2017考研已經(jīng)悄然到來了，相關(guān)的考研大綱也相繼出臺了。下面是小編為大家整理收集的關(guān)于2017年湖南大學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)綜合考研大綱的相關(guān)內(nèi)容，歡迎大家的閱讀。
一、考試性質(zhì)
教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合是教育學(xué)原理專業(yè)、高等教育學(xué)專業(yè)、課程與教學(xué)專業(yè)、比較教育學(xué)專業(yè)碩士生必考的專業(yè)基礎(chǔ)課。它的考試范圍包括教育學(xué)原理、、中國教育史、外國教育史、普通心理學(xué);它的評價標(biāo)準(zhǔn)是高等學(xué)校畢業(yè)生能達到的水平，以保證被錄取者具有較好的教育學(xué)理論基礎(chǔ)。
二、考試形式
1、試卷滿分及考試時間
本試卷滿分為300分(其中，教育學(xué)原理100分、中國教育史60分、外國教育史60分、教育心理學(xué)80分)，考試時間為180分鐘。
2、題型以及答題方式
選擇題
簡答題
論述題
答題方式為閉卷、筆試。
三、主要參考書目
1、南京師范大學(xué)教育系編：《教育學(xué)》，人民教育出版社，2005年版
2、孫培青主編：《中國教育史》，華東師范大學(xué)出版社，2009年版
3、吳式穎：《外國教育史教程》，人民教育出版社，2012年。
4、馮忠良：《教育心理學(xué)》，人民教育出版社，2010年
四、考查內(nèi)容
《教育學(xué)原理》
一、考查目標(biāo)
1.系統(tǒng)掌握教育學(xué)原理的基礎(chǔ)知識、基本概念、基本理論和現(xiàn)代教育觀念。
2.理解教學(xué)、德育、管理等教育活動的任務(wù)、過程、原則和方法。
3.能夠運用教育學(xué)的基本理論分析教育理論與實踐問題。
二、考查范圍
一、教育學(xué)概述
(一)教育學(xué)的對象和任務(wù)
教育學(xué)的研究對象是教育現(xiàn)象和教育問題;教育學(xué)的任務(wù)是揭示教育規(guī)律，探討教育價值觀念和教育藝術(shù)，指導(dǎo)教育實踐。
(二)教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展
教育學(xué)的萌芽、教育學(xué)的獨立、教育學(xué)的發(fā)展多樣化、教育學(xué)的理論深化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。
二、教育的概念
(一)教育的本質(zhì)特點
教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動。有目的地培養(yǎng)人，是教育這一社會現(xiàn)象與其他社會現(xiàn)象的根本區(qū)別，是教育的本質(zhì)特點。
(二)教育的基本要素
教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng)等要素的涵義、地位和作用。
(三)教育的歷史發(fā)展
古代教育的特點;現(xiàn)代教育的特點。
(四)教育概念的界定
廣義教育;狹義教育。
三、教育與人的發(fā)展
(一)人的發(fā)展概述
人的發(fā)展涵義;人的發(fā)展特點;人的發(fā)展的規(guī)律性。
(二)影響人的發(fā)展的基本因素
遺傳在人的發(fā)展中的作用;環(huán)境在人的發(fā)展中的作用;個體的能動性在人的發(fā)展中的作用。
(三)教育對人的發(fā)展的重大作用
教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動;教育主要通過文化知識的傳遞來培養(yǎng)人;教育對人的發(fā)展的作用越來越大。
四、教育與社會發(fā)展
(一)教育的社會制約性
生產(chǎn)力對教育的制約;社會經(jīng)濟政治制度對教育的制約;文化對教育的制約與影響。
(二)教育的社會功能
1.教育的社會變遷功能
教育的經(jīng)濟功能;教育的政治功能;教育的文化功能;教育的生態(tài)功能。
2.教育的社會流動功能
教育的社會流動功能的涵義;教育的社會流動功能在當(dāng)代的重要意義。
3.教育的社會功能與教育的相對獨立性
(三)教育與我國社會主義建設(shè)
教育在我國社會主義建設(shè)中的地位和作用;科教興國與國興科教。
五、教育目的
(一)教育目的概述
教育目的的概念;教育目的的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
(二)教育目的的理論基礎(chǔ)
教育目的的社會制約性;教育目的的價值取向;馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說。
(三)我國的教育目的
1.我國教育目的的基本精神
培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)人才”;堅持全面發(fā)展;培養(yǎng)獨立個性。
2.我國教育目的的實現(xiàn)
普通中小學(xué)的性質(zhì)與任務(wù);普通中小學(xué)教育的組成部分;體育、智育、德育、美育和綜合實踐活動等概念及其相互關(guān)系。
六、教育制度
(一)教育制度概述
教育制度的含義和特點;教育制度的歷史發(fā)展。
(二)現(xiàn)代學(xué)校教育制度
學(xué)校教育制度的概念;雙軌學(xué)制;單軌學(xué)制;分支型學(xué)制;現(xiàn)代學(xué)校教育制度的變革。
(三)我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度
我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的演變;我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的形態(tài);我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革。
七、課程
(一)課程概述
課程及課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等概念;課程理論的發(fā)展;課程發(fā)展上論爭的幾個主要問題。
(二)課程設(shè)計
課程目標(biāo)的設(shè)計;課程內(nèi)容的設(shè)計。
(三)課程改革
世界各國課程改革發(fā)展的趨勢;我國基礎(chǔ)教育的課程改革。
八、教學(xué)(上)
(一)教學(xué)概述
教學(xué)的概念;教學(xué)的意義;教學(xué)的任務(wù)。
(二)教學(xué)過程
1.教學(xué)過程的性質(zhì)
教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程;教學(xué)過程必須以互動為背景和手段;教學(xué)過程也是一個促進學(xué)生身心發(fā)展、追尋與實現(xiàn)價值目標(biāo)的過程。
2.學(xué)生掌握知識的基本階段
傳授/接受教學(xué)學(xué)生掌握知識的基本階段;問題/探究教學(xué)學(xué)生獲取知識的基本階段。
3.教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)處理好的幾種關(guān)系
間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關(guān)系;掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)系;智力活動與非智力活動的關(guān)系;教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性的關(guān)系。
(三)教學(xué)原則
科學(xué)性和思想性統(tǒng)一、理論聯(lián)系實際、直觀性、啟發(fā)性、循序漸進、鞏固性、發(fā)展性、因材施教等教學(xué)原則的涵義和要求。
九、教學(xué)(下)
(四)教學(xué)方法
1.教學(xué)方法概述
教學(xué)方法及教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)策略等概念;教學(xué)方法的選擇。
2.中小學(xué)常用的教學(xué)方法
講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法等教學(xué)方法涵義和要求。
(五)教學(xué)組織形式
1.教學(xué)組織形式概述
個別教學(xué)制;班級上課制;分組教學(xué)制。
2.教學(xué)的基本組織形式與輔助組織形式
3.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
備課;上課;課后教導(dǎo)工作;教學(xué)評價。
(六)教學(xué)評價
1.教學(xué)評價概述
教學(xué)評價的概念;教學(xué)評價的意義;教學(xué)評價的種類。
2.教學(xué)評價的原則與方法
3.學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價
4.教師教學(xué)工作的評價
十、德育
(一)德育概述
德育的概念;德育的特點;德育的功能;德育的任務(wù)和內(nèi)容。
(二)德育過程
德育過程是教師引導(dǎo)下學(xué)生能動的道德活動過程;德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知情信意行的過程;德育過程是提高學(xué)生自我教育能力的過程。
(三)德育原則
理論和生活相結(jié)合、疏導(dǎo)、長善救失、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的涵義和要求。
(四)德育途徑與方法
1.德育途徑
思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)、勞動與其他社會實踐、課外活動和校外活動、學(xué)校共青團和少先隊活動、心理咨詢、班主任工作等途徑。
2.德育方法
說服、榜樣、鍛煉、修養(yǎng)、陶冶、獎懲等方法的涵義和要求。
十一、班主任
(一)班主任工作概述
班主任工作的意義與任務(wù);班主任素質(zhì)的要求。
(二)班集體的培養(yǎng)
班集體的教育功能;班集體與學(xué)生群體;集體的發(fā)展階段;培養(yǎng)集體的方法
(三)班主任工作的內(nèi)容和方法
了解和研究學(xué)生;教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課;組織班會活動;組織課外活動、校外活動和指導(dǎo)課余生活;組織學(xué)生的勞動;通過家訪建立家校聯(lián)系;協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的要求;評定學(xué)生操行;做好班主任工作的計劃與總結(jié)。
十二、教師與學(xué)生
(一)教師
1.教師的概念與類別
2.教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展
3.教師的地位與作用
4.教師勞動的特點
5.教師的專業(yè)素養(yǎng)
6.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑
7.教師的權(quán)利與義務(wù)
(二)學(xué)生
1.學(xué)生及學(xué)生觀
2.學(xué)生群體
正式群體與非正式群體;學(xué)生群體的作用。
3.學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)
(三)師生關(guān)系
1.師生關(guān)系的特點與類型
學(xué)生中心論;教師中心論。
2.良好師生關(guān)系的建立
良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn);建立良好師生關(guān)系的途徑與方法。
十三、學(xué)校管理
(一)學(xué)校管理概述
學(xué)校管理的概念;學(xué)校管理的構(gòu)成要素;學(xué)校管理體制;校長負(fù)責(zé)制。
(二)學(xué)校管理的目標(biāo)與過程
學(xué)校管理目標(biāo);學(xué)校管理過程的基本環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系。
(三)學(xué)校管理的內(nèi)容和要求
教學(xué)管理;教師管理;學(xué)生管理;后勤管理。
(四)學(xué)校管理的發(fā)展趨勢
學(xué)校管理法治化;學(xué)校管理人性化;學(xué)校管理校本化;學(xué)校管理信息化。
《中國教育史》
一、考查目標(biāo)
1、系統(tǒng)掌握中國教育史的基本知識，把握教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實施進程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
2、認(rèn)真閱讀和準(zhǔn)確理解有關(guān)中國教育史的基本文獻，特別是其中的代表性材料，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的學(xué)風(fēng)，掌握學(xué)習(xí)教育歷史的基本方法。
3、能夠運用教育史學(xué)的基本原理分析、評價中國歷史上的教育現(xiàn)象，探討有益于現(xiàn)實教育改革與發(fā)展的理論啟示。
二、考查范圍
一、夏、商、西周與春秋時期的教育
“學(xué)在官府”;大學(xué)與小學(xué);國學(xué)與鄉(xiāng)學(xué);家庭教育;“六藝”。
二、戰(zhàn)國時期的教育
1、私人講學(xué)的興起
2、孔丘的教育實踐與教育思想
3、孟軻的教育思想
4、荀況的教育思想
5、墨家的教育實踐與教育思想
6、法家的教育思想
7、戰(zhàn)國后期的教育論著
《大學(xué)》：“三綱領(lǐng)”、“八條目”;《中庸》：“尊德性”與“道問學(xué)”、學(xué)問思辨行;《學(xué)記》：學(xué)制與學(xué)年、教育教學(xué)的原則與方法、教師。
三、秦漢時期的教育
1、“獨尊儒術(shù)”文教政策的確立
“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”;興太學(xué)以養(yǎng)士;實行察舉，任賢使能。
2、封建國家學(xué)校教育制度的建立
經(jīng)學(xué)教育;太學(xué);鴻都門學(xué);郡國學(xué)。
3、董仲舒的教育思想
《對賢良策》與三大文教政策;論人性與教育作用;論道德教育。
4、王充的教育思想
論人性和教育的作用;培養(yǎng)“文人”和“鴻儒”的教育目標(biāo)和“博通百家”的教育內(nèi)容;論學(xué)習(xí)。
四、魏晉南北朝及隋唐時期的教育
1、魏晉南北朝官學(xué)的變革
西晉的中央官學(xué);南朝宋的中央官學(xué);北魏的中央官學(xué)。
2、隋唐學(xué)校教育體系的完備
文教政策的探索與穩(wěn)定;中央政府教育管理機構(gòu)確立;中央和地方官學(xué)體系完備;學(xué)校教學(xué)和管理制度嚴(yán)格;私學(xué)發(fā)展;學(xué)校教育發(fā)展的特點。
3、科舉制度的建立
科舉制度的產(chǎn)生與發(fā)展;考試的程序、科目與方法;科舉制度與學(xué)校的關(guān)系;科舉制度的影響。
4、顏之推的教育思想
論士大夫教育;論兒童教育;論學(xué)習(xí)態(tài)度與方法。
5、韓愈的教育思想
“性三品說”與教育作用;“學(xué)所以為道”的教育目的;論人才的培養(yǎng)與選拔;論尊師重道;論教學(xué)方法。
五、宋遼金元時期的教育及明朝教育
1、宋朝的文教政策和教育制度
2、遼金元的教育
3、宋元的書院
4、明朝的文教政策
5、明朝的官學(xué)制度
6、明朝的書院
7、王安石的教育思想
主持“熙寧興學(xué)”;崇實尚用的教育思想;系統(tǒng)的人才理論。
8、朱熹的教育思想
關(guān)于教育的作用與目的;論“大學(xué)”與“小學(xué)”教育;關(guān)于道德教育的思想;論讀書法。
9、王守仁的教育思想
論教育作用;論道德教育;論兒童教育。
六、清初至鴉片戰(zhàn)爭前的教育
1、清朝的文教政策與官學(xué)制度
2、清朝的書院
3、黃宗羲的教育思想
“公其非是于學(xué)校”;“取士八法”;論教育內(nèi)容;教學(xué)思想;論教師。
王夫之的教育思想
論教育作用;教學(xué)思想;道德觀與道德修養(yǎng)論;論教師。
5、顏元的教育思想
對傳統(tǒng)教育的批判;學(xué)校為“人才之本”;“真學(xué)”與“實學(xué)”的教育內(nèi)容;“習(xí)行”教學(xué)法。
七、洋務(wù)運動時期的教育
1、洋務(wù)教育的創(chuàng)立和發(fā)展及洋務(wù)留學(xué)教育
洋務(wù)學(xué)堂的興辦、類別與特點;京師同文館;福建船政學(xué)堂;幼童留美與派遣留歐。
2、張之洞的“中體西用”教育思想
“中體西用”思想的形成與發(fā)展;張之洞與《勸學(xué)篇》;“中體西用”思想的歷史作用和局限。
3、教會教育的擴張
教會學(xué)校的發(fā)展;“學(xué)校與教科書委員會”與“中華教育會”;教會學(xué)校的課程;教會學(xué)校的性質(zhì)和影響。
八、近代教育體系的建立
1、維新教育的漸次推進
2、維新代表人物的教育思想
康有為的教育思想;梁啟超的教育思想;嚴(yán)復(fù)的教育思想。
3、清末新政下的教育改革
“壬寅學(xué)制”和“癸卯學(xué)制”的頒布;廢科舉，興學(xué)堂;建立教育行政體制，厘清教育宗旨;留日高潮與“庚款興學(xué)”。
4、資產(chǎn)階級革命派的教育思想與實踐
九、近代教育體制的變革
1、民國初年的教育改革
民國教育仿真與政策;“壬子癸丑學(xué)制”。
2、蔡元培的教育實踐與教育思想
“五育并舉”的教育方針;改革北京大學(xué)的教育實踐;教育獨立思想。
3、“五四”新文化運動對封建教育的批判與變革
4、新文化運動時期和20年代的教育思潮與教育改革運動
平民教育思潮;工讀主義教育思潮;職業(yè)教育思潮;實用主義教育思潮;勤工儉學(xué)運動;科學(xué)教育思潮;國家主義教育思潮;學(xué)校教學(xué)方法的改革與實驗
5、1922年“新學(xué)制”
“新學(xué)制”的產(chǎn)生過程;“新學(xué)制”的標(biāo)準(zhǔn)和體系;“新學(xué)制”的特點;“新學(xué)制”的課程標(biāo)準(zhǔn);“新學(xué)制”評價。
6、收回教育權(quán)運動
教會教育的擴張與變革;收回教育權(quán)運動。
7、新民主主義教育的發(fā)端
馬克思主義教育思想在中國的傳播以及新民主主義教育綱領(lǐng)的提出;李大釗的教育思想;惲代英的教育思想。
十、南京國民政府的教育建設(shè)
1、國民政府時期的教育宗旨及方針政策
2、國民政府的教育制度和學(xué)校教育
3、學(xué)校教育的管理措施
十一、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的教育
1、新民主主義教育方針的形成和確立
2、蘇維埃根據(jù)地的教育
3、抗日民主根據(jù)地的教育
4、解放區(qū)新民主主義教育建設(shè)
十二、現(xiàn)代教育家的教育探索
1、楊賢江的教育思想
2、晏陽初的教育思想
3、梁漱溟的鄉(xiāng)村教育理論及實踐
4、黃炎培的職業(yè)教育思想
5、陶行知的教育思想
6、陳鶴琴的“活教育”探索
《外國教育史》
一、考查目標(biāo)
1、掌握外國教育思想和制度發(fā)展的基本史實，了解重要的教育思想家、重要的教育制度和重大的教育事件，理解教育歷史發(fā)展的線索。
2、了解外國教育史的基本文獻，認(rèn)真閱讀和理解國外名著。
3、能運用歷史方法和知識分析教育現(xiàn)象。
二、考查范圍
第一編古代教育史
一、東方文明古國的教育
二、古希臘的教育
1、古風(fēng)時代的教育
斯巴達教育。雅典教育。
2、古典時代的教育
蘇格拉底的教育活動與思想;柏拉圖的教育活動與思想;亞里士多德的教育活動與思想。
三、古羅馬教育
1、共和時期的羅馬教育
2、帝國時期的羅馬教育
3、古羅馬的教育思想
西塞羅的教育思想;昆體良的教育思想。
四、西歐中世紀(jì)教育
1、基督教教育
基督教教育的機構(gòu)與內(nèi)容;基督教教育的特點。
2、世俗教育
宮廷學(xué)校;騎士教育;城市學(xué)校與行會學(xué)校。
3、中世紀(jì)大學(xué)
4、拜占庭和阿拉伯教育
主要教育機構(gòu);歷史影響
第二編近代教育史
五、文藝復(fù)興和宗教改革時期的教育
1、人文主義教育家
弗吉里奧;維多里諾;伊拉斯謨;莫爾;蒙田。
2、人文主義教育的特征、影響和貢獻
3、新教的教育思想與實踐
馬丁·路德的教育實踐與思想;加爾文的教育實踐與思想。
4、天主教教育
六、夸美紐斯的教育思想
七、17世紀(jì)至18世紀(jì)歐洲和美洲主要國家的教育
八、17-18世紀(jì)歐美教育思想家
1、盧梭的教育思想
2、裴斯泰洛齊的教育實踐與教育思想
3、赫爾巴特的教育思想
4、福祿培爾的教育實踐與教育思想
九、19世紀(jì)歐美主要國家和日本的教育
十、馬克思和恩格斯的教育思想
第三編現(xiàn)代教育史
十一、19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期歐美教育思潮和教育實驗
新教育運動歷程;新教育運動中的著名實驗;梅伊曼、拉伊的實驗教育學(xué);凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)校”理論;蒙臺梭利的教育思想;進步教育運動歷程;昆西教學(xué)法;有機教育學(xué)校;葛雷制;道爾頓制;文納特卡計劃;設(shè)計教學(xué)法。
十二、19世紀(jì)末20世紀(jì)前期歐美教育思想家
1、蒙臺梭利的教育實踐與教育思想
2、杜威的教育思想
論教育的本質(zhì)與目的;論課程與教材;論思維與教學(xué)方法;論道德教育;杜威教育思想的影響
十三、20世紀(jì)前期英、法、德、美和日本教育的發(fā)展
十四、第二次世界大戰(zhàn)前的蘇聯(lián)教育與教育思想家
馬卡連柯的教育實踐與教育思想;凱洛夫教育學(xué)體系;贊科夫的教學(xué)理論;蘇霍姆林斯基的教育理論
十五、第二次世界大戰(zhàn)后美、英、法、德、日本的教育
十六、現(xiàn)代歐美教育思潮
改造主義教育;要素主義;永恒主義;新行為主義教育;結(jié)構(gòu)主義教育;終身教育思潮;現(xiàn)代人文主義教育思潮。
十七、第二次世界大戰(zhàn)后蘇聯(lián)教育理論的發(fā)展
十八、發(fā)展中國家的教育
《教育心理學(xué)》
第一編教育心理學(xué)的科學(xué)學(xué)問題
第一章教育心理學(xué)的起源與發(fā)展
一、教育心理學(xué)的起源;
二、教育心理學(xué)的發(fā)展
三、教育心理學(xué)的現(xiàn)狀
第二章教育心理學(xué)的對象與任務(wù)
一、教育心理學(xué)的對象
二、教育心理學(xué)的任務(wù)與內(nèi)容
三、教育心理學(xué)與鄰近學(xué)科的關(guān)系
第三章教育心理學(xué)研究方法
一、教育心理學(xué)的方法論及研究原則
二、教育心理學(xué)的主要研究方法
三、教育心理學(xué)問題的研究程序
第二編學(xué)習(xí)理論
第四章早期的學(xué)習(xí)理論
一、學(xué)習(xí)的理念回憶說
二、學(xué)習(xí)的官能訓(xùn)練說
三、學(xué)習(xí)的自然展開說
四、學(xué)習(xí)的統(tǒng)覺團形成說
第五章學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論
一、桑代克的聯(lián)結(jié)-試誤說
二、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用說
三、華生的刺激-反應(yīng)說
四、格思里的接近性條件作用說
五、赫爾的內(nèi)驅(qū)力降低說
六、斯金納的操作性條件作用說
第六章學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論
一、格式塔派的完形-頓悟說
二、布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說
三、奧蘇伯爾的有意義接受說
第七章學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)-認(rèn)知理論
一、托爾曼的認(rèn)知-目的說
二、加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論
三、班都拉的觀察學(xué)習(xí)理論
第八章新近的學(xué)習(xí)理論
一、人本主義學(xué)習(xí)理論
二、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論
第三編學(xué)習(xí)心理
第九章學(xué)習(xí)的實質(zhì)、機制與類型
一、學(xué)習(xí)的意義與作用
二、學(xué)習(xí)的一般機制
三、學(xué)習(xí)的生理機制
四、學(xué)習(xí)的分類
五、學(xué)生的學(xué)習(xí)
第十章學(xué)習(xí)與個體發(fā)展
一、個體發(fā)展觀
二、學(xué)習(xí)與個體生理發(fā)展
三、學(xué)習(xí)與個體心理發(fā)展
四、教育與個體發(fā)展
第十一章學(xué)習(xí)動機
一、學(xué)習(xí)動機及其作用
二、學(xué)習(xí)動機的理論
三、學(xué)習(xí)需要的形成和培養(yǎng)
四、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)
第十二章學(xué)習(xí)的遷移
一、學(xué)習(xí)遷移概述
二、學(xué)習(xí)遷移的實質(zhì)與機制
三、影響學(xué)習(xí)遷移的條件
四、學(xué)習(xí)遷移規(guī)律在教學(xué)上的應(yīng)用
第四編知識的學(xué)習(xí)
第十三章知識及其掌握概述
一、知識及其掌握表征
二、知識掌握的實質(zhì)與類型
三、影響知識掌握的主要因素
第十四章知識的領(lǐng)會
一、知識領(lǐng)會概述
二、教材的直觀與觀察
三、教材的概括及理解
第十五章知識的鞏固
一、知識鞏固概述
二、知識的識記與信息編碼
三、知識的保持與信息存儲
第十六章知識的應(yīng)用
一、知識應(yīng)用概述
二、知識應(yīng)用的一般過程
三、影響知識應(yīng)用的一般因素
第五編技能的學(xué)習(xí)
第十七章技能及其形成概述
一、技能的實質(zhì)與類型
二、有關(guān)操作技能形成的理論
三、有關(guān)心智技能形成的理論
四、影響技能形成的主要條件
第十八章操作技能及其形成
一、操作技能及其作用
二、操作技能的形成階段
三、操作技能的培訓(xùn)
第十九章心智技能及其形成
一、心智技能及其作用
二、心智技能的形成
三、心智技能的訓(xùn)練
第六編社會規(guī)范的學(xué)習(xí)
第二十章社會規(guī)范及其學(xué)習(xí)概述
一、社會規(guī)范及其作用
二、社會規(guī)范的學(xué)習(xí)及其意義
三、影響社會規(guī)范學(xué)習(xí)的一般因素
四、有關(guān)社會規(guī)范學(xué)習(xí)的若干理論
第二十一章社會規(guī)范的接受過程及其條件
一、社會規(guī)范的依從
二、社會規(guī)范的認(rèn)同
三、社會規(guī)范的信奉
第二十二章社會規(guī)范的背離及其糾正
一、社會規(guī)范的背離及其危害
二、社會規(guī)范背離的原因及其糾正
三、心理健康教育與法制教育
第七編教學(xué)設(shè)計與成績考核
第二十三章教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)設(shè)計概述
二、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的執(zhí)行原則
三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的設(shè)計
四、教學(xué)模式的設(shè)計
五、教學(xué)媒體的設(shè)計
第二十四章教學(xué)成效的測量與評價
一、教學(xué)測量與評價及其作用
二、有效教學(xué)測驗的基本要求
教學(xué)測驗的類型及其應(yīng)