2017考研已經(jīng)悄然到來了，各地考生們也在積極備考了。下面是小編為大家整理收集的關(guān)于2015年心理學(xué)考研真題及參考答案的相關(guān)內(nèi)容，歡迎大家的閱讀。
一、單項(xiàng)選擇題：1-65題，每小題2分，共130分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。
1.按照人本主義心理學(xué)的觀點(diǎn)，下列選項(xiàng)中屬于缺失性需要的是( )
A.認(rèn)識(shí)需要B.審美需要C.自我實(shí)現(xiàn)需要D.愛與歸屬需要
【解析】D，馬斯洛把人的需要從低到高劃分為5個(gè)層次：生理需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。層次越低的需要力量越強(qiáng)，它們能否得到滿足直接關(guān)系到個(gè)體的生存，因而又叫缺失性需要。高層次的需要不是維持個(gè)體生存所絕對(duì)必須的，但高層次需要的滿足有益于健康、長(zhǎng)壽和精力的旺盛，所以又叫生長(zhǎng)需要。
2.遠(yuǎn)處行駛的汽車看起來很小，但人們并不認(rèn)為汽車變小了，這體現(xiàn)的知覺特征是( )
A.恒常性B.整體性C.理解性D.選擇性
【解析】A，知覺恒常性，是指知覺的穩(wěn)定性或不變性，當(dāng)客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí)，我們的知覺映象在相當(dāng)程度上卻保持著它的穩(wěn)定性，稱為知覺恒常性。
3.一個(gè)病人聽覺器官正常，但不能理解口語，該患者受傷的腦區(qū)域是( )
A.布洛卡區(qū)B.威尼爾克區(qū)C.艾克斯區(qū)D.運(yùn)動(dòng)區(qū)
【解析】B，感覺性失語癥(sensoryaphasia)又稱“威尼克氏失語癥”(Wernieke'saphasia)。病變位于顳上回之后部，由于其中儲(chǔ)存的聽覺語音記憶痕跡受影響，造成理解口語和口語表達(dá)困難。此時(shí)病人聽力正常，但聽不懂別人及自己說的話，嚴(yán)重時(shí)答非所問，病人常滔滔不絕地獨(dú)自說個(gè)不停，但用詞混亂，使人無法理解。
4. 下列選項(xiàng)中，與有機(jī)體的呼吸、吞咽、排泄等基本生命活動(dòng)有密切聯(lián)系的是( )
A.腦橋B.中腦C.延腦D.間腦
【解析】C，延腦(medullaoblongata )脊髓的直接上延部分，是腦干的后段。延髓調(diào)節(jié)控制機(jī)體的心搏、血壓、呼吸、消化等重要功能，延髓中的局部損害常危及生命，故被看作機(jī)體的生命中樞。延髓是中樞神經(jīng)系統(tǒng)許多感覺和運(yùn)動(dòng)纖維傳導(dǎo)的必經(jīng)之路。其中一些上行沖動(dòng)能影響大腦皮層的功能、對(duì)維持覺醒和產(chǎn)生睡眠有重要作用。向下的沖動(dòng)參與了肌緊張和軀體運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)。另外，延髓內(nèi)一些神經(jīng)核團(tuán)接受內(nèi)臟感覺傳入，參與內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)及腺分泌的調(diào)節(jié)。
5.“馬赫帶”反映的感覺現(xiàn)象是( )
A.感覺適應(yīng)B.感覺補(bǔ)償C.感覺融合D.感覺對(duì)比
【解析】D，馬赫帶，1868年奧地利物理學(xué)家E.馬赫發(fā)現(xiàn)的一種明度對(duì)比的視覺效應(yīng)。馬赫帶的發(fā)現(xiàn)推動(dòng)了對(duì)明度和光強(qiáng)間的關(guān)系的心理物理測(cè)量。
6.在陽光照射下，紅花與藍(lán)花可能顯得同樣亮;而當(dāng)夜幕降臨時(shí)，藍(lán)花似乎比紅花更亮些，造成這種現(xiàn)象的原因是( )
A.棒體細(xì)胞是夜視細(xì)胞，對(duì)波長(zhǎng)較短的光具有較高感受性
B.棒體細(xì)胞是明視細(xì)胞，對(duì)波長(zhǎng)較長(zhǎng)的具有較高敏感性
C.錐體細(xì)胞是夜視細(xì)胞，對(duì)波長(zhǎng)較長(zhǎng)的光具有較高感受性
D.錐體細(xì)胞是明視細(xì)胞，對(duì)波長(zhǎng)較短的光具有較高感受性
【解析】A，普肯野(Purkinje )現(xiàn)象：當(dāng)人們從視錐視覺向視桿視覺轉(zhuǎn)變時(shí)，人眼對(duì)光譜的最大感受性將向波短方向移動(dòng)，因而出現(xiàn)了明度的不同變化。日常生活中，我們也能見到這種現(xiàn)象。例如，在陽光照射下，紅花與藍(lán)花可能顯得同樣亮，而當(dāng)夜幕降臨時(shí)藍(lán)花似乎比紅花更亮些。普肯野現(xiàn)象說明在不同的光照條件下(白天或夜晚 )，人們的視覺機(jī)制是不同的。
7.下列選項(xiàng)中，能夠吸引起隨意注意的原因是( )
A.刺激物的新穎性B.刺激物的強(qiáng)度
C.刺激物的運(yùn)動(dòng)變化D.對(duì)注意任務(wù)的依從性
【解析】D，隨意注意指的是有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。它是注意的一種積極、主動(dòng)的形式。隨意注意是人類特有的心理現(xiàn)象，它受意識(shí)的控制，由第二信號(hào)系統(tǒng)支配調(diào)節(jié)的，它是一種意志的注意，是一種高級(jí)的心理現(xiàn)象。具有隨意注意的能力既是注意力。良好的注意力具有隨意性強(qiáng)，能較好地接受自己的意識(shí)控制調(diào)節(jié)，具體表現(xiàn)在注意的穩(wěn)定性和注意能按需要的轉(zhuǎn)移性。
8.下列選項(xiàng)中，將明暗和陰影作為重要線索的知覺是( )
A.形狀知覺B.大小知覺C.深度知覺D.顏色知覺
【解析】C，深度知覺的物理線索有：物體的遮擋(重疊 )，在前面的近，被遮擋者遠(yuǎn);光亮和陰影的分布(明暗分析 )，近處物體顯得亮，遠(yuǎn)處物體顯得暗些;空氣透視，近處物體輪廓清晰、細(xì)節(jié)分明，遠(yuǎn)處物體不清晰;線條透視，指對(duì)象在空間上的幾何投影，大小相同的物體近的視角大,遠(yuǎn)的視角小。因此向遠(yuǎn)方伸展的兩根平行線看起來趨于接近。
9.在一個(gè)黑暗的房間里注視一根點(diǎn)燃的熏香，開始你會(huì)看到一個(gè)靜止的光點(diǎn)，過了一會(huì)兒，你會(huì)覺得這個(gè)光點(diǎn)似乎在運(yùn)動(dòng)，這種現(xiàn)象是( )
A.動(dòng)景運(yùn)動(dòng)B.誘發(fā)運(yùn)動(dòng)C.自主運(yùn)動(dòng)D.運(yùn)動(dòng)后效
【解析】C，自主運(yùn)動(dòng)(autokineticmovement )是運(yùn)動(dòng)幻覺的主要形式之一。在沒有月光的夜晚，當(dāng)我們仰視天空時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)細(xì)小而發(fā)亮的東西在天空游動(dòng)。我們會(huì)誤認(rèn)為它是一架飛機(jī)，其實(shí)這是由星星引起的自主運(yùn)動(dòng)。
10.格列高里(R.L.Gregory )認(rèn)為，人們除了依靠網(wǎng)像運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)獲得關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)的信息以外，還依靠( )
A.特征覺察系統(tǒng)B.頭-眼運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)
C.外周神經(jīng)系統(tǒng)D.自主神經(jīng)系統(tǒng)
【解析】B，為了知覺到運(yùn)動(dòng)，人們還需要具有關(guān)于自身運(yùn)動(dòng)或靜止的特殊信息。這種信息可能來自身體運(yùn)動(dòng)時(shí)肌肉的動(dòng)作反饋;也可能來自大腦發(fā)出的動(dòng)作指令。有人假定人腦中存在著某種比較器或視覺穩(wěn)定中樞，它是兩種信息相互作用的場(chǎng)所。這種運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)叫做頭-眼運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。
11.“小趙比小王聰明，小王比小李聰明”據(jù)此得出“小趙最聰明”的結(jié)論，該推理屬于( )
A.演繹推理B.歸納推理C.類比推理D.概率推理
【解析】C，類比推理是根據(jù)兩個(gè)或兩類對(duì)象有部分屬性相同，從而推出它們的其他屬性也相同的推理。歸納推理,就是從個(gè)別性知識(shí)推出一般性結(jié)論的推理。所謂演繹推理，就是從一般性的前提出發(fā)，通過推導(dǎo)即“演繹”，得出具體陳述或個(gè)別結(jié)論的過程。
12.下列關(guān)于語言的表述，錯(cuò)誤的是( )
A.語言是人際交流中使用的符號(hào)系統(tǒng)
B.音位是語言中可獨(dú)立運(yùn)用的最小單位
C.有限的詞語和規(guī)則可以產(chǎn)生無限的語句
D.音位能被組合成語素，語素能被組合成詞語
【解析】B，詞是由語素構(gòu)成，比語素高一級(jí)的語言單位。詞是最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的語言單位。這句話說明了詞在語言中的作用，一是說詞是能獨(dú)立運(yùn)用，二是說在獨(dú)立運(yùn)用的語言單位中，它是最小的。但說到獨(dú)立運(yùn)用，實(shí)詞和虛詞有不同的情況。就實(shí)詞來說，它能單獨(dú)充當(dāng)句子成分。
13.“語言影響人們的思維方式”沃爾夫(B.Wholf )提出的這一假設(shè)被稱為( )
A.語言相對(duì)假設(shè)B.語言生成性假設(shè)
C.語言概括性假設(shè)D.語言交互假設(shè)
【解析】A，薩丕爾-沃爾夫假說有兩個(gè)部分：1語言決定論，即一個(gè)人的思維完全由母語決定，因?yàn)橐粋�(gè)人只能根據(jù)其母語中編碼設(shè)定的范疇和區(qū)別定義來認(rèn)識(shí)世界;2語言相對(duì)論，即語言結(jié)構(gòu)有無限的多樣性，因此一種語言系統(tǒng)中所編定的范疇類別和區(qū)分定義為該語言系統(tǒng)所獨(dú)有，與其他語言系統(tǒng)中所編定的范疇類別和區(qū)分定義不同。
14. 右圖所示的是兩條長(zhǎng)度相等的線段，但b線段顯得比a線段長(zhǎng)，這種現(xiàn)象是( )
www.ssqbedu.com
A.繆斯—萊耶錯(cuò)覺B.賈斯特夫錯(cuò)覺
C.波根多夫錯(cuò)覺D.多爾波也夫錯(cuò)覺
【解析】A，這種理論與側(cè)抑制相似。但我們認(rèn)為，箭頭起到了一定的透視作用，這種錯(cuò)覺應(yīng)當(dāng)從屬于“大小恒常錯(cuò)覺”
15.小王開車行駛在馬路上，突然從路邊竄出一條狗，此時(shí)他顧不上多想，迅速轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤并急剎車，停車之后，他才感到自己的心砰砰亂跳，呼吸急促，覺得害怕，能夠較好的解釋該現(xiàn)象的情緒理論是( )
A.詹姆斯—蘭格理論B.坎農(nóng)—巴德學(xué)說
C.阿諾德的“評(píng)定—興奮”學(xué)說D.情緒的動(dòng)機(jī)—分化理論
【解析】A，美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯和丹麥生理學(xué)家蘭格分別提出內(nèi)容相同的一種情緒理論。他們強(qiáng)調(diào)情緒的產(chǎn)生是植物性神經(jīng)活動(dòng)的產(chǎn)物。后人稱它為情緒的外周理論。即情緒刺激引起身體的生理反應(yīng)，而生理反應(yīng)進(jìn)一步導(dǎo)致情緒體驗(yàn)的產(chǎn)生。詹姆斯提出情緒是對(duì)身體變化的知覺。在他看來，是先有機(jī)體的生理變化，而后才有情緒。
16.托爾曼有關(guān)動(dòng)機(jī)的觀點(diǎn)是( )
A.對(duì)達(dá)到目標(biāo)的期待是個(gè)體行為的決定因素
B.本能是人類一切思想和行為的動(dòng)力
C.自我效能感決定個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平
D.誘因和驅(qū)動(dòng)共同決定個(gè)體行為
【解析】D，托爾曼試圖從可以觀察到的環(huán)境刺激和行為反應(yīng)之間探索有機(jī)體的內(nèi)部過程，從而解答有機(jī)體之所以出現(xiàn)這種反應(yīng)的原因。托爾曼曾經(jīng)說過，中介變量是不能直接觀察到的，但它是引起一定反應(yīng)的關(guān)鍵，是行為的決定因素。只有搞清楚中介變量，才能回答在一定的刺激情境下為什么能引起某種可以觀察到的行為反應(yīng)。最初，托爾曼把中介變量劃分為需求變量和認(rèn)知變量?jī)纱箢�，前者本質(zhì)上是就是動(dòng)機(jī)，后者則包括對(duì)客體的知覺、再認(rèn)等。
認(rèn)知變量是對(duì)“是什么”問題的回答，而需求變量則是對(duì)“為什么”問題的回答。
17.個(gè)體的目標(biāo)定位在獲得知識(shí)和提高能力上，認(rèn)為達(dá)到既定目標(biāo)就是成功，根據(jù)成就目標(biāo)理論，該個(gè)體所持有思維成就目標(biāo)屬于( )
A.掌握目標(biāo)B.成績(jī)目標(biāo)C.效能目標(biāo)D.表現(xiàn)目標(biāo)
【解析】A，動(dòng)機(jī)的成就目標(biāo)理論，把成就目標(biāo)分為兩種類型，一種是掌握目標(biāo)，個(gè)體的目標(biāo)定位在掌握知識(shí)和提高能力上，認(rèn)為達(dá)到了上述目標(biāo)就是成功。另一種是成績(jī)目標(biāo)，個(gè)體的目標(biāo)定位在好名次和好成績(jī)上，認(rèn)為只有贏了才算成功。
18.小張?jiān)谔顖?bào)高考(課程)志愿時(shí)，有兩所學(xué)�？蛇x擇，其中，一所是名牌大學(xué)，但專業(yè)不理想;另一所是一般大學(xué)，但專業(yè)理想，小張猶豫不決，這種動(dòng)機(jī)沖突是( )
A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.多重趨避式?jīng)_突
【解析】D，多重趨避沖突又稱雙趨避沖突，雙重正負(fù)沖突，指同時(shí)有兩個(gè)或兩個(gè)以上的目標(biāo)，但每個(gè)目標(biāo)各有所長(zhǎng)、各有所短，分別具有吸引和排斥兩個(gè)方面的作用時(shí)，使人左顧右盼，難以抉擇的心態(tài)。如擇業(yè)時(shí)有兩個(gè)單位可供選擇，而每個(gè)單位又利弊相當(dāng)，就有可能舉棋不定而陷入這種沖突中。
19.下列有關(guān)幼兒概念發(fā)展的表述，錯(cuò)誤的是( )
A.一般只能掌握比較具體的實(shí)物概念
B.能掌握左右概念的相對(duì)性
C.實(shí)物概念的掌握先于數(shù)概念的掌握
D.所掌握的概念內(nèi)涵往往不夠精確
【解析】B，幼兒概括特點(diǎn)包括：(1 )概括內(nèi)容比較貧乏，一個(gè)詞只代表一個(gè)或某一些具體事物的特征;(2 )概括的特征很多是外部的、非本質(zhì)的;(3 )概括的內(nèi)涵往往不精確，有時(shí)過寬，有時(shí)又過窄。數(shù)概念和實(shí)物概念比較起來，是一種更加抽象的概念，因而在兒童發(fā)展過程中，掌握數(shù)概念比掌握實(shí)物概念晚些，也比較難些。
22.根據(jù)埃里克森的理論，老年期的發(fā)展任務(wù)是獲得( )
A.繁殖感B.親密感C.完善感D.認(rèn)同感
【解析】C，艾里克森的心理發(fā)展觀第八階段為老年期，從50歲直到死亡，發(fā)展任務(wù)是獲得完善和避免失望、厭倦感，體驗(yàn)著智慧的實(shí)現(xiàn)。
23、下列有關(guān)幼兒言語發(fā)展的表述，錯(cuò)誤的是( )
A、口語發(fā)展的最佳時(shí)期 B、詞匯數(shù)量增長(zhǎng)最快的時(shí)期
C、句法結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜 D、自我中心言語是其主要的言語形式
24、下列方法中，不適宜用來研究嬰兒知覺能力的是( )
A、陌生情景法 B、視覺偏愛法 C、習(xí)慣化與去習(xí)慣化 D、操作性條件反射法
25、在個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展過程中，出現(xiàn)“假想的觀念”和“獨(dú)特的自我”等現(xiàn)象的時(shí)期是( )
A、幼兒期 B、青少年期 C、成年時(shí)期 D、成年中期
26、小明兩歲時(shí)背誦“床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類，這種學(xué)習(xí)屬于( )
A、刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí) B、言語聯(lián)想學(xué)習(xí) C、概念學(xué)習(xí) D、規(guī)則學(xué)習(xí)
27、對(duì)個(gè)體原本就感興趣的活動(dòng)提供外部獎(jiǎng)勵(lì)有可能降低其內(nèi)部動(dòng)機(jī)。這一現(xiàn)象被稱為( )
A、羅森塔爾效應(yīng) B、旁觀者效應(yīng) C、德西效應(yīng) D、蔡戈尼克效應(yīng)
28、某3歲兒童經(jīng)常稍不如意就大哭大鬧，大人只好依著他。導(dǎo)致該兒童這種行為最可能的原因是( )
A、該行為受到了負(fù)強(qiáng)化 B、該行為受到了正強(qiáng)化
C、該兒童天生脾氣壞 D、該兒童注意力功能有缺陷
29、在學(xué)完“分?jǐn)?shù)”時(shí)候?qū)W習(xí)“百分?jǐn)?shù)”，這種學(xué)習(xí)的同化類型是( )
A、上位學(xué)習(xí) B、下位學(xué)習(xí) C、井列學(xué)習(xí) D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
30、桑代客1903年出版的《教育心理學(xué)》包括三部分內(nèi)容，不屬于該書組成部分的是( )
A、人類的本性 B、學(xué)習(xí)心理 C、教師心理 D、個(gè)別差異
31、有機(jī)體每得到一次強(qiáng)化后，反應(yīng)速度都會(huì)下降：此后，逐漸加快反應(yīng)速度，直至下一次強(qiáng)化到來，表現(xiàn)出一種扇形效應(yīng)，導(dǎo)致這種行為模式的強(qiáng)化程式( )
A、定比例強(qiáng)化 B、變時(shí)距強(qiáng)化 C、定時(shí)距強(qiáng)化 D、變比例強(qiáng)化
32、在向被試呈現(xiàn)的知情同意書中，下列說法不恰當(dāng)?shù)氖? )
A、被試有權(quán)了解實(shí)驗(yàn)的真實(shí)目的
B、告知被試拒絕參加實(shí)驗(yàn)給自己帶來的不利后果
C、告知被試可以自由參加實(shí)驗(yàn)、拒絕參加實(shí)驗(yàn)或中途退出
D、告知被試可能會(huì)影響到他們參與意向的重要因素，如風(fēng)險(xiǎn)、感覺不適等。
33、下列選項(xiàng)中，可以把兒童作為被試的實(shí)驗(yàn)研究選題是( )
A、延遲滿足 B、習(xí)得性無助 C、長(zhǎng)期感覺剝奪 D、長(zhǎng)期恐怖情緒誘導(dǎo)
34、在進(jìn)行選擇反應(yīng)時(shí)測(cè)定時(shí)，反應(yīng)數(shù)目和刺激數(shù)目的關(guān)系是( )
A、兩者應(yīng)相等 B、前者應(yīng)比后者少
C、前者應(yīng)比后者多 D、前者應(yīng)是后者的倍數(shù)
34、在進(jìn)行選擇反應(yīng)時(shí)測(cè)定時(shí)，反應(yīng)數(shù)目和刺激數(shù)目的關(guān)系是( )
A、兩者應(yīng)相等 B、前者應(yīng)比后者少
C、前者應(yīng)比后者多 D、前者應(yīng)是后者的倍數(shù)
35、某研究者進(jìn)行一項(xiàng)以教學(xué)方法為自變量、學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橐蜃兞�、智力為額外變量的實(shí)驗(yàn)。下列選項(xiàng)中，最能有效控制額外變量的方法是( )
A、消除法 B、恒定法 C、等組匹配法 D、雙盲實(shí)驗(yàn)法
36、華生在以小艾爾伯特為被試的恐懼實(shí)驗(yàn)中，采用的研究方法是( )
A、刺激—反應(yīng)法 B、單詞誘導(dǎo)法 C、圖片誘導(dǎo)法 D、音樂誘導(dǎo)法
37、某公司欲考查廣告的類型(報(bào)紙廣告、電視廣告和網(wǎng)絡(luò)廣告)對(duì)其產(chǎn)品銷售的影響。為了保證研究結(jié)果的代表性，在不同規(guī)模的城市中分別抽取1000名被試進(jìn)行調(diào)研。該研究中的城市規(guī)模屬于( )
A、刺激變量 B、被試變量 C、控制變量 D、任務(wù)變量
38、就測(cè)定方式而言，依據(jù)誤差對(duì)閥限進(jìn)行間接測(cè)量的方法是( )
A、極限法 B、恒定法 C、調(diào)整法 D、信號(hào)檢測(cè)法
39、實(shí)驗(yàn)的多次重復(fù)導(dǎo)致了被試反應(yīng)速度減慢和準(zhǔn)確性逐步降低。這種現(xiàn)象稱為( )
A、練習(xí)效應(yīng) B、疲勞效應(yīng) C、習(xí)慣誤差期望誤差 D、信號(hào)檢測(cè)法
40、在進(jìn)行反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的過程中，防止“假反應(yīng)”的有效措施是( )
A、提醒被試注意 B、插入偵察試驗(yàn) C、剔除過快反應(yīng) D、剔除過慢反應(yīng)
41、與古典心理物理法相比，信號(hào)檢測(cè)論的優(yōu)點(diǎn)是( )
A、能計(jì)算出獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)
B、能將信噪比進(jìn)行分高
C、能將辨別力與判斷標(biāo)準(zhǔn)加以分離
D、能計(jì)算出信號(hào)和噪音的概率
42、在系列位置效應(yīng)試驗(yàn)中，通過分心任務(wù)延緩30秒后讓被試進(jìn)行回憶，其回憶結(jié)果曲線的末端變平。這說明延緩過程主要影響( )
A短時(shí)記憶 B長(zhǎng)時(shí)記憶 C感覺記憶 D前瞻記憶
43、事后回溯設(shè)計(jì)屬于( )
A單組前后側(cè)設(shè)計(jì) B前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) C完全隨機(jī)化設(shè)計(jì) D隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)
44、通常用來測(cè)量個(gè)體距離判斷水平的儀器是( )
A深度知覺儀 B面積估計(jì)儀 C似動(dòng)儀 D棒框儀
根據(jù)下列研究設(shè)計(jì)，回答45-48題。
某研究者為了研究自變量X(三種水平X1，X2，X3 )和自變量Y(兩個(gè)水平Y(jié)1，Y2 )對(duì)某種心理活動(dòng)的影響，抽取若干名大學(xué)生，隨機(jī)分成第一、第二、第三組，實(shí)驗(yàn)安排：第一組：先做X1Y1，再做X1Y2，第二組：先做X2Y2，再做X2Y1，第三組：先做X3Y1，再做X3Y2。
45.此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為( )
A.組間設(shè)計(jì)B.組內(nèi)設(shè)計(jì)C.區(qū)組設(shè)計(jì)D.混合設(shè)計(jì)
【解析】D，混合設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)中同時(shí)采用兩種基本設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。它要求一個(gè)自變量用一種設(shè)計(jì)處理，如被試內(nèi)設(shè)計(jì)處理，而另外一個(gè)自變量則可用不同種類的設(shè)計(jì)處理，即被試間設(shè)計(jì)。X為被試間變量，Y為被試內(nèi)變量，所以此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為混合設(shè)計(jì)。
46.其中組間變量為( )
A.XB.YC.X和Y都是D.X和Y都不是
【解析】A，第一組被試只接受X1水平的處理，第二組只接受X2水平的處理，第三組只接受X3水平的處理，每個(gè)被試(組 )只接受一個(gè)自變量水平的處理，所以X是組間變量。
47.若要求各組被試人數(shù)相等，則被試人數(shù)可能是( )
A.10B.20C.30D.40
【解析】C，本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中共需要三組被試，每組人數(shù)要求相等，那么總?cè)藬?shù)一定要是3的倍數(shù)。
48.不宜采用該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)情況是( )
A.X為智力水平B.Y為智力水平
C.X為圖片類型D.Y為圖片類型
【解析】B，因?yàn)閅為組內(nèi)變量，組內(nèi)變量是指每個(gè)或每組被試接受所有自變量水平的實(shí)驗(yàn)處理，而同一個(gè)或一組被試不可能有兩種智力水平，所以Y不能是智力水平。
49.樣本平均數(shù)抽樣分布趨向正態(tài)分布的必要條件是( )
A.總體分布單峰，對(duì)稱B.總體均值，方差已知
C.總體分布不限，大樣本D.總體分布正態(tài)，樣本方差已知
【解析】C。N>30,屬于大樣本，可視為漸進(jìn)正態(tài)分布。
50.
51.當(dāng)總體中的個(gè)體具有周期性規(guī)律是，不適用抽樣方法是( )
A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B.分成抽樣
C.等距抽樣D.方便抽樣
【解析】C。等距抽樣也稱為系統(tǒng)抽樣、機(jī)械抽樣，它是首先將總體中各單位按一定順序排列，根據(jù)樣本容量要求確定抽選間隔，然后隨機(jī)確定起點(diǎn)，每隔一定的間隔抽取一個(gè)單位的一種抽樣方式。如題，周期性規(guī)律會(huì)使抽出的樣本具有某一共同的特征。
52.研究人員建立了線性回歸方程�，F(xiàn)有一個(gè)樣本的自變量分別是3、4、3、4、6，可預(yù)測(cè)因變量的平均數(shù)為( )
A.1.75B.2.00C.13.00D.17.00
【解析】C。算出X的平均數(shù)為4，代入方程。
53、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甲讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)平均提高了30分，標(biāo)準(zhǔn)差為10;機(jī)構(gòu)乙平均提高了40分，標(biāo)準(zhǔn)差為5，那么更可能讓學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提高50分以上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是( )
A機(jī)構(gòu)甲，因?yàn)樗休^大的標(biāo)準(zhǔn)差
B兩機(jī)構(gòu)相同，概率都是0. 0227
C機(jī)構(gòu)乙，因?yàn)樗岣叱煽?jī)均值較大
D兩機(jī)構(gòu)相同，概率都是0. 04
54.
55.如果測(cè)驗(yàn)的校標(biāo)資料是經(jīng)過一段時(shí)間后獲得的，據(jù)此計(jì)算得到的效度被稱為( )
A.構(gòu)想效度B.內(nèi)容效度C.同時(shí)效度D.預(yù)測(cè)效度
【解析】D。根據(jù)搜集效標(biāo)的時(shí)間，可以將效標(biāo)效度分為預(yù)測(cè)效度和同時(shí)效度。
1.同時(shí)效度
同時(shí)效度的效標(biāo)資料是與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)同時(shí)搜集的。例如大學(xué)入學(xué)考試可以用中學(xué)成績(jī)作效標(biāo)。同時(shí)效度常用的效標(biāo)是在校的學(xué)業(yè)成績(jī)、教師的等級(jí)評(píng)定、臨床檢查等。
2.預(yù)測(cè)效度
預(yù)測(cè)效度的效標(biāo)資料需要過一段時(shí)間才可搜集到。此種效度對(duì)人員的選拔和安置工作非常重要。常用的效標(biāo)是專業(yè)訓(xùn)練的成績(jī)、實(shí)際工作的表現(xiàn)等。
56、施測(cè)某標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)獲得原始分?jǐn)?shù)均值為80，標(biāo)準(zhǔn)差為16;導(dǎo)出分?jǐn)?shù)均值為50，標(biāo)準(zhǔn)差為10. 某被試參加測(cè)試所得異出分?jǐn)?shù)為70，那么他的原始分?jǐn)?shù)是( )
A76 B80 C100 D112
57、測(cè)驗(yàn)編制的原則之一是要求所有的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目作答彼此獨(dú)立。該原則的意圖是( )
A確保測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的同質(zhì)性
B確保項(xiàng)目的可靠及有效性
C確保所有的項(xiàng)目獨(dú)立與測(cè)驗(yàn)全域
D確保任一項(xiàng)目部位其他項(xiàng)目提供答題線索
58、在標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布中，與Z分?jǐn)?shù)1. 0對(duì)應(yīng)的百分等級(jí)是( )
A34 B66 C84 D98
60.在概化理論中，D研究是指( )
A.概化研究B.決策研究C.交叉研究D.嵌套研究
【解析】B。D研究稱作決策研究，是概化理論最具特色的計(jì)量分析手段。
61.當(dāng)測(cè)驗(yàn)信度增大(趨向于1 )時(shí)，測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤的變化趨勢(shì)是( )
A.減小，趨向于0B.增大，趨向于無窮大
C.減小，趨向于測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)差D.增大，趨向于測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)差
【解析】A。測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤公式：SE=Sx(1-r2xx)的平方根。信度趨于1時(shí)，SE趨于0.
62.對(duì)某高中錄取分?jǐn)?shù)線前150名的學(xué)生進(jìn)行追蹤研究，結(jié)果表明：他們的中考總分與高一期末統(tǒng)考總分的相關(guān)只有0.16。解釋這個(gè)較低相關(guān)的最好理由是( )
A.該樣本的同質(zhì)性很高B.中考的信度高
C.期末考試的信度高D.抽樣誤差產(chǎn)生的變異
【解析】A。被試團(tuán)體的同質(zhì)性越高，測(cè)驗(yàn)信度越低，因?yàn)槎啻螠y(cè)驗(yàn)的排名變化大。如果150個(gè)被試的水平極為接近，則考試排名很不穩(wěn)定。
63.在一組在正態(tài)分布的數(shù)據(jù)中，兩端各增加一個(gè)極值后，一定不會(huì)受到影響的統(tǒng)計(jì)特征值是( )
A.全距B.眾數(shù)C.平均數(shù)D.標(biāo)準(zhǔn)差
【解析】B。用眾數(shù)代表一組數(shù)據(jù)，可靠性較差，不過，眾數(shù)不受極端數(shù)據(jù)的影響，并且求法簡(jiǎn)便。
64.下列常用統(tǒng)計(jì)圖中，適合描述部分在總體中所占比例的圖形是( )
A.箱形圖B.線形圖C.條形圖D.圓形圖
【解析】D。圓形圖即餅圖。
65.下圖是某測(cè)驗(yàn)中四個(gè)項(xiàng)目的項(xiàng)目特征曲線，其中區(qū)分度最小的是( )
A.項(xiàng)目1B.項(xiàng)目2C.項(xiàng)目3D.項(xiàng)目4
【解析】題目不全，答案略。
二、多項(xiàng)選擇題：66-75小題，每小題3分，共30分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。多選、少選均不得分。
66.人腦結(jié)構(gòu)中屬于邊緣系統(tǒng)的有( )
A.海馬B.杏仁核C.扣帶回D.小腦
【解析】ABC，邊緣系統(tǒng)包括：內(nèi)嗅區(qū)、眶回、扣帶回、胼胝體下回、海馬回、杏仁核群、隔區(qū)、視前區(qū)、下丘腦、海馬和乳頭體等部位。此外,中腦被蓋部分一些神經(jīng)核團(tuán)以及中央灰質(zhì),也因與邊緣系統(tǒng)聯(lián)系密切而被稱為邊緣中腦區(qū)。
67.影響短時(shí)記憶編碼的因素( )
A.氣質(zhì)類型B.組塊C.加工深度D.覺醒狀態(tài)
【解析】BCD，短時(shí)記憶編碼的效果受到許多因素的影響，包括以下幾個(gè)因素。
①覺醒狀態(tài)②組塊③加工深度④材料的數(shù)量和質(zhì)量⑤材料的系列位置
68.根據(jù)圖爾文(E.tulving )的觀點(diǎn)，能夠用內(nèi)隱記憶解釋的是( )
A.動(dòng)力定型B.動(dòng)作技能C.工作記憶D.簡(jiǎn)單條件反射
【解析】AB，動(dòng)力定型是指一種由固定程序的條件作用建立的暫時(shí)聯(lián)系系統(tǒng)，即條件反射系統(tǒng)。它是巴甫洛夫?qū)W說中的一個(gè)概念。在這一種系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)條件刺激按嚴(yán)格的序列和時(shí)間呈現(xiàn)，即用一系列刺激的定型形式獲得這種系統(tǒng)中的每個(gè)刺激的確切而不變的效果，最后的結(jié)果就是在大腦皮質(zhì)的活動(dòng)中建立的一種動(dòng)力定型。動(dòng)作技能指通過練習(xí)鞏固下來的、自動(dòng)化的、完善的動(dòng)作活動(dòng)方式。如日常生活方面的寫字、行走、騎自行車;體育運(yùn)動(dòng)方面的游泳、體操、打球;生產(chǎn)勞動(dòng)方面的鋸、刨、車等活動(dòng)方式，都屬動(dòng)作技能。工作記憶是一種較短時(shí)間范圍的記憶形式，能夠讓大腦組織同時(shí)處理多種想法。工作記憶是從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取出來的，存在著一個(gè)分離的記憶結(jié)構(gòu)，工作記憶依賴于大腦前額葉皮層神經(jīng)環(huán)路的功能，尤其是谷氨酸神經(jīng)元與多巴胺神經(jīng)元之間的平衡。簡(jiǎn)單反射又稱非條件反射、先天性反射。非條件反射：生來就有，通過遺傳而獲得的先天性反射，如吮吸反射。條件反射：在生活中通過訓(xùn)練逐漸形成的后天反射，如望梅止渴。
69.根據(jù)加德納的觀點(diǎn)，多元智力有( )
A.一般智力和特殊智力B.社交智力和自知智力
C.音樂智力，運(yùn)動(dòng)智力和自然智力D.言語智力，邏輯——數(shù)學(xué)智力和空間智力
www.ssqbedu.com
【解析】BCD，加德納認(rèn)為，構(gòu)成智力者乃是以下八種能力：語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能。
70.下列觀點(diǎn)屬于維果斯基心理發(fā)展理論的有( )
A.兩種工具觀B.發(fā)生認(rèn)識(shí)論
C.最近發(fā)展去學(xué)說D.智力發(fā)展內(nèi)化說
【解析】ACD，在維果斯基文化—歷史發(fā)展理論中指出間接的物質(zhì)生產(chǎn)的工具導(dǎo)致在人類的心理上出現(xiàn)了精神生產(chǎn)的工具，即人類社會(huì)所特有的語言和符號(hào)。
在教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系上，維果斯基提出了三個(gè)重要的問題，一個(gè)是最近發(fā)展區(qū)思想;一個(gè)是教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面;一個(gè)是關(guān)于學(xué)習(xí)的最佳期限問題。
維果斯基分析了智力形成的過程，提出了內(nèi)化學(xué)說。
71.根據(jù)自我決定理論，下列學(xué)習(xí)行為受外部動(dòng)機(jī)支配的有( )
A.打破砂鍋問到底B.為中華繁榮富強(qiáng)而讀書
C.親其師而信其道D.為避免父母懲罰而讀書
【解析】CD，自我決定理論將動(dòng)機(jī)劃分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)、內(nèi)化動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)化動(dòng)機(jī)是指由外在因素激發(fā)個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義的內(nèi)在認(rèn)同與追求，并成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)動(dòng)力。自我決定行為源自于自我高度整合的動(dòng)機(jī)，包括內(nèi)在動(dòng)機(jī)以及高度內(nèi)化的外部動(dòng)機(jī)。
72.可以記錄行為數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)是( )
A.ERPB.fMRIC.眼動(dòng)技術(shù)D.反應(yīng)時(shí)技術(shù)
【解析】ABCD，行為數(shù)據(jù)主要是指反應(yīng)時(shí)和正確率，在用ERP、fMRI、和眼動(dòng)技術(shù)時(shí)，均是用E-prime呈現(xiàn)程序，從而記錄行為數(shù)據(jù)。而反應(yīng)時(shí)技術(shù)也能記錄被試的反應(yīng)時(shí)和正確率。
73. 常用來對(duì)錯(cuò)誤記憶進(jìn)行定量研究的手段有( )
A.關(guān)聯(lián)效應(yīng)研究B.偏好判斷測(cè)驗(yàn)
C.殘圖辨認(rèn)測(cè)驗(yàn)D.詞語掩蔽效應(yīng)研究
【解析】AD，詞語遮蔽效應(yīng)(VerbalOvershadowingEffect)作為錯(cuò)誤記憶研究中一個(gè)方興未艾的領(lǐng)域和方向,得到很多心理學(xué)家的關(guān)注和探討。它是指,當(dāng)所需記憶的事件難于用語言來把握時(shí),詞語化反而會(huì)有損記憶,導(dǎo)致記憶錯(cuò)覺的現(xiàn)象。此現(xiàn)象首先由J.W.Schooler和T.Y.Engster-Schooler在1990年的研究中加以證實(shí)。殘圖辨認(rèn)測(cè)驗(yàn)、偏好判斷測(cè)驗(yàn)為研究?jī)?nèi)隱記憶的研究方法。
74.下列有關(guān)李克特(R.Likert )式態(tài)度量表的描述，正確的有( )
A.假定每個(gè)項(xiàng)目都具有同等的量值
B.用項(xiàng)目的評(píng)定等級(jí)之和表示受測(cè)者態(tài)度的狀態(tài)
C.用量圖分析(scaolgramanalysis )的方法生成順序量表
D.用似等距(equal-appearinginterrals )的方法是態(tài)度強(qiáng)弱差異相同
【解析】ABC,AB李克特量表的特點(diǎn)，李克特量表屬于等距量表，因此D選項(xiàng)也似乎對(duì)(回憶版，選項(xiàng)不清，故用“似乎” )。
75.重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)方差分析的假設(shè)有( )
A.不同處理水平下的總體方差相等
B.每個(gè)處理?xiàng)l件內(nèi)的觀察都是獨(dú)立的
C.不同處理水平下的總體服從正態(tài)分布
D.因變量的方差-協(xié)方差矩陣符合球形假設(shè)
【解析】ABC，方差分析的基本假設(shè)。
三、簡(jiǎn)答題：76-80小題，每小題10分，共50分。
76.簡(jiǎn)述晶體智力和流體智力的含義，并說明這兩種智力的發(fā)展趨勢(shì)。
【解析】美國(guó)心理學(xué)家卡特爾等人主張智力由兩種成分構(gòu)成，液體智力主要和神經(jīng)生理的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)，很少受社會(huì)教育影響，它與個(gè)體通過遺傳獲得的學(xué)習(xí)和解決問題的能力有聯(lián)系。例如，瞬時(shí)記憶、思維敏捷性、反應(yīng)速度、知覺的整合能力等。
晶體智力則主要是后天獲得的，受文化背景影響很大，與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累有關(guān).是流體智力運(yùn)用在不同文化環(huán)境中的產(chǎn)物。例如，知識(shí)、詞匯、計(jì)算等方面的能力，它包括大量的知識(shí)和技能，與學(xué)習(xí)能力密切聯(lián)系著。
流體智力與晶體智力的發(fā)展是不同的，流體智力隨生理成長(zhǎng)曲線而變化，到十四五歲時(shí)達(dá)到高峰，而后逐漸下降;晶體智力不僅能夠繼續(xù)保持，而且還會(huì)有所增長(zhǎng)，可能要緩慢上升至25或30歲以后，一直到60歲才逐漸衰退。從個(gè)體差異上看，流體智力水平的差異要比晶體智力的差異大。
77.什么是社會(huì)助長(zhǎng)與社會(huì)惰化?簡(jiǎn)要比較二者的異同。
【解析】
(1 )社會(huì)助長(zhǎng)與社會(huì)惰化
社會(huì)助長(zhǎng)是指人們?cè)谟兴伺杂^的情況下工作表現(xiàn)比自己?jiǎn)为?dú)進(jìn)行時(shí)好的現(xiàn)象。
社會(huì)惰化是指在團(tuán)體中由于個(gè)體的成績(jī)沒有被單獨(dú)加以評(píng)價(jià)，而是被看作一個(gè)總體時(shí)所引發(fā)的個(gè)體努力水平下降的現(xiàn)象。
(2 )二者比較
社會(huì)助長(zhǎng)的產(chǎn)生可能是因?yàn)橛兴说拇嬖�，�?dāng)他人出現(xiàn)時(shí)，會(huì)使人們的喚醒水平增強(qiáng)，而這種生理喚醒水平的激起進(jìn)一步強(qiáng)化了人們的表現(xiàn)�；蛘呖梢詮暮ε卤凰嗽u(píng)價(jià)的角度解釋社會(huì)助長(zhǎng)，在有他人存在的環(huán)境中，人們由于擔(dān)心他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)而引發(fā)了激起，并進(jìn)而對(duì)工作績(jī)效產(chǎn)生影響。
社會(huì)墮化是由于個(gè)體認(rèn)識(shí)到自己的努力會(huì)埋沒在人群中，所以對(duì)自己行為的責(zé)任感降低，從而不大去努力，致使作業(yè)水平下降，由此可見，社會(huì)惰化與責(zé)任分散有關(guān);
社會(huì)惰化和社會(huì)助長(zhǎng)是產(chǎn)生于不同的情境之中的，在社會(huì)助長(zhǎng)情境中，個(gè)體是他人影響的唯一目標(biāo)，所有的社會(huì)影響均指向該個(gè)體，當(dāng)在場(chǎng)的他人增加時(shí)，社會(huì)影響也增加;而社會(huì)惰化現(xiàn)象則發(fā)生在團(tuán)體成員完成團(tuán)體外他人指定的作業(yè)時(shí)，每一個(gè)個(gè)體僅僅是外人影響的目標(biāo)之一，外人的社會(huì)影響會(huì)分散到每一個(gè)體身上，隨著團(tuán)體規(guī)模的增加，每一個(gè)體感受到的壓力隨之降低。
78.什么是概念轉(zhuǎn)變?根據(jù)波斯納(G.J.Poaner )的觀點(diǎn)，影響概念轉(zhuǎn)變的基本條件有哪些?
【解析】
(1 )概念轉(zhuǎn)變指?jìng)�(gè)體原有的某種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)由于受到與此不一致的新經(jīng)驗(yàn)的影響而發(fā)生的重大改變。
(2 )影響概念轉(zhuǎn)變的條件：
1)學(xué)習(xí)者對(duì)當(dāng)前的概念產(chǎn)生不滿。
2)新概念的可理解性。
3)新概念的合理性。
4)新概念的有效性。
79.簡(jiǎn)述一篇心理研究報(bào)告的主要組成部分。
【解析】
一篇完整的心理學(xué)研究報(bào)告一般包括：題目、關(guān)鍵詞、摘要、前言、方法、結(jié)果、討論、結(jié)論以及參考文獻(xiàn)等。
80. 簡(jiǎn)述心理旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象及其實(shí)驗(yàn)邏輯。
【解析】
(1 )20世紀(jì)70年代庫柏和謝帕德用減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)證明了心理旋轉(zhuǎn)的存在。Cooper等人用不同傾斜角度的正和反(鏡像 )的字母，如非對(duì)稱性字母或數(shù)字R、J、2、5等來研究表象的旋轉(zhuǎn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，當(dāng)圖片旋轉(zhuǎn)180°時(shí)，無論正反，反應(yīng)時(shí)最長(zhǎng)，而當(dāng)圖片旋轉(zhuǎn)0°的時(shí)，反應(yīng)最短。這說明被試在辨別圖形時(shí)，需要將頭腦中貯存的圖形表象進(jìn)行放置，隨著增加，反應(yīng)時(shí)也隨著延長(zhǎng)，二者之間呈線性關(guān)系。
(2 )心理旋轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)邏輯就是減法反應(yīng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)邏輯：如果一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒有的某個(gè)特定的心理過程，且除此之外二者在其他方面均相同，那么這兩種反應(yīng)時(shí)的差即為此心理過程所需時(shí)間。
四、綜合題：81-83小題，每小題30分，共90分。
81.五因素模型(大五人格理論 )是當(dāng)代重要的人格理論，請(qǐng)回答下列問題：
(1 )五因素模型屬于哪種類型的人格理論?
(2 )簡(jiǎn)要概述五因素模型的形成過程。
(3 )說明五因素模型的具體內(nèi)容。
(4 )下圖是一項(xiàng)關(guān)于五因素模型的縱向研究結(jié)果，試分析該圖并據(jù)此說明人格的穩(wěn)定性與可變性。
【解析】
(1 )人格特質(zhì)理論
(2 )初始模型的提出者是雷蒙德(于1961年 ),但未能達(dá)到學(xué)術(shù)的高度。1990年,他的五因素模型得到最高水平的組織接受(歌德堡,1993)。大五類人格特征被認(rèn)為是具有心理學(xué)量表基本結(jié)構(gòu)的個(gè)性特征。這五種因素提供了豐富的概念架構(gòu)，且整合所有的研究成果和人格心理學(xué)理論。大五類特點(diǎn)也被叫作“五因素模型”。
至少有四套研究人員各自獨(dú)立研究這個(gè)模型的數(shù)據(jù),現(xiàn)已鑒定出同樣的五大因素:首先Tupes和Cristal,其次是歌德堡在俄勒岡州研究所、美國(guó)伊利諾大學(xué)的McCrae科斯塔和美國(guó)國(guó)家衛(wèi)生研究院。這四套研究人員使用不同的方法找到五個(gè)特點(diǎn),不過每一組的5個(gè)因素有所不同的名字和定義。然而,所有研究的總體因素類型是一致的。
(3 )五因素模型：
外傾性：好交際對(duì)不好交際，愛娛樂對(duì)嚴(yán)肅，感情豐富對(duì)含蓄;表現(xiàn)出熱情、社交、果斷、活躍、冒險(xiǎn)、樂觀等特點(diǎn)。
神經(jīng)質(zhì):煩惱對(duì)平靜，不安全感對(duì)安全感，自憐對(duì)自我滿意，包括焦慮、敵對(duì)、壓抑、自我意識(shí)、沖動(dòng)、脆弱等特質(zhì)。
開放性：富于想象對(duì)務(wù)實(shí)，尋求變化對(duì)遵守慣例，自主對(duì)順從。具有想象、審美、情感豐富、求異、創(chuàng)造、智慧等特征。
隨和性：熱心對(duì)無情，信賴對(duì)懷疑，樂于助人對(duì)不合作。包括信任、利他、直率、謙虛、移情等品質(zhì)。
盡責(zé)性：有序?qū)o序，謹(jǐn)慎細(xì)心對(duì)粗心大意，自律對(duì)意志薄弱。包括勝任、公正、條理、盡職、成就、自律、謹(jǐn)慎、克制等特點(diǎn)。
(4 )人格發(fā)展是個(gè)體心理發(fā)展的一個(gè)方面，是指?jìng)�(gè)體自出生經(jīng)成年到老年的整個(gè)生命全過程中人格特征形成和表現(xiàn)的過程。人格發(fā)展包括穩(wěn)定和變化兩個(gè)方面，而人格穩(wěn)定和變化都有很多形式。人格的穩(wěn)定性既包括人格特征跨情景的穩(wěn)定性，也包括了人格特質(zhì)跨時(shí)間的穩(wěn)定性。人格隨著時(shí)間的發(fā)展既有穩(wěn)定性又有變化性。人格發(fā)展的穩(wěn)定性和變化性包括兩種類型:同行穩(wěn)定性和變化，異型穩(wěn)定性(也稱人格一致性 )和變化。神經(jīng)質(zhì)或情緒穩(wěn)定性(neuroticism ):煩惱對(duì)平靜，不安全感對(duì)安全感，自憐對(duì)自我滿意，包括焦慮、敵對(duì)、壓抑、自我意識(shí)、沖動(dòng)、脆弱等特質(zhì)。得高分者比得低分者更容易因?yàn)槿粘Ｉ畹膲毫Χ械叫臒┮鈦y。得低分者多表現(xiàn)自我調(diào)適良好，不易于出現(xiàn)極端反應(yīng)。隨著年齡的增長(zhǎng)，個(gè)體社會(huì)經(jīng)驗(yàn)增加，對(duì)世界和社會(huì)的理解更加真實(shí)，更能適應(yīng)社會(huì)生活，情緒穩(wěn)定性增加，顯示出N因素分?jǐn)?shù)隨年齡增大而減小。盡責(zé)性：指我們?nèi)绾巫月�、控制自已。處于維度高端的人做事有計(jì)劃，有條理，并能持之以恒;居于低端的人馬虎大意，容易見異思遷，不可靠。16-21歲的青少年盡責(zé)性還并不很高，成年之后隨著建立自己的家庭、參加工作、獨(dú)立生活，責(zé)任感建立，因而在成年之后便維持到了比較高的水平;中年人(30-49 )歲，作為社會(huì)的中流專注中國(guó)名校保(考 )研考博輔導(dǎo)權(quán)威www.ssqbedu.com
砥柱，承擔(dān)著最終的家庭工作負(fù)擔(dān)，也具有最高水平的盡責(zé)性分?jǐn)?shù);退休之后，家庭和工作負(fù)擔(dān)減輕，盡責(zé)性分?jǐn)?shù)稍有下降。
82. 鮑姆瑞德(D.Baumirind )通過追蹤研究發(fā)現(xiàn)，不同父母教養(yǎng)方式與兒童青少年發(fā)展之間存在聯(lián)系，如下表：
(1 )結(jié)合鮑姆瑞德的觀點(diǎn)，闡述不同父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)及其對(duì)兒童青少年心理發(fā)展的影響。
(2 )用親子相互作用模型對(duì)父母教養(yǎng)方式與兒童青少年發(fā)展之間的關(guān)系重新進(jìn)行解釋，并分析其與鮑姆瑞德觀點(diǎn)之間的差異。