今后，高校再聘任、考評助教、助管和學(xué)生輔導(dǎo)員，都應(yīng)公示結(jié)果。教育部今天下發(fā)《關(guān)于做好研究生擔(dān)任助研、助教、助管和學(xué)生輔導(dǎo)員工作的意見》。
意見稱，在實際工作中，還存在將“三助一輔”研究生單純作為科研、教學(xué)、管理的支撐或補充，將“三助一輔”工作單純作為助學(xué)助困渠道等傾向，相關(guān)管理還存在不夠科學(xué)規(guī)范，限制了“三助一輔”作用的充分發(fā)揮。
意見要求，重視發(fā)揮“三助一輔”對研究生能力培養(yǎng)的重要作用。對于如何強化和落實培養(yǎng)單位的主體責(zé)任，意見提出，要加強對“三助一輔”工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，保證“三助一輔”崗位提供能力與培養(yǎng)需求相適應(yīng)，建立完善指導(dǎo)與培訓(xùn)體系。
針對如何建立完善管理服務(wù)體系，意見明確，要建立開放、公開的聘用制度，分類進行崗位管理和考核，提高管理效率和服務(wù)水平。就如何進一步加強政策配套和條件保障，意見要求，要加強與獎助學(xué)金政策的有機結(jié)合，多渠道加大經(jīng)費支持。
研究生培養(yǎng)是以創(chuàng)造新知識和開發(fā)新技術(shù)為目的的創(chuàng)新性活動為主要特點的教育過程，這也是其區(qū)別于以學(xué)習(xí)既有知識為主要任務(wù)的本科階段之所在。在研究生培養(yǎng)過程中，必須把研究生的能力培養(yǎng)貫穿在研究生的學(xué)習(xí)和科研活動的各個環(huán)節(jié)。目前，各個高校都對研究生的能力培養(yǎng)提出了總體要求。結(jié)合自己的學(xué)習(xí)交流體會和研究生培養(yǎng)實踐經(jīng)驗，個人認(rèn)為可以把研究生的能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容總結(jié)為“四會”，即會學(xué)，會想，會做，會表達。
會學(xué)，主要是指兩方面的內(nèi)容：(1)與研究方向有關(guān)的基礎(chǔ)知識的深入學(xué)習(xí)，和這些知識在具體課題中結(jié)合運用;(2)獲取所需信息并對信息進行加工處理的能力，而不僅僅是學(xué)習(xí)書本知識的能力。一項創(chuàng)新性研究活動基本上都是原有研究工作的進一步發(fā)展和提高，而不是簡單的重復(fù)學(xué)習(xí)。因此，在開始某一項研究時，首先必須掌握課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及相關(guān)的研究方法和手段。為此，要求研究生能夠在浩如煙海的信息中既快又準(zhǔn)地獲取與課題相關(guān)的主要文獻資料，這樣你的研究才有可能真正地站在巨人的肩膀上，而不是重復(fù)別人的研究工作。在此基礎(chǔ)上，高效地閱讀中外文文獻就是會學(xué)中另一項非常重要的內(nèi)容。一篇文獻通常是解釋某一現(xiàn)象，提出某一新理論或新方法，揭示某一規(guī)律，不可能面面俱到，所以其結(jié)論往往存在不同程度的局限性，需要進一步的研究和發(fā)展。因此，研究生不僅要能夠快速且準(zhǔn)確地獲取文獻中的主要信息，而且要能夠進一步提出和分析文獻中可能存在的問題，并對獲取的大量文獻信息進行整理加工，為課題研究提供理論和方法基礎(chǔ)。具備這些能力是做好研究的前提，需要指導(dǎo)教師有針對性地進行培養(yǎng)，才能達到較好的效果。
會想，是指在研究過程中提出和分析問題的能力，這是一個帶有批判性的理性思維過程。目前，我國的基礎(chǔ)教育和大學(xué)教育不是非常有利于這些能力的培養(yǎng)和發(fā)展，不利于開展創(chuàng)新性研究活動。事實上，有一些剛進入研究生階段學(xué)習(xí)的同學(xué)，總習(xí)慣于等著指導(dǎo)老師發(fā)號施令;而對于以往的研究成果是人云亦云，不善于提出問題，缺乏批判和主動探索精神。這些都是科學(xué)研究之大忌。分析問題是利用邏輯思維對已有的知識和經(jīng)驗進行加工處理，并就某一問題提出自己的看法和見解，從而為解決問題，解釋現(xiàn)象和提出方法提供基礎(chǔ)。這一能力是進行科學(xué)研究的必然要求，它的培養(yǎng)貫穿于研究生培養(yǎng)過程的每一個環(huán)節(jié)，包括文獻閱讀，文獻報告，實驗，論文撰寫等，是一個長期的培養(yǎng)過程。
會做，是指解決實際問題的能力。由于理工科基本都是實驗科學(xué),因此,對于理工科的研究生來說，要求他們具有較強的動手實驗的能力，有時還需要一定的設(shè)計和組裝儀器或設(shè)備的能力。只有這樣，才能有效解決實驗過程中出現(xiàn)的問題，才能獲取準(zhǔn)確有效的數(shù)據(jù)。沒有較強的動手能力，有時會嚴(yán)重阻礙研究的進行。這是實驗科學(xué)研究的基本特點。當(dāng)然，解決實際問題的能力的提高還與研究生對待科學(xué)研究的態(tài)度有關(guān)�？茖W(xué)研究要求研究者認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致地對待每一次實驗，積極主動地解決實驗過程中出現(xiàn)的問題，保證實驗結(jié)果的可重復(fù)性。只有這樣，其研究結(jié)果才可靠，其創(chuàng)新性活動才有效，否則研究就有可能會成為一種財力、物力和精力的浪費。
會表達，包括口頭和書面表達，是進行學(xué)術(shù)交流的能力。在從事科研過程中，每一個工作者都需要清晰表達自己的觀點和想法，并得到別人的理解或支持;需要把自己的思想或研究成果清楚地介紹給別人，并接受別人的評價，使思想得到交流和發(fā)展�？陬^交流比書面交流更直接和自由，有時具有更大的啟發(fā)性，更有利于交流的深入。因此，具備較好的口頭交流能力對于做出高水平的研究非常重要。在學(xué)術(shù)交流過程中，要學(xué)會用簡練、條理清晰的語言表達自己的觀點，而不是夸夸其談，模棱兩可;要認(rèn)真對待別人提出的問題和質(zhì)疑，真正起到學(xué)術(shù)交流的作用，這也是學(xué)術(shù)交流的特點。在口頭學(xué)術(shù)交流能力的培養(yǎng)過程中，指導(dǎo)教師不僅要充分利用平時的學(xué)習(xí)研究活動，而且也需要創(chuàng)造一些正規(guī)發(fā)表的場合，鍛煉研究生的口頭交流能力，使研究生在許多人面前能較輕松自由地表達自己的觀點，并接受別人的質(zhì)疑。而目前，我們并沒有足夠重視，有時甚至忽視了研究生這些能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致我們培養(yǎng)的研究生在口頭學(xué)術(shù)交流時有時還表現(xiàn)得不太自信，甚至是怯場。這都不利于學(xué)術(shù)的交流發(fā)展和科研的進行。
思想家培根說過，讀書使人充實，交流使人機敏，寫記使人精確。對于研究者來說，交流和寫記都是表達方式�？陬^表達會受到時間和空間的限制。為了讓更多的人掌握和評價你的研究成果，較強的書面表達能力就顯得尤為重要。書面表達本身就是一個思維過程，它會促使你明晰原來不是非常清楚甚至是沒有想到的問題，使你的想法和觀點變得更加準(zhǔn)確和完善。因此，研究生撰寫文獻報告、開題報告以及畢業(yè)論文是研究生教育中的重要環(huán)節(jié)，也是鍛煉研究生書面表達能力的契機，需要指導(dǎo)教師和研究生充分重視。而把自己的研究成果以論文或?qū)＠男问竭M行公開，則需要有更為準(zhǔn)確和精練的表達方式，這對研究生的書面表達方式的提高會起著非常良好的促進作用。因此，論文和專利的發(fā)表不僅是科研成果的必然表達方式，也是培養(yǎng)研究生書面表達能力的重要環(huán)節(jié)。
會學(xué)，會想，會做和會表達，不僅是研究生綜合能力的體現(xiàn)，而且也是培養(yǎng)研究生科學(xué)的科研態(tài)度和創(chuàng)新精神的要求。顯而易見，這些能力不僅對于研究生從事科學(xué)研究至關(guān)重要，而且對于研究生今后從事其他工作也非常重要。對于研究生指導(dǎo)教師來說，培養(yǎng)研究生的這些能力不僅是一種教育責(zé)任，同時也是一種社會責(zé)任。這四個方面的能力培養(yǎng)貫穿于研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，需要指導(dǎo)教師以培養(yǎng)研究生的能力為目的，發(fā)揮研究生的主觀能動性，積極創(chuàng)造條件，精心指導(dǎo)每一個環(huán)節(jié)，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)出具有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的科研態(tài)度和創(chuàng)新思維的高素質(zhì)研究生。