(fā)表的文章不能全面反映一個(gè)研究生的質(zhì)量，但也絕對(duì)是一個(gè)硬指標(biāo)。據(jù)我所知，國(guó)外的研究生評(píng)價(jià)，同樣以論文為主。畢竟學(xué)生做研究時(shí)間短，想從基礎(chǔ)研究開始，一直做到應(yīng)用，可能性非常小。而論文就集中體現(xiàn)了一個(gè)人某段時(shí)間的研究成果。當(dāng)然，一個(gè)學(xué)生若是解決了一些實(shí)際、關(guān)鍵的技術(shù)問題，同樣可以代表他的學(xué)術(shù)水平。

　　個(gè)人而言，我認(rèn)為研究生質(zhì)量在上升，尤其是博士研究生。相比過去，博士數(shù)量增加，出現(xiàn)參差不齊的情況在所難免。能發(fā)表SCI論文，說(shuō)明他已與國(guó)際接軌，英語(yǔ)表達(dá)能力提高。有些博士生甚至能在NATURE、SCIENCE上發(fā)表文章，這在過去是不敢想的。

　　現(xiàn)在，研究生教育確實(shí)很難，大家都是充滿希望而來(lái)，又充滿失望而去。導(dǎo)師和學(xué)生之間，從相互期望到相互失望。說(shuō)遠(yuǎn)一些，為了提高我國(guó)原始創(chuàng)新能力，研究型教學(xué)應(yīng)從小學(xué)開始。這個(gè)可以一步一步來(lái)，但是研究生教育課程體系，已到了不得不改的時(shí)候。