一、單選題
1.動(dòng)物個(gè)體生活過程中為適應(yīng)環(huán)境的變化而暫時(shí)建立起來的神經(jīng)聯(lián)系是( )
A.反射弧
B.反射
C.無條件反射
D.條件反射
2.本來由一系列刺激形成的一連串反應(yīng)，經(jīng)訓(xùn)練鞏固后，刺激系列的第一個(gè)刺激出現(xiàn)，后面一連串反應(yīng)就依次出現(xiàn)的現(xiàn)象是( )
A.強(qiáng)化
B.條件反射
C.第一信號(hào)系統(tǒng)
D.動(dòng)力定型
3.下列選項(xiàng)屬于第一信號(hào)系統(tǒng)的是( )
A.望梅止渴
B.談梅生津
C.含梅流涎
D.望梅生畏
4.有生命物質(zhì)(即生物)和無生命物質(zhì)的根本區(qū)別是( )
A.反應(yīng)性
B.反映形式
C.感應(yīng)性
D.信號(hào)性反應(yīng)
5.表象的形象在頭腦中可以放大、縮小、翻轉(zhuǎn)的特性叫表象的( )
A.翻轉(zhuǎn)性
B.運(yùn)動(dòng)性
C.可操作性
D.靈活性
6.人以感知、記憶、思維等心理活動(dòng)過程為基礎(chǔ)的系統(tǒng)整體對(duì)自己身心狀態(tài)與外界環(huán)境變化的覺知和認(rèn)識(shí)是( )
A.思維活動(dòng)
B.語言活動(dòng)
C.認(rèn)識(shí)活動(dòng)
D.意識(shí)活動(dòng)
7.產(chǎn)生物體立體(深度)知覺的最重要線索是( )
A.視軸輻合
B.結(jié)構(gòu)級(jí)差
C.雙眼視差
D.晶體調(diào)節(jié)
8.在注意穩(wěn)定的條件下，感受性發(fā)生周期性增強(qiáng)和減弱的現(xiàn)象叫( )
A.注意的周期
B.生物節(jié)律
C.注意的動(dòng)搖
D.注意的循環(huán)
9.個(gè)性心理特征是個(gè)體身上表現(xiàn)出來的本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征，包括( )
A.感覺、知覺和記憶
B.知、情、意過程
C.需要、動(dòng)機(jī)和世界觀
D.能力、氣質(zhì)和性格
10.有預(yù)定目的但無需意志努力的注意是( )
A.隨意注意
B.不隨意注意
C.有意后注意
D.有意注意
11.既是記憶的重要標(biāo)志，又是回憶和再認(rèn)的重要條件，它是( )
A.識(shí)記
B.保持
C.重現(xiàn)
D.聯(lián)想
12.在刺激物作用下，大腦皮層上過去形成的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系痕跡的恢復(fù)，這種生理機(jī)制一般用來解釋( )
A.想像
B.表象
C.記憶
D.思維
13.每次看見“月暈”就要“刮風(fēng)”，“潮濕”就要“下雨”，即得出“月暈而風(fēng)”、“潮潤而雨”的結(jié)論，這屬于下列哪種思維特性?( )
A.抽象性
B.概括性
C.間接性
D.情境性
14.動(dòng)機(jī)和行為的關(guān)系表現(xiàn)為
A.同一行為可以由不同動(dòng)機(jī)引起
B.同一行為必須由同一動(dòng)機(jī)引起
C.同一行為必須由不同動(dòng)機(jī)引起
D.不同行為必須由不同動(dòng)機(jī)引起
15.畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)，面對(duì)多重選擇，是哪種沖突的表現(xiàn)?( )
A.雙趨式?jīng)_突
B.雙避式?jīng)_突
C.趨避式?jīng)_突
D.多重趨避式?jīng)_突
16.對(duì)于膽小而易受暗示的學(xué)生，教師首先要培養(yǎng)他們下列哪種意志品質(zhì)?( )
A.自覺性
B.果敢性
C.堅(jiān)韌性
D.自制力
17.多血質(zhì)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的基本特征是( )
A.強(qiáng)、平衡、靈活
B.強(qiáng)、不平衡
C.強(qiáng)、平衡、不靈活
D.弱
18.提出“場(chǎng)獨(dú)立性和場(chǎng)依存性”的心理學(xué)家是( )
A.榮格
B.威特金
C.麥克萊倫
D.馬斯洛
19. “人心不同，各如其面”所指的人格特征是( )
A.氣質(zhì)
B.能力
C.性格
D.人格
20.皮亞杰認(rèn)為，感知?jiǎng)幼麟A段兒童在認(rèn)知上有兩大成就，即( )
A.象征思維和表象思維出現(xiàn)
B.守恒概念和運(yùn)算思維出現(xiàn)
C.前概念和直覺思維出現(xiàn)
D.主體與客體分化和因果關(guān)系聯(lián)系形成
21.按照弗洛伊德的說法，“戀母情結(jié)”和“戀父情結(jié)”出現(xiàn)于( )
A.肛門期
B.生殖期
C.性器期
D.潛伏期
22.狼孩的心理障礙主要原因是( )
A.素質(zhì)
B.缺乏營養(yǎng)
C.缺乏社會(huì)性刺激
D.母狼的影響
23.兒童心理學(xué)的真正創(chuàng)始人是( )
A.美國的心理學(xué)家福祿貝爾
B.美國心理學(xué)家霍爾
C.德國心理學(xué)家普萊爾
D.德國心理學(xué)家馮特
24.皮亞杰的研究著重于從嬰兒到十多歲兒童認(rèn)知過程的發(fā)展，尤其注重某些特殊概念的形成，其中最著名的工作就是對(duì)??概念的研究。( )
A.同化
B.順應(yīng)
C.適應(yīng)
D.守恒
25.第一反抗期的獨(dú)立自主要求，主要在于( )
A.爭取人格獨(dú)立
B.爭取全面的、內(nèi)在的自主性
C.爭取內(nèi)在需求的滿足
D.爭取自我主張、活動(dòng)與行為動(dòng)作的自主性與自由權(quán)
26.維果斯基認(rèn)為教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系應(yīng)該是( )
A.發(fā)展要走在教學(xué)的前面
B.發(fā)展和教學(xué)齊頭并進(jìn)
C.教學(xué)要走在發(fā)展的前面
D.發(fā)展和教學(xué)相互決定
27.幼兒園小朋友不愛吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁邊小朋友桌下，以防老師發(fā)現(xiàn)。根據(jù)態(tài)度和品德的定義這種行為反映的是兒童的( )
A.品德
B.不良品德
C.不能確定
D.嫁禍于人
28.下列情形中沒有使用支架的是( )
A.教師給學(xué)生做示范
B.優(yōu)秀生給差生講解應(yīng)用題
C.教師告訴學(xué)生，物理很難學(xué)
D.計(jì)算機(jī)提示學(xué)生如何解題
29.小明原來見了陌生人就躲避。上幼兒園一個(gè)月后，小明的這種行為消失了。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生( )的學(xué)習(xí)。
A.言語信息
B.智慧技能
C.動(dòng)作技能
D.態(tài)度
30.在學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為( )
A.智力技能
B.學(xué)習(xí)自覺性
C.元認(rèn)知策略
D.自我意識(shí)
31.以下不是影響遷移的客觀因素的是( )
A.教師指導(dǎo)
B.學(xué)習(xí)材料特性
C.媒體
D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)
32.有研究者做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)游戲?qū)和宰鹚降挠绊�。其中游戲�? )
A.因變量
B.額外變量
C.自變量
D.內(nèi)在變量
33.對(duì)數(shù)定律，即感覺的大小(或感覺量)是刺激強(qiáng)度(或刺激量)的對(duì)數(shù)函數(shù)是由( )提出的。
A.韋伯
B.費(fèi)希納
C.馮特
D.榮格
34.若使區(qū)組間的被試盡量做到同質(zhì)，可以( )
A.用同一個(gè)被試重復(fù)接受幾種實(shí)驗(yàn)處理
B.使用配對(duì)法分配被試
C.區(qū)組內(nèi)的單位是一個(gè)團(tuán)體，以不同團(tuán)體為區(qū)組
D.以上都對(duì)
35.費(fèi)希納定律表明，感覺的變化比刺激強(qiáng)度增長慢，即心理感覺量與物理刺激量的對(duì)數(shù)值成正比。公式為( )(其中，S為感覺量，K為常數(shù)，I為刺激強(qiáng)度)
A.I=KIgS
B.K=SlgI
C.S=KlgI
D.S=IlgK
二、多選題
1.吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型把智力區(qū)分為三個(gè)維度，分別是( )
A.評(píng)價(jià)
B.結(jié)果
C.內(nèi)容
D.操作
2.下面屬于無條件反射的是( )
A.吃食物流口水
B.瞳孔在強(qiáng)光作用下收縮
C.談虎色變
D.望梅止渴
3.動(dòng)機(jī)的功能包括()
A.喚起行動(dòng)的始動(dòng)功能
B.強(qiáng)化功能
C.將活動(dòng)引向一定目標(biāo)的指向性功能
D.形成一定動(dòng)機(jī)模式的調(diào)整功能
4.情緒的測(cè)量方法有( )
A.形容詞核對(duì)表
B.維量等級(jí)量表
C.面部表情
D.生理指標(biāo)
5.相互作用論的基本觀點(diǎn)是( )
A.遺傳與環(huán)境之間是相互依存、相互聯(lián)系的制約關(guān)系
B.遺傳與環(huán)境是彼此孤立發(fā)揮作用的
C.遺傳與環(huán)境是相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的互動(dòng)關(guān)系
D.遺傳與環(huán)境的相互作用受到主體主觀能動(dòng)性的影響
三、簡答題
1.簡述情緒和情感之間的區(qū)別和聯(lián)系。
2.簡述遷移的產(chǎn)生式理論的主要觀點(diǎn)。
四 、綜合題
1.舉例說明記憶的實(shí)驗(yàn)性分離現(xiàn)象。
【參考答案】
一、單項(xiàng)選擇題
1~5 DDACC 6~10 DCCDC 11~15 BCBAD 16~20 BABCD
21~25 CCCDD 26~30 CCCDC 31~35 DCBDC
二、多項(xiàng)選擇題
1BCD 2AB 3BCD 4ABCD 5ACD
三、簡答題
1【答案要點(diǎn)】
情緒和情感是人對(duì)客觀事物是否滿足人的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是屬于同一類而不同層次的心理體驗(yàn)，是既緊密聯(lián)系又有區(qū)別的兩個(gè)概念。(1)情緒和情感的聯(lián)系
一方面，情緒依賴于情感，即情緒的各種不同的變化一般都受制于已經(jīng)形成的情感及其特點(diǎn)：
另一方面.情感也依賴于情緒，即人的情感總是在各種不斷變動(dòng)著的情緒中得以表現(xiàn)，離開了具體的情緒過程，人的情感及其特點(diǎn)就不可能現(xiàn)實(shí)地存在。因此，從某種意義上來說，情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。(2)情緒和情感之間的區(qū)別
二者的主要區(qū)別是情緒的生理性和情感的社會(huì)性。情緒更多的是與生理性需要滿足與否相聯(lián)系.而情感則更多的是與社會(huì)性需要相聯(lián)系的心理活動(dòng)。
�、倬腿祟悅�(gè)體而言，情緒發(fā)展在先，情感體驗(yàn)發(fā)展在后。情緒是人類和動(dòng)物共同具有的試試體驗(yàn).情感發(fā)生較晚，是人類特有的，但剛出生的新生兒和嬰兒并未產(chǎn)生情感，它是和人的社會(huì)性需要相聯(lián)系，逐漸在社會(huì)生活與實(shí)踐中發(fā)展起來的。
�、谂c情感相比，情緒不穩(wěn)定。情緒是反應(yīng)性、活動(dòng)性的過程，會(huì)隨著情境的改變以及需要滿足情況的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化;情感具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性、深刻性和持久性，是對(duì)事物態(tài)度的反映，是構(gòu)成個(gè)性心理品質(zhì)中穩(wěn)定的成分。
�、矍榫w表現(xiàn)的外在性和情感表現(xiàn)的內(nèi)在性。情緒表現(xiàn)有明顯的沖動(dòng)性和外部特征，面部表情是情緒的主要表現(xiàn)形式，而情感多以內(nèi)在感受、體驗(yàn)的形式存在。
2【答案要點(diǎn)】
遷移的產(chǎn)生式理論是學(xué)習(xí)遷移理論中的一種，是針對(duì)認(rèn)知技能的遷移提出的。
(1)學(xué)習(xí)遷移理論認(rèn)為前后兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生遷移的原因是兩項(xiàng)任務(wù)之間產(chǎn)生式的重疊.重疊越多，遷移量越大。兩項(xiàng)任務(wù)之間的遷移，是隨其共有的產(chǎn)生式的多少而變化的。產(chǎn)生式就是有關(guān)條件和行動(dòng)的規(guī)則，簡稱C-A規(guī)則。
(2)產(chǎn)生式遷移理論是根據(jù)安德森的思維適應(yīng)性控制理論(簡稱ACT)發(fā)展而來。根據(jù)ACT理論，技能的學(xué)習(xí)分兩個(gè)階段：首先，規(guī)則以陳述性知識(shí)的形式進(jìn)入學(xué)習(xí)者的命題網(wǎng)絡(luò)，然后經(jīng)過變式練習(xí)轉(zhuǎn)化為以產(chǎn)生式表征的程序性知識(shí)。當(dāng)兩項(xiàng)任務(wù)之間有共同的產(chǎn)生式或產(chǎn)生式的重疊時(shí)，遷移就會(huì)發(fā)生。也就是說，產(chǎn)生式的相似是遷移產(chǎn)生的條件。