南京大學(xué)作為全國首批研究生培養(yǎng)改革試點(diǎn)單位，于2013年5月率先啟動(dòng)了博士研究生教育改革。按照國家研究生教育綜合改革和全國研究生教育質(zhì)量工作會(huì)議的精神，學(xué)校把立德樹人作為研究生教育改革的根本任務(wù)，把提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量作為改革的主要目標(biāo)，把穩(wěn)定招生規(guī)模基礎(chǔ)上的創(chuàng)新培養(yǎng)模式、改進(jìn)培養(yǎng)機(jī)制、建立全過程的質(zhì)量保障體系作為改革的著力點(diǎn)。這是遵循研究生培養(yǎng)規(guī)律、回歸研究生教育本質(zhì)的表現(xiàn)。概而言之，南大的博士生培養(yǎng)改革可以概括成：緊扣一條主線、調(diào)動(dòng)兩個(gè)主體、實(shí)施三項(xiàng)工程。
緊扣一條主線。在30多年中，我校已為國家輸送博士畢業(yè)生10448人，碩士畢業(yè)生30938人。同時(shí)我們也看到，由于過去博士生培養(yǎng)數(shù)量擴(kuò)張較快，導(dǎo)致部分博士生在思想境界、學(xué)術(shù)誠信、科研能力乃至心理狀況等方面都存在一些問題。為此，南大一方面致力于構(gòu)建一種常態(tài)性的思想道德和學(xué)風(fēng)教育體系，另一方面還致力于構(gòu)建博士生培養(yǎng)的科學(xué)創(chuàng)新體系。通過這些計(jì)劃，使我校的博士生能夠接觸到國內(nèi)外最前沿的學(xué)術(shù)信息，受到最活躍的學(xué)術(shù)環(huán)境的熏陶，學(xué)術(shù)視野得到拓寬，創(chuàng)新意識(shí)大大加強(qiáng)，高質(zhì)量的成果不斷涌現(xiàn)。
調(diào)動(dòng)兩個(gè)主體。博士生培養(yǎng)中存在三個(gè)不同的主體：一是管理者，二是學(xué)生，三是導(dǎo)師。在過去的管理模式中，管理者處于事實(shí)上的主導(dǎo)地位，現(xiàn)在的改革就是要更多地強(qiáng)調(diào)管理者的服務(wù)意識(shí)，在保障日常管理的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和導(dǎo)師的主體意識(shí)。
對(duì)于學(xué)生而言，主要是要調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校的努力集中在幾個(gè)方面。一是廣泛宣傳，讓每一名學(xué)生都充分了解改革的宗旨、目標(biāo)、路徑和措施。二是盡學(xué)校所能為學(xué)生提高包括物質(zhì)條件、實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)術(shù)交流條件在內(nèi)的各種保障。三是推動(dòng)校研究生會(huì)舉辦各類文化藝術(shù)活動(dòng)，與各類學(xué)術(shù)活動(dòng)緊密呼應(yīng)，營造一種奮發(fā)進(jìn)取、積極向上的校園文化環(huán)境。
對(duì)于導(dǎo)師而言，則主要是要激發(fā)他們的使命感、責(zé)任感和榮譽(yù)感。我們探索并完善了相關(guān)配套措施和激勵(lì)機(jī)制。一是充分利用一年一度新博導(dǎo)培訓(xùn)平臺(tái)，讓每位博導(dǎo)從一上崗就樹立起強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和使命感。二是利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、學(xué)術(shù)訪談、講座沙龍等方式，搭建導(dǎo)師和研究生交流與溝通的平臺(tái)，構(gòu)建新型師生關(guān)系，讓導(dǎo)師在研究生管理中扮演好引導(dǎo)性和示范性角色。三是發(fā)動(dòng)博導(dǎo)教授主動(dòng)出擊，物色優(yōu)秀生源，在提高生源質(zhì)量的同時(shí)，也增強(qiáng)了導(dǎo)師對(duì)學(xué)生成才的責(zé)任意識(shí)。由于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生和導(dǎo)師兩個(gè)主體的積極性，博士生培養(yǎng)中教與學(xué)的活力被充分激發(fā)出來，改革的動(dòng)力大大增強(qiáng)。
實(shí)施三項(xiàng)工程。再好的理念和設(shè)想，如果沒有制度和措施的保障，改革也難以取得應(yīng)有的成效。南大博士生培養(yǎng)改革既本著頂層設(shè)計(jì)、系統(tǒng)推進(jìn)的戰(zhàn)略原則，又采取了突出重點(diǎn)、注重實(shí)效的操作策略。頂層設(shè)計(jì)方面，自2013年以來，我校出臺(tái)了一系列文件，為博士生培養(yǎng)改革建立了完整的制度框架。操作策略方面，則是從入口、過程到出口，建立起了以選撥、考核、激勵(lì)為重點(diǎn)的互為支撐的質(zhì)量保障體系。在過程階段，嚴(yán)格中期考核，重點(diǎn)抓住兩頭。在出口階段，重點(diǎn)在論文盲審與彈性學(xué)制相結(jié)合，力推創(chuàng)新拔尖(A、B)計(jì)劃。
目前，在博士生培養(yǎng)改革穩(wěn)步推進(jìn)的同時(shí)，我校也正在加緊研究制定碩士生“二三三”培養(yǎng)改革方案。我們希望通過全面的系統(tǒng)性的改革，建立和完善具有南大特色的擇優(yōu)選拔、特色培養(yǎng)、分流管理、分層激勵(lì)的研究生培養(yǎng)新機(jī)制，力爭通過五到十年的努力，使我校的研究生教育步入新常態(tài)，使培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到世界一流大學(xué)的水平。