開(kāi)題報(bào)告答辯范文（通用8篇）

　　大學(xué)生活要接近尾聲了，大家都陸陸續(xù)續(xù)開(kāi)始寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)了，在我們做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前指導(dǎo)老師都會(huì)要求先寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告，優(yōu)秀的開(kāi)題報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的開(kāi)題報(bào)告答辯范文，希望能夠幫助到大家。

　　開(kāi)題報(bào)告答辯 篇1

　　開(kāi)題報(bào)告最常見(jiàn)的一個(gè)作用就是闡述研究者將要進(jìn)行的工作、進(jìn)行這些工作的原因以及預(yù)期的結(jié)果。大多數(shù)開(kāi)題報(bào)告包括工作范疇、活動(dòng)列表、可能的時(shí)間表和預(yù)算。這些表明了學(xué)生將如何進(jìn)行相關(guān)工作。通過(guò)這份工作計(jì)劃，教師可以判斷研究的重要性、可行性、效率及成功的可能性。

　　開(kāi)題報(bào)告是研究者的能力證明

　　開(kāi)題報(bào)告還可以證明研究生的能力——反映研究生對(duì)課題的了解程度，對(duì)文獻(xiàn)的理解，對(duì)適用的調(diào)研程序和方法、分析與設(shè)計(jì)技巧以及組織與寫(xiě)作技巧的把握。能按照上述幾點(diǎn)提交一份有說(shuō)服力的開(kāi)題報(bào)告的研究生會(huì)更加自信，因?yàn)樗�已�?jīng)為自己設(shè)計(jì)的研究做好了充分準(zhǔn)備。導(dǎo)師可以通過(guò)考查開(kāi)題報(bào)告的條理性、組織性、對(duì)細(xì)節(jié)的注重程度、原創(chuàng)性和周密性等判斷研究生目前的準(zhǔn)備情況，并了解其所需的額外準(zhǔn)備工作、必需的支持和指導(dǎo)。

　　開(kāi)題報(bào)告是一份承諾申請(qǐng)

　　你可以給別人看你的開(kāi)題報(bào)告草稿，以確認(rèn)誰(shuí)可以成為你研究過(guò)程中的合作者、顧問(wèn)，或者參與者。一個(gè)更加完整的版本則可以用來(lái)邀請(qǐng)教師加入你的學(xué)位論文指導(dǎo)委員會(huì)。這兩個(gè)版本中的任何一個(gè)都可以用來(lái)說(shuō)服調(diào)研地點(diǎn)的“守門(mén)人”（gatekeeper），以便收集數(shù)據(jù)。通常情況下，他們并不希望看到已經(jīng)定稿的開(kāi)題報(bào)告，這樣他們還可以提出一些修改建議。這既可以使他們更容易接受研究課題，又可以讓他們對(duì)課題有更強(qiáng)的參與感。后者同樣適用于學(xué)位論文指導(dǎo)委員會(huì)的成員。開(kāi)題報(bào)告也要求教師幫助研究生應(yīng)對(duì)課題研究中出現(xiàn)的困難。而一份完整的'開(kāi)題報(bào)告的草稿，則可以用來(lái)尋求資金或者機(jī)構(gòu)的支持。

　　開(kāi)題報(bào)告是研究生與導(dǎo)師的一份契約

　　當(dāng)一份開(kāi)題報(bào)告由承諾變?yōu)榭山邮艿墓ぷ鲄f(xié)議時(shí)，那么這份開(kāi)題報(bào)告就是導(dǎo)師與研究生之間的一份契約了。開(kāi)題報(bào)告一旦通過(guò)，學(xué)院和相關(guān)機(jī)構(gòu)就要承擔(dān)起為學(xué)生提供幫助和資源的責(zé)任，并且如果學(xué)生的研究工作能夠按計(jì)劃完成，他們最后就得授予學(xué)生學(xué)位。學(xué)位論文指導(dǎo)委員會(huì)一旦對(duì)開(kāi)題報(bào)告予以批準(zhǔn)，就相當(dāng)于立下了一份正式契約，接受開(kāi)題報(bào)告的基本要素。因此，學(xué)位論文指導(dǎo)委員會(huì)必須慎重，以確保報(bào)告中的研究設(shè)計(jì)合理，符合學(xué)院的指導(dǎo)方針和當(dāng)?shù)匾?guī)范，并且是切實(shí)可行的。

　　開(kāi)題報(bào)告是研究工作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　開(kāi)題報(bào)告一旦通過(guò)，就會(huì)變成用來(lái)判斷隨后的研究工作方向和質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)得越具體詳細(xì)，就越有可能用于監(jiān)控研究的進(jìn)程。導(dǎo)師們期望學(xué)生按照計(jì)劃實(shí)施研究，一有進(jìn)一步的研究詳情就報(bào)告他們，如若對(duì)既定研究要做重大改動(dòng)，在征得他們同意時(shí)就需要提供充分的理由。開(kāi)題報(bào)告還可以作為評(píng)定最終論文報(bào)告質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　大衛(wèi)·R.克拉斯沃爾（David R. Krathwohl）是一位教育心理學(xué)家，曾任美國(guó)教育學(xué)會(huì)主席、美國(guó)心理學(xué)會(huì)教育心理學(xué)部主席。曾與布魯姆一起完成著名的《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》。尼克·L.斯密斯(Nick L.Smith)是美國(guó)雪城大學(xué)教育學(xué)教授。曾獲得美國(guó)教師教育工作者協(xié)會(huì)、美國(guó)心理學(xué)會(huì)、美國(guó)評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)的多項(xiàng)杰出研究獎(jiǎng)或貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。曾擔(dān)任評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)（The Evaluation Network）主席、美國(guó)評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)主席。

　　兩位大牛指導(dǎo)過(guò)的研究生無(wú)數(shù)，深知ABD們的痛苦，因而打造了這本充滿愛(ài)心的開(kāi)題報(bào)告神器。

　　開(kāi)題報(bào)告答辯 篇2

　　時(shí)光，用它的姿態(tài)流逝著，像從指間流過(guò)的細(xì)沙，在不經(jīng)意間滑落；像從針尖滴下的水滴，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。有些人，有些事，有些愛(ài)，注定成為記憶中最溫暖的風(fēng)景；激情，奮斗，笑靨，注定在記憶深處歷久彌新。來(lái)到北理工已經(jīng)半年多了，半年的時(shí)間，半年的記憶，半年的回想，就讓我在此留下成長(zhǎng)的足跡。

　　入學(xué)篇

　　我高考前已經(jīng)通過(guò)了北京理工大學(xué)的自主招生，面試的時(shí)候來(lái)過(guò)北理工，對(duì)它印象還不錯(cuò)。因?yàn)槲覐男【拖蛲�首都北京，而北理工地處北三環(huán)，交通方便，所以我就決定報(bào)考北理工了。報(bào)到那天，當(dāng)我興沖沖地來(lái)到中關(guān)村的時(shí)候，卻被告知大一大二要在房山良鄉(xiāng)。當(dāng)時(shí)我一下就懵了，感覺(jué)好像被騙了一樣，特別傷心，因?yàn)槲以��?tīng)姐姐說(shuō)過(guò)那里是郊區(qū)。然后我就坐校車(chē)來(lái)到了良鄉(xiāng)，一路上看到越來(lái)越矮的建筑物，越來(lái)越荒涼的環(huán)境，我的心也跟著越來(lái)越?jīng)�。終于到了學(xué)校，看到在馬路兩邊的學(xué)校，我曾一度懷疑會(huì)不會(huì)不安全。就這樣，帶著沮喪的心情進(jìn)入了校園。但是，當(dāng)我看到熱情迎接我們的學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)時(shí)，心中又有了一絲溫暖。大學(xué)生學(xué)就這樣開(kāi)始了，我的心情也漸漸好起來(lái)，良鄉(xiāng)雖然有點(diǎn)偏，但就是那種遠(yuǎn)離大都市的清凈，讓我們更加投入于學(xué)習(xí)，不被外界所誘惑。就是那慢悠悠擁擠的環(huán)一，真的很讓人傷腦筋��！

　　軍訓(xùn)篇

　　軍訓(xùn)是入學(xué)的第一課。入學(xué)后，我們很快就開(kāi)始軍訓(xùn)了，站軍姿，齊步走，齊步跑，正步走……軍訓(xùn)中記憶最深的是和一個(gè)營(yíng)長(zhǎng)、兩個(gè)教官、兩個(gè)指導(dǎo)員的相處以及打靶的經(jīng)歷。我們的營(yíng)長(zhǎng)真不是蓋的，訓(xùn)兵真的挺有一套，而且還很幽默，我挺喜歡他的。兩個(gè)教官雖然有時(shí)候挺嚴(yán)格的，但大部分時(shí)候也挺有人情味的.，他們會(huì)盡可能體諒我們，理解我們。軍訓(xùn)結(jié)束后，其中一個(gè)教官再來(lái)學(xué)校的時(shí)候還給我們帶來(lái)了他們那里的特產(chǎn)，讓我們很是感動(dòng)呢。還有兩個(gè)指導(dǎo)員，她們?cè)谏�活中照顧我們，在軍�?xùn)時(shí)激勵(lì)我們，是我們的良師益友。在這里，我真心的感謝你們，讓我有了這一段美好的回憶。最激動(dòng)的時(shí)刻就是去打靶的時(shí)候了，十幾秒鐘，五發(fā)子彈，卻成了記憶中無(wú)法抹去的深刻回憶。

　　學(xué)習(xí)篇

　　本以為上大學(xué)后學(xué)習(xí)會(huì)很輕松，沒(méi)想到，原來(lái)在大學(xué)里，學(xué)習(xí)依然是第一要?jiǎng)?wù)，這讓我加深了對(duì)“活到老，學(xué)到老”的理解。第一學(xué)期有好多相對(duì)來(lái)說(shuō)不是很重要的課，比如近代史、思修、知識(shí)產(chǎn)權(quán)，所以我就把重心放在了微積分、機(jī)械制圖、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)這些學(xué)分比較高的課上了。還記得微積分考前的突擊，晚上和同學(xué)在活動(dòng)室學(xué)到天明，真的是很難忘的回憶，結(jié)果出來(lái)也讓我很滿意，努力畢竟會(huì)有收獲啊。至于我的整體成績(jī)，其他還挺滿意的，就是英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)不太理想，下學(xué)期要好好學(xué)英語(yǔ)了，最重要的是得找機(jī)會(huì)多練習(xí)，多動(dòng)嘴，多聽(tīng)聽(tīng)力�？上驳氖牵�英語(yǔ)四級(jí)已經(jīng)過(guò)了，雖然沒(méi)能報(bào)考口語(yǔ)，但我已經(jīng)很滿意了。下學(xué)期的課程比上學(xué)期更緊了，每門(mén)課都得好好學(xué)，不能再優(yōu)哉游哉地過(guò)日子了，加油！

　　工作篇

　　剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我就競(jìng)選了班級(jí)負(fù)責(zé)人，后來(lái)順利當(dāng)上了團(tuán)支書(shū)。以前就聽(tīng)說(shuō)當(dāng)班委挺鍛煉人的，當(dāng)上之后才更加有感觸。當(dāng)團(tuán)支書(shū)真的是很累，每天開(kāi)會(huì)開(kāi)不完，從班長(zhǎng)團(tuán)支書(shū)例會(huì)到團(tuán)支書(shū)會(huì)，每次都會(huì)下發(fā)好多任務(wù)。之后，要想著如何把團(tuán)日活動(dòng)弄得讓同學(xué)們更感興趣，如何讓同學(xué)們積極參加，如何讓活動(dòng)更有意義，然后就是活動(dòng)的實(shí)施和總結(jié)。我覺(jué)得上個(gè)學(xué)期我做的不太好，我反省了一下，覺(jué)得我應(yīng)該發(fā)動(dòng)大家和我一起想主意，畢竟“眾人拾柴火焰高”嘛；其次，我要學(xué)會(huì)分擔(dān)，把任務(wù)分配給各個(gè)班委，不要總自己干，那樣只會(huì)得不償失，自己很累，其他班委還覺(jué)得自己沒(méi)事干沒(méi)成就感。希望這學(xué)期我能吸取以前的教訓(xùn)，干好團(tuán)支書(shū)這項(xiàng)工作。

　　開(kāi)題報(bào)告答辯 篇3

三位老師：

　　上午好：

　　很感謝三位老師能在今天對(duì)我的論文進(jìn)行審查并提出意見(jiàn)。

　　我的論文題目是旅游合同免責(zé)條款及其問(wèn)題調(diào)查研究。之所以確定這個(gè)題目，是因?yàn)槲以谥袊?guó)旅游研究院的網(wǎng)頁(yè)上，看到了20xx年第一季度全國(guó)游客滿意度調(diào)查研究報(bào)告成果，在這篇調(diào)研報(bào)告成果中，游客尤其是散客，不滿意以及投訴的重點(diǎn)，在于對(duì)旅游合同的履行和旅游合同免責(zé)條款的不認(rèn)同。比如說(shuō)，有部分游客對(duì)免責(zé)條款中關(guān)于不可抗力范圍的不理解，突發(fā)事件所造成的游客滯留，這產(chǎn)生的費(fèi)用游客和旅行社到底誰(shuí)該負(fù)擔(dān)？比如說(shuō)，有部分游客投訴說(shuō)旅行社免責(zé)條款中寫(xiě)明，旅游過(guò)程中發(fā)生人身意外，旅行社概不負(fù)責(zé)，在學(xué)過(guò)法律的人士看來(lái)，這個(gè)免責(zé)條款明顯是違反《合同法》第53條：合同中的下列免責(zé)條款無(wú)效：（一）造成對(duì)方人身傷害的；

　　（二）因故意或者重大過(guò)失造成對(duì)方財(cái)產(chǎn)損失的，《合同違法行為監(jiān)督處理辦法》第九條的：經(jīng)營(yíng)者與消費(fèi)者采用格式條款訂立合同的，經(jīng)營(yíng)者不得在格式條款中免除自己的下列責(zé)任：

　�。ㄒ唬┰斐上�費(fèi)者人身傷害的責(zé)任

　�。ǘ�）因故意或者重大過(guò)失造成消費(fèi)者財(cái)產(chǎn)損失的責(zé)任

　�。ㄈ�）對(duì)提供的商品或者服務(wù)依法應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的擔(dān)保責(zé)任

　�。ㄋ模┮蜻`約依法應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的違約責(zé)任

　�。ㄎ澹┮婪☉�(yīng)當(dāng)承擔(dān)的其他責(zé)任。國(guó)家工商行政管理總局令第51號(hào)。

　　但是學(xué)過(guò)法律的旅游者畢竟占少數(shù)，這個(gè)違法無(wú)效的免責(zé)條款在一些沒(méi)有接觸過(guò)法律的旅游者看來(lái)，卻真的是旅行社免責(zé)了。這就造成了旅游者利益的損害。

　　我國(guó)現(xiàn)行的旅游合同都是格式合同，國(guó)家旅游總局制定的有出境旅游合同和國(guó)內(nèi)旅游合同的范本，同樣各個(gè)地方的旅游局制定的也有旅游合同的范本，還有部分旅行社自己制定旅游合同，對(duì)旅游合同中的免責(zé)條款違法濫用，這種旅游合同免責(zé)條款混亂的.局面，也就成了旅游者投訴的一大原因。

　　之前的老師和前輩的論文和課題中，少有涉及旅游合同免責(zé)條款的，對(duì)旅游合同的違約責(zé)任，侵權(quán)責(zé)任以及精神損害賠償?shù)奶岢龅故呛芏啵�關(guān)于免責(zé)條款的，又是保險(xiǎn)合同的免責(zé)條款研究較多。在旅游日漸與人們的生活密不可分的今天，旅游合同規(guī)范制度的缺失，導(dǎo)致了旅游糾紛層出不窮，作為格式合同的旅游合同，其要約的預(yù)定性，承諾的不自由性以及潛在的不公平性極易導(dǎo)致旅游者的權(quán)益受到侵害，因此，必須有相應(yīng)的市場(chǎng)手段和制度規(guī)制對(duì)旅游合同免責(zé)條款進(jìn)行嚴(yán)格的限制。

　　所以，我選擇了這個(gè)題目，希望通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出相應(yīng)的有效解決對(duì)策。

　　這篇文章，我收集了全國(guó)30個(gè)省市自治區(qū)的旅游合同，以及國(guó)家旅游局制定的旅游合同，預(yù)備通過(guò)對(duì)這些旅游合同的分析，得出能有效規(guī)范旅游合同免責(zé)條款的結(jié)論。我還預(yù)備對(duì)河南省駐馬店市的旅游者發(fā)放300份調(diào)查問(wèn)卷，雖說(shuō)僅僅對(duì)這一個(gè)地級(jí)市進(jìn)行旅游者調(diào)研在樣本上過(guò)于單一和區(qū)域化，等同于管中窺豹，但是對(duì)我所調(diào)研的問(wèn)題窺見(jiàn)一斑，以我的能力和水平，探討出這問(wèn)題的對(duì)策已是不易了。

　　我在本科階段學(xué)習(xí)的是旅游管理，對(duì)于一個(gè)法律碩士來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)了法學(xué)又融匯了以前學(xué)習(xí)的旅游學(xué)，是我追求的目標(biāo)。在這篇文章中，我會(huì)努力做到以旅游學(xué)的眼光探討問(wèn)題，以法律的角度剖析問(wèn)題，從法律的途徑解決問(wèn)題。

　　開(kāi)題報(bào)告答辯 篇4

　　一、研究背景及選題意義

　　中國(guó)工筆人物畫(huà)經(jīng)歷了兩千多年的歷史發(fā)展，已形成了融匯著整個(gè)中華民族獨(dú)特文化特征和美學(xué)價(jià)值的完整而獨(dú)立的藝術(shù)體系。它經(jīng)歷過(guò)燦爛的歲月，也走過(guò)凋零的時(shí)光，是我們民族最偉大也是最成熟的畫(huà)種之一。研究工筆人物畫(huà)創(chuàng)作 不能不首先研究構(gòu)圖，工筆人物畫(huà)中構(gòu)圖形式會(huì)影響到畫(huà)面意境的傳達(dá)。一幅作 品中對(duì)構(gòu)圖形式的經(jīng)營(yíng)，也就影響到畫(huà)面的優(yōu)劣。構(gòu)圖是繪畫(huà)的組織方式，是表 達(dá)繪畫(huà)內(nèi)容與審美意象的重要因素。在構(gòu)圖上，中國(guó)畫(huà)講求經(jīng)營(yíng)，它不是立足于 中的物象，依照畫(huà)家的主觀感受和藝術(shù)創(chuàng)作的法則，重新布置，構(gòu)造出一種畫(huà)家 心目中的時(shí)空境界。所以，隨著時(shí)代的發(fā)展，中國(guó)與世界的交流越來(lái)越密切，當(dāng) 代中國(guó)社會(huì)處于極具的變革之中，各種信息思想碰撞交融，工筆人物畫(huà)構(gòu)圖自然 而然地也就受到多元文化的影響，不同工筆人物畫(huà)家們“可謂百花齊放，百家爭(zhēng) 鳴”，構(gòu)圖形式豐富多彩。讓新時(shí)代的中國(guó)畫(huà)壇更加繁榮。在當(dāng)代多元化的文化背 景下，工筆人物畫(huà)構(gòu)圖如何對(duì)西方藝術(shù)觀念和形式進(jìn)行吸收借鑒，以及當(dāng)代工筆 人物畫(huà)構(gòu)圖依傍著什么法則對(duì)傳統(tǒng)繪畫(huà)樣式的繼承創(chuàng)新，不斷地使其更加具有時(shí) 代特征意義，對(duì)于中國(guó)工筆人物畫(huà)構(gòu)圖來(lái)說(shuō)已成為備受關(guān)注的課題和迫切解決的 問(wèn)題，選擇該題材具有重要的研究?jī)r(jià)值。

　　理論意義：六法論當(dāng)中的“經(jīng)營(yíng)位置”，也即歷代畫(huà)家所重視的章法布局，經(jīng)營(yíng)要講“才巧”要“無(wú)適弗該”。就是既要講究美的法則，又要合乎自然規(guī)律，正 是從這兩點(diǎn)出發(fā)，中國(guó)畫(huà)家創(chuàng)造了許多變化多端的構(gòu)圖，并結(jié)合實(shí)際運(yùn)用的需要 創(chuàng)造了長(zhǎng)卷、立軸、屏風(fēng)及各種各樣的繪畫(huà)形式；創(chuàng)造了以大觀小法和散點(diǎn)透視 法，形式千變?nèi)f化；而且善于打破時(shí)間空間限制，將不同時(shí)間空間的形象，置于 同一畫(huà)面，“經(jīng)營(yíng)”的無(wú)限豐富。本文通過(guò)對(duì)各時(shí)期工筆人物畫(huà)的構(gòu)圖分析，總結(jié) 其中形式美的樣式，對(duì)于研究當(dāng)代工筆人物畫(huà)創(chuàng)作構(gòu)圖有很重要的意義。本篇論 文是以工筆人物畫(huà)構(gòu)圖為研究對(duì)象，探索各時(shí)期工筆人物畫(huà)的構(gòu)圖形式理念及題 材技法的多樣表達(dá)。筆者希望通過(guò)課題的研究， 讓我們學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)構(gòu)圖時(shí)有較為 清晰地思考方向，讓更多的人欣賞中國(guó)工筆人物畫(huà)呈現(xiàn)出的嶄新藝術(shù)魅力。

　　實(shí)踐意義：探討工筆人物畫(huà)構(gòu)圖問(wèn)題，首先是了解傳統(tǒng)工筆人物畫(huà)構(gòu)圖和當(dāng)代工筆人物畫(huà)構(gòu)圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。其次對(duì)于當(dāng)前多元素文化對(duì)中國(guó)繪畫(huà)的沖 擊，如何吸收和借鑒，形成自己獨(dú)有的繪畫(huà)風(fēng)格。這些問(wèn)題的梳理對(duì)本篇論文有 很大的幫助，在以這樣的視角觀察和思路的同時(shí)，對(duì)筆者自身的.藝術(shù)創(chuàng)作起到了 極大的啟發(fā)作用。融西為中，推陳出新，于造化中錘煉，在生活中提高。以及對(duì) 藝術(shù)創(chuàng)作創(chuàng)新問(wèn)題能有所啟示。

　　二、文獻(xiàn)綜述（對(duì)國(guó)內(nèi)外研究狀況的概述）

　　1.國(guó)內(nèi)研究情況

　　中國(guó)工筆人物畫(huà)構(gòu)圖有它獨(dú)特的表達(dá)方式，由此而具有獨(dú)特魅力。中國(guó)畫(huà)工筆人物畫(huà)在畫(huà)面中空白的運(yùn)用，散點(diǎn)透視的法則，時(shí)間感的呈現(xiàn)在當(dāng)代仍然具有 不朽的魅力。在中國(guó)古代的繪畫(huà)理論中構(gòu)圖又被稱(chēng)作章法、布局或經(jīng)營(yíng)位置，東 晉時(shí)代的顧愷之提出了“置陣布勢(shì)”，要求密于精思，臨見(jiàn)妙裁。不是見(jiàn)什么畫(huà) 什么，而是要求畫(huà)家根據(jù)布勢(shì)的需要有所選擇，中國(guó)畫(huà)十分重視氣勢(shì)和神韻，潘 天壽的構(gòu)圖喜歡作方形結(jié)構(gòu)，常常創(chuàng)作奇險(xiǎn)的境界，用以表現(xiàn)他雄闊、霸悍、質(zhì) 樸的藝術(shù)風(fēng)格。構(gòu)圖是具體的形式，也是一件繪畫(huà)作品形式美的集中體現(xiàn)。因?yàn)?一切形式因素，不論是線條、形體、色塊等，都必定集中展露在構(gòu)圖之中。自建國(guó)以來(lái)，受西學(xué)東漸的影響，中國(guó)工筆人物畫(huà)構(gòu)圖形式更加豐富多變、靈活多樣，走向了多元化。繪畫(huà)創(chuàng)作者對(duì)人物畫(huà)形象在畫(huà)面中的經(jīng)營(yíng)布置進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)，從豐富繁雜的生活中挖掘新的藝術(shù)觀念與表現(xiàn)角度，使畫(huà)面構(gòu)圖形式新意迭出，受 到積極關(guān)注。在當(dāng)代多元文化的背景下， 寬松的藝術(shù)范圍使工筆人物畫(huà)創(chuàng)作有了 更廣闊的空間。畫(huà)家們以開(kāi)放的心態(tài)吸取古今中外的精華，無(wú)論在油畫(huà)、壁畫(huà)、版 畫(huà)、連環(huán)畫(huà)、裝飾畫(huà)，只要有益于表現(xiàn)創(chuàng)作風(fēng)格的就加以吸收和借鑒， 這使得現(xiàn)在 的工筆人物畫(huà)創(chuàng)作具有了豐富的表現(xiàn)力，呈現(xiàn)出各種可能性。

　　三、相關(guān)概念界定

　　中國(guó)畫(huà)構(gòu)圖：

中國(guó)畫(huà)的構(gòu)圖一般不遵循西方繪畫(huà)的黃金律，中國(guó)畫(huà)以散點(diǎn)透視組成畫(huà)面，形成了其獨(dú)特的構(gòu)圖形式。它可以把不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、 不同情 節(jié)表現(xiàn)在同一時(shí)間、同一空間的畫(huà)面上，使觀者可從一個(gè)畫(huà)面中了解到幾個(gè)時(shí)空 中的事件、人物。中國(guó)畫(huà)構(gòu)圖基本可以概括為“靈活”二字。這是由中國(guó)人的宇 宙觀和人文精神決定的�！巴鈳熢旎�，中得心源”，在這樣的藝術(shù)思想指導(dǎo)下，中 國(guó)畫(huà)構(gòu)圖也顯現(xiàn)出自由變相的特征。相對(duì)西方繪畫(huà)來(lái)說(shuō)，中國(guó)畫(huà)更注意主觀意識(shí) 的存在。傳統(tǒng)的中國(guó)畫(huà)不講焦點(diǎn)透視，不強(qiáng)調(diào)自然界對(duì)于物體的光色變化，不拘 泥于物體外表的形似，而更多強(qiáng)調(diào)抒發(fā)畫(huà)家的主觀情趣。中國(guó)畫(huà)講求“以形寫(xiě)神”， 追求一種“似與不似之間“的感覺(jué)。

　　構(gòu)圖形式美：

構(gòu)圖即畫(huà)面的形式美，構(gòu)圖受“立意”的統(tǒng)領(lǐng)，要充分表達(dá)“意”，就必須創(chuàng)造出“有意味性”的構(gòu)圖形式。構(gòu)圖是具體的形式，也是一件繪畫(huà)作品 形式美的集中體現(xiàn)。因?yàn)橐磺行问揭蛩兀�不論是線條、形體、色塊等，都必定集 中展露在構(gòu)圖之中。

　　四、研究思路與研究方法

　　研究思路：本文通過(guò)分析各時(shí)期工筆人物畫(huà)構(gòu)圖形式，引導(dǎo)對(duì)繪畫(huà)構(gòu)圖的形式美 的探究。論述工筆人物畫(huà)構(gòu)圖法則及其意義。本論文分為三章進(jìn)行論述：第一張闡 述中國(guó)畫(huà)構(gòu)圖的形式美；第二章具體分析傳統(tǒng)工筆人物畫(huà)的構(gòu)圖形式；第三章淺 談當(dāng)代工筆人物畫(huà)構(gòu)圖演變。通過(guò)這樣的分析，對(duì)中國(guó)工筆人物畫(huà)獨(dú)特藝術(shù)發(fā)展 有一定的參照。

　　研究方法：

（1）文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)搜集資料，了解工筆中國(guó)畫(huà)構(gòu)圖特點(diǎn)和準(zhǔn)則以及人物畫(huà)的歷史發(fā)展進(jìn)程和當(dāng)代語(yǔ)境下的現(xiàn)狀，形成關(guān)于研究對(duì)象的一般印象，盡量了解事物的全貌，明晰研究本課題的意義；

　�。�2）圖片觀察法：本課題的研究需要建立在各時(shí)期工筆人物人物畫(huà)圖

　　像基礎(chǔ)上，所以查閱相關(guān)圖像資料比較重要；

　　（3）描述研究法：將中國(guó)工筆人物畫(huà)的構(gòu)圖形式表現(xiàn)的現(xiàn)象及相關(guān)理

　　論通過(guò)自己的理解和驗(yàn)證，進(jìn)行敘述并解釋?zhuān)?/p>

　　（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，結(jié)合自身對(duì)繪畫(huà)

　　技法語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為一種經(jīng)驗(yàn)的總 結(jié)。

　�。�5）交叉研究法： 運(yùn)用多中視覺(jué)藝術(shù)門(mén)類(lèi)的理論、方法和研究成果從

　　整體上對(duì)工筆人物畫(huà)構(gòu)圖形式多樣化進(jìn)行綜合的研究。

　　開(kāi)題報(bào)告答辯 篇5

　　一、課題的提出

　　自全國(guó)“九五”規(guī)劃實(shí)施以來(lái)，全國(guó)中小學(xué)德育課題研究工作開(kāi)展得轟轟烈烈，在各級(jí)科研部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，各地投入了大量的人力、物力資源，德育工作進(jìn)一步加強(qiáng)，廣大小學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，積極上進(jìn)，刻苦學(xué)習(xí)，朝氣蓬勃，樂(lè)于接受新知識(shí)和新事物。但是，也應(yīng)該看到面對(duì)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的新變化、教育改革與發(fā)展的新任務(wù)和小學(xué)生思想教育工作的新情況，德育工作還不適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展的新特點(diǎn)，不適應(yīng)社會(huì)生活的新變化，不適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新要求。思想教育的方法和手段滯后，針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)，沒(méi)有形成符合社會(huì)發(fā)展、學(xué)生年齡特點(diǎn)及品德形成規(guī)律的具體、連貫、層次化的德育目標(biāo)和德育內(nèi)容，在教育方法上，多單項(xiàng)、直接、正面灌輸或簡(jiǎn)單的照本宣科，教育的針對(duì)性不強(qiáng)。在一些學(xué)生仍然存在“是非觀念模糊、法制觀念淡薄、缺乏理想追求、自我中心嚴(yán)重、自控能力差、知行脫節(jié)”等問(wèn)題。因此，加強(qiáng)“學(xué)校德育課程的開(kāi)發(fā)與管理研究”這一課題是刻不容緩的。

　　二、課題研究的意義

　　開(kāi)展德育實(shí)效性研究就是要探索提高德育效果的途徑，本課題的意義就在于通過(guò)研究找到如何使學(xué)校的德育有效，如何讓學(xué)生信服學(xué)校的德育。通過(guò)研究從理論上弄清提高德育實(shí)效性的重要性、必要性和緊迫性，了解當(dāng)前學(xué)校、家庭、社會(huì)在學(xué)生德育中所扮演的角色，找出存在的問(wèn)題，從理論上闡述學(xué)校、家庭、社會(huì)如何相互配合已取 得德育的最大效果，探討學(xué)校各部門(mén)及班主任、科任教師之間如何相互配合以提高學(xué)校德育效果，摸索學(xué)校有效開(kāi)展德育的最佳方法。 在實(shí)踐上，一是通過(guò)研究探索建立學(xué)校、家庭和社會(huì)相互配合的互相促進(jìn)的學(xué)生德育工作網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，使家庭和社會(huì)的教育與學(xué)校的教育相互協(xié)調(diào)、良性互動(dòng)、形成合力，防止5+2=0現(xiàn)象的發(fā)生，建立起第一道防線。

　　二是探索建立學(xué)校內(nèi)部有效的德育網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，學(xué)校的各部門(mén)之間、班主任與各科教師之間要共同承擔(dān)起育人的責(zé)任，要形成有機(jī)整體，協(xié)同作戰(zhàn)，共同開(kāi)展德育工作，建立起第二道防線。

　　三是通過(guò)研究探索提高德育的途徑和方法，要灌輸與滲透相結(jié)合，正面教育與反面警示相結(jié)合，面上的普遍教育和點(diǎn)上的個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，德育內(nèi)容與學(xué)生心理接受性相結(jié)合，建立起第三道防線。

　　總之，通過(guò)本研究從理論和實(shí)踐上找到提高學(xué)校德育實(shí)效性的最佳途徑和方法，切實(shí)提高學(xué)校德育工作的有效性，使學(xué)生形成主體性道德素質(zhì)或自律素質(zhì)，充分保證學(xué)生在接受文化教育的同時(shí)，接受良好的道德教育，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存。

　　三、研究的目標(biāo)

　　1、根據(jù)新時(shí)期少年兒童品德形成和發(fā)展的規(guī)律，探討德育教育時(shí)效性的新途徑，通過(guò)教育者組織的和學(xué)生自發(fā)的實(shí)踐、參與、合作、交往活動(dòng)，更有效地促進(jìn)學(xué)生自律道德素質(zhì)的形成。

　　2、以全體學(xué)生為德育對(duì)象，以班級(jí)為單位，以育人為核心，廣泛開(kāi)展學(xué)校、家庭和社區(qū)相結(jié)合的德育教育，“讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”，使學(xué)校真正做到“為學(xué)生的成才奠基，為社區(qū)的發(fā)展服務(wù)�！�

　　四、研究的內(nèi)容

　　為了確保德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，在實(shí)驗(yàn)前期著重抓了對(duì)德育現(xiàn)狀的調(diào)研工作，按學(xué)段分年級(jí)采取走訪、座談、對(duì)話、問(wèn)卷等形式，摸清學(xué)生的思想狀況，切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)期小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和思想品行形成規(guī)律的研究，對(duì)“德育內(nèi)容、德育途徑、德育管理、德育環(huán)境、德育評(píng)價(jià)”等方面進(jìn)行改革與探索。具體內(nèi)容如下：

　　1、從規(guī)劃德育內(nèi)容入手，建立教育系列。

　　(1)規(guī)劃教育內(nèi)容。堅(jiān)持以“五愛(ài)”內(nèi)容為中心，以日常行為規(guī)范教育為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，將德育內(nèi)容具體規(guī)劃為：愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育、集體主義和社會(huì)主義教育、社會(huì)公德教育、行為規(guī)范教育、艱苦奮斗教育、心理健康教育、理想前途教育。

　　(2)建立教育序列。按照教育內(nèi)容，通過(guò)“集中學(xué)習(xí)、學(xué)科滲透、社會(huì)實(shí)踐、班隊(duì)活動(dòng)、課外閱讀、興趣活動(dòng)、環(huán)境熏陶、榜樣激勵(lì)”等渠道，將內(nèi)容分解到學(xué)年、月份、周次和學(xué)科，使教育內(nèi)容具體化。

　　(3)開(kāi)展主題教育活動(dòng)。本著立足實(shí)際，突出重點(diǎn)的原則，開(kāi)展“月份主題、周次主題、主題班隊(duì)會(huì)、主題板報(bào)”四個(gè)主題活動(dòng)。

　　2、從提高認(rèn)識(shí)入手，建立完善的德育管理機(jī)制。

　　從領(lǐng)導(dǎo)到教師，從學(xué)校到社會(huì)，只有人人重視，齊抓共管，才能形成強(qiáng)大的教育合力，取得整體效應(yīng)。

　　(1)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的原則。在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，黨、政、團(tuán)、隊(duì)、班主任共同組建一支德育工作隊(duì)伍，實(shí)行分級(jí)包干責(zé)任制，做到目標(biāo)、計(jì)劃、方法、評(píng)價(jià)四落實(shí)。

　　(2)目標(biāo)合一的原則。把德育納入教育、教學(xué)目標(biāo)管理體系，把德育和教學(xué)工作一起列為校長(zhǎng)重大決策的主要內(nèi)容，使德育和教學(xué)工作真正融為一體。

　　(3)全方位的原則。堅(jiān)持“大德育”的教育觀，建立多層次、立體化的教育管理網(wǎng)絡(luò)。一是由政教處——班主任組成一個(gè)教育管理網(wǎng)絡(luò)；二是由教導(dǎo)處——任課教師組成一個(gè)教學(xué)育人網(wǎng)絡(luò)；三是由總務(wù)處——職員組成一個(gè)服務(wù)育人網(wǎng)絡(luò)；四是由少先隊(duì)——中隊(duì)組成一個(gè)活動(dòng)育人網(wǎng)絡(luò)；五是由大隊(duì)委干部——中隊(duì)干部組成一個(gè)自主教育網(wǎng)絡(luò)。

　　3、從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，拓寬德育途徑。

　　(1)更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)方法轉(zhuǎn)變。

　　(2)抓課堂滲透，促進(jìn)德育與各學(xué)科有機(jī)結(jié)合。依據(jù)教材，挖掘德育因素，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，把德育內(nèi)容貫穿于各學(xué)科的課堂教學(xué)之中，把課堂上的思想教育落實(shí)到學(xué)生的日常行動(dòng)之中。

　　(3)堅(jiān)持德育人格化，實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)化。針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)和思想品德形成規(guī)律，有計(jì)劃的開(kāi)展集中性教育活動(dòng)、傳統(tǒng)性教育活動(dòng)、陣地性教育活動(dòng)、實(shí)踐性教育活動(dòng)、開(kāi)放式教育活動(dòng)，把德育內(nèi)容貫穿于各項(xiàng)活動(dòng)之中。

　　(4)建立三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，形成強(qiáng)大的教育合力。主要建立三種制度——家校信息通報(bào)制度、家校聯(lián)系卡制度、學(xué)校開(kāi)放日制度，做到要求統(tǒng)一、目標(biāo)明確、步調(diào)一致、相互配合。

　　4、從抓常規(guī)管理入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的`行為習(xí)慣。

　　堅(jiān)持從大處著眼，小處著手，將“小學(xué)生日常行為規(guī)范”、“小學(xué)生守則”具體化，便于學(xué)習(xí)，便于操作。一是開(kāi)展學(xué)習(xí)“規(guī)范、守則”知識(shí)競(jìng)賽，堅(jiān)持明理到位；二是執(zhí)行“規(guī)范、守則”，堅(jiān)持行為訓(xùn)練到位；三是指導(dǎo)“規(guī)范、守則”，堅(jiān)持矯正到位；四是教師率先垂范，堅(jiān)持示范到位，幫助學(xué)生逐步形成正確的行為定勢(shì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　5、從愛(ài)生入手，構(gòu)建情感性德育新模式。

　　堅(jiān)持從情感入手，著眼于建立一種合乎道德教育本性的學(xué)校教育新模式，充分運(yùn)用情緒、情感的感染性功能、激勵(lì)性功能和動(dòng)力性功能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校道德教育的認(rèn)同。

　　(1)廣泛開(kāi)展愛(ài)心教育活動(dòng)。堅(jiān)持用愛(ài)去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花， 用情去感化一切學(xué)生，喚醒其自覺(jué)力量，使每個(gè)學(xué)生真正感到成長(zhǎng)是幸福，不斷超越自我是幸福。

　　(2)開(kāi)展師表形象設(shè)計(jì)活動(dòng)。重塑新型師生關(guān)系，用理智的愛(ài)、健康的愛(ài)、嚴(yán)格的愛(ài)去產(chǎn)生精神的感召力和吸引力，在關(guān)愛(ài)中幫助學(xué)生形成自尊、自愛(ài)的健康心理品質(zhì)，用自尊、自愛(ài)約束自己的行為。

　　五、研究的方法

　　(1)調(diào)查法：對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的德育教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上了解情況，有針對(duì)性地進(jìn)行課題研究，尋求解決的辦法。

　　(2)觀察法：在德育教育過(guò)程中，注意仔細(xì)觀察學(xué)生的個(gè)性與發(fā)展，以對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)去打動(dòng)學(xué)生的心，以情動(dòng)人，教師還要在觀察的基礎(chǔ)上，經(jīng)常與學(xué)生溝通，與家長(zhǎng)溝通，與社區(qū)溝通。學(xué)生只有通過(guò)溝通達(dá)到相互理解，才會(huì)接受老師、家長(zhǎng)或別人的思想教育。

　　(3)行動(dòng)研究法：綜合運(yùn)用電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播、書(shū)籍、刊物、報(bào)紙、黑板報(bào)、手抄報(bào)等多種傳播媒體，充分依靠學(xué)生督委會(huì)、班委會(huì)、隊(duì)組織等，開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到德育熏陶，施展才智，發(fā)展能力。

　　(4)個(gè)案研究法：選擇個(gè)別學(xué)生或個(gè)別學(xué)生群體有針對(duì)性地展開(kāi)調(diào)查分析，收集數(shù)據(jù)，尋求德育教育的最佳方法和途徑，進(jìn)一步了解研究取得的成效，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便推廣。

　　(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過(guò)程中，分階段及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，相互交流，共同提高。

　　六、研究時(shí)間安排

　　本課題研究共分三個(gè)階段。

　　(一)起始階段：這一階段完成四方面工作：

　　1、制定課題研究方案和計(jì)劃。

　　2、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組。

　　3、進(jìn)行課題研究方面的師資隊(duì)伍培訓(xùn)，開(kāi)展家庭、社區(qū)和學(xué)校德育教育現(xiàn)狀的調(diào)查活動(dòng)。成立家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校、社區(qū)德育工作委員會(huì)、聘請(qǐng)校外德育輔導(dǎo)員，建立健全德育工作組織機(jī)構(gòu)。

　　4、確定小學(xué)低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)德育教育的目標(biāo)和制定有關(guān)管理制度。

　　(二)實(shí)踐研究階段：要完成六方面工作：

　　1、對(duì)學(xué)校的德育情況進(jìn)行調(diào)研，摸清目前學(xué)校德育的基本情況，找到制約學(xué)校德育實(shí)效性的各種因素，并確定其中的關(guān)鍵性因素。

　　2、加強(qiáng)課題研究的意義的宣傳，爭(zhēng)取得到社區(qū)和廣大家長(zhǎng)、全體師生的大力支持，讓德育教育的意識(shí)深入人心，家喻戶曉。

　　3、對(duì)影響學(xué)校德育的各種因素進(jìn)行調(diào)控，并建立起三道防線，使學(xué)校德育成為有效德育。這三道防線：一是學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成第一道防線；二是學(xué)校內(nèi)的各部門(mén)、班主任、科任教師要形成整體，有機(jī)配合，形成第二道防線；三是開(kāi)拓新載體、尋找新途徑、創(chuàng)造新方法，提高針對(duì)性和可接受性，形成第三道防線。

　　4、建立家庭、社區(qū)與學(xué)校的學(xué)生聯(lián)系卡，定期相互反饋學(xué)生的德育表現(xiàn)情況。

　　5、組織社會(huì)調(diào)查，“開(kāi)展美德伴我行”活動(dòng)，參與法制宣傳、交通安全宣傳、講科學(xué)破迷信宣傳、學(xué)知識(shí)反賭博宣傳等活動(dòng)。

　　6、積極開(kāi)展校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，使學(xué)生成為“自律、自理、自立、自學(xué)、自強(qiáng)”的一代新人。

　　(三)總結(jié)評(píng)比階段：要完成四方面工作：

　　1、收集整理課題研究的各種資料，并匯編成冊(cè)。

　　2、撰寫(xiě)課題的結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

　　3、教師的研究論文和案例評(píng)選。

　　4、舉辦課題研究的成果展覽。

　　七、成果形式

　　1、撰寫(xiě)高質(zhì)量的研究報(bào)告。

　　2、《加強(qiáng)德育實(shí)效性研究》論文集錦。

　　3、編寫(xiě)德育校本課程。

　　八、保障措施

　　(1)成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)驗(yàn)小組

　　課題負(fù)責(zé)人：盧秀真

　　課題主持人：樊慶海

　　課題主研人員：溫曉博 徐翠燕 段煥英 陳慧等

　　(2)領(lǐng)導(dǎo)小組，把握實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程、方向和效果。重點(diǎn)抓好五落實(shí)：實(shí)驗(yàn)師資、實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)工作管理、實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)。

　　(3)實(shí)驗(yàn)小組集中精力實(shí)行抓點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，跟蹤督導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整方案，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

　　(4)開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)教師工作考核、年度專(zhuān)題研討活動(dòng)，為實(shí)驗(yàn)研究營(yíng)造氛圍，排除后顧之憂

　　開(kāi)題報(bào)告答辯 篇6

　　確定課題。選題的類(lèi)型主要有三種：理論型、應(yīng)用型和綜合型，并且課題的來(lái)源可以是導(dǎo)師擬定題、教師科研題和學(xué)生自擬題三種。從論文的實(shí)用性出發(fā)，建議在選題時(shí)勾選綜合型選題，將理論和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。從立足自己的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)入手，畢業(yè)生自己擬題后把自己的想法與導(dǎo)師溝通，與導(dǎo)師共同商定后之后在最終確定論文題目。

　　明確選題的依據(jù)。

　　1、選題的理論意義與實(shí)際意義。

選題的理論意義可從研究的課題中的關(guān)鍵詞進(jìn)行展開(kāi)。針對(duì)不同的論文有不同的關(guān)鍵詞的取向。比如關(guān)鍵詞是涵蓋兩個(gè)方面的內(nèi)容的可以從兩者當(dāng)中找共性或者是找到一個(gè)跳板。比如筆者在撰寫(xiě)《淺議生本理念下小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)》這篇畢業(yè)論文時(shí)，抓住關(guān)鍵詞生本理念和略讀課文教學(xué)兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行闡述，然后通過(guò)新課標(biāo)這么一個(gè)跳板找出兩者之間的共性問(wèn)題進(jìn)行闡述其理論意義。再比如說(shuō)論文《淺議小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)——以xx小學(xué)為例 》這篇論文時(shí)，是基于關(guān)鍵詞課外閱讀指導(dǎo)前提下，就需要借助課外閱讀的'相關(guān)理論成果，對(duì)具體的某個(gè)典型學(xué)校課外閱讀借助調(diào)查，分析并整理出課外閱讀理論的價(jià)值所在。

　　選題的實(shí)際意義基本可以從學(xué)校、家庭、社會(huì)、個(gè)體四個(gè)方面來(lái)回答。

　　2、國(guó)內(nèi)外有關(guān)本選題的研究動(dòng)態(tài)和自己的見(jiàn)解。

　　研究動(dòng)態(tài)也是基于對(duì)課題的關(guān)鍵詞的正確選用以及對(duì)中國(guó)知網(wǎng)資料的搜集和整理。最簡(jiǎn)單的就是利用中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行關(guān)鍵詞索引法，可以大致了解到選定的課題在時(shí)間軸上的進(jìn)展情況。具體的方法可以從以下幾個(gè)方向來(lái)慨括研究動(dòng)態(tài)：慣常的寫(xiě)法是分析課題的研究重要性，研究現(xiàn)狀及成因分析，研究策略；也可以根據(jù)課題的歷史進(jìn)程狀況進(jìn)行慨括，比如按照國(guó)內(nèi)外的進(jìn)程進(jìn)行分析或者是從過(guò)去到現(xiàn)在的研究進(jìn)行對(duì)比式的分析慨括。

　　無(wú)論是用哪種方法來(lái)進(jìn)行研究動(dòng)態(tài)的闡述，都應(yīng)該是基于自己的實(shí)際操作需要，借助文獻(xiàn)參考和實(shí)際調(diào)查形成自己的論文寫(xiě)作思路。

　　確立選題的內(nèi)容與參考文獻(xiàn)相契合。

　　本科生畢業(yè)論文的內(nèi)容選定是基于兩個(gè)方面：一是通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)總結(jié)理論成果得到相應(yīng)的觀點(diǎn)支持，也就是積累論點(diǎn)；另一個(gè)是要根據(jù)自身的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富論點(diǎn)，也就是需要論據(jù)支持。

　　本科生的畢業(yè)論文中要求參考文獻(xiàn)至少有十篇。而這十篇的選定是需要我們運(yùn)用到正式的論文寫(xiě)作中的，因此，選題的內(nèi)容就可以根據(jù)參考文獻(xiàn)當(dāng)中的論點(diǎn)作為我們的內(nèi)容的一部分，當(dāng)然要稍稍注意語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，不可以照搬參考文獻(xiàn)中的原句，否則在查重時(shí)，重復(fù)率就會(huì)比較高。

　　研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析

　　研究方法中文獻(xiàn)研究法是最常用的間接經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源，可以適當(dāng)?shù)牟捎谩�為凸顯研究的獨(dú)特而且有效可以采用個(gè)案分析法，要注意適當(dāng)?shù)母鶕?jù)實(shí)際例子進(jìn)行說(shuō)明。而觀察法在實(shí)際實(shí)習(xí)中是最直接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)源，要注意做好觀察筆記，以備后期的材料分析和整理。

　　技術(shù)路線和實(shí)驗(yàn)方案分析這兩者是相互的。技術(shù)路線分析是在對(duì)寫(xiě)作論文的整體內(nèi)容的分析的文字闡述，而實(shí)驗(yàn)方案是對(duì)論文寫(xiě)作的規(guī)劃是通過(guò)圖表的形式呈現(xiàn)，其中包括對(duì)論文寫(xiě)作的開(kāi)題報(bào)告、初稿的完成、定稿的確定都應(yīng)有著大致的時(shí)間界定。

　　可行性分析主要是針對(duì)論文寫(xiě)作中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)的突破問(wèn)題，可以從課題本身選定的價(jià)值及意義進(jìn)行分析，從課題的可操作性進(jìn)行分析，從自身?xiàng)l件進(jìn)行分析比如對(duì)自身對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解來(lái)分析，也可以從外圍條件分析比如導(dǎo)師的作用。

　　開(kāi)題報(bào)告答辯 篇7

　　畢業(yè)論文答辯是一種有組織、有準(zhǔn)備、有計(jì)劃、有鑒定的比較正規(guī)的審查論文的重要形式。為了搞好畢業(yè)論文答辯，在舉行答辯會(huì)前，校方、答辯委員會(huì)、答辯者(撰寫(xiě)畢業(yè)論文的作者)三方都要作好充分的準(zhǔn)備。

　　一、校方要做的準(zhǔn)備工作

　　答辯前的準(zhǔn)備，對(duì)于校方來(lái)說(shuō)，主要是做好答辯前的組織工作。這些組織工作主要有：審定學(xué)員參加畢業(yè)論文答辯的資格，組織答辯委員會(huì)，擬訂畢業(yè)論文成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，布置答辯會(huì)場(chǎng)等。

　　(一)審查學(xué)員參加畢業(yè)論文答辯的資格

　　參加畢業(yè)論文答辯的學(xué)生，要具備一定的條件。這些條件是：

　　1.必須是已修完高等學(xué)校規(guī)定的全部課程的應(yīng)屆畢業(yè)生和符合有關(guān)規(guī)定并經(jīng)過(guò)校方批準(zhǔn)同意的上一屆學(xué)生。

　　2.學(xué)員所學(xué)課程必須是全部考試、考查及格;實(shí)行學(xué)分制的學(xué)校，學(xué)員必須獲得學(xué)校準(zhǔn)許畢業(yè)的學(xué)分。

　　3.學(xué)員所寫(xiě)的畢業(yè)論文必須經(jīng)過(guò)導(dǎo)師指導(dǎo)并有指導(dǎo)老師簽署同意參加答辯的意見(jiàn)。

　　以上三個(gè)條件必須同時(shí)具備，缺一不可，只有同時(shí)具備了上述三個(gè)條件的大學(xué)生，才有資格參加畢業(yè)論文答辯。另一方面，具備了上述三個(gè)條件的大學(xué)生，規(guī)定要進(jìn)行論文答辯的除了個(gè)別有特殊情況經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)者外，只有經(jīng)過(guò)答辯并獲得通過(guò)才準(zhǔn)予畢業(yè)。

　　(二)組織答辯委員會(huì)或答辯小組

　　畢業(yè)論文的答辯，必須成立答辯委員會(huì)或答辯小組。答辯委員會(huì)是審查和公正評(píng)價(jià)畢業(yè)論文、評(píng)定畢業(yè)論文成績(jī)的重要組織保證。

　　答辯委員會(huì)由學(xué)校和學(xué)校委托下屬有關(guān)部門(mén)統(tǒng)一組織。答辯委員會(huì)一般由三至五人組成，其中應(yīng)有兩人或兩人以上具有高級(jí)或中級(jí)職稱(chēng)，從中確定一位學(xué)術(shù)水平較高的委員為主任委員，負(fù)責(zé)答辯委員會(huì)會(huì)議的召集工作。

　　(三)擬訂畢業(yè)論文成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)

　　畢業(yè)論文答辯以后，答辯委員會(huì)要根據(jù)畢業(yè)論文以及作者的答辯情況，評(píng)定論文成績(jī)。為了使評(píng)分寬嚴(yán)適度，大體平衡，學(xué)校應(yīng)事先制定一個(gè)共同遵循的評(píng)分原則或評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

　　畢業(yè)論文的成績(jī)，一般分為優(yōu)秀(90—100分)、良好(80—89分)、中等(70—79分)、及格(60—69)分、不及格(60分以下)五個(gè)檔次。而中共中央黨校函授學(xué)院是采用四級(jí)打分制，即優(yōu)秀(相當(dāng)于90—100分)、良好(相當(dāng)于75—89分)、及格(相當(dāng)于60—74分)、不及格(60分以下)。四級(jí)的具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)本書(shū)第10章。

　　(四)布置答辯會(huì)場(chǎng)

　　畢業(yè)論文答辯會(huì)場(chǎng)地的布置會(huì)影響論文答辯會(huì)的氣氛和答辯者的情緒，進(jìn)而影響到答辯會(huì)的質(zhì)量和效果。因此，學(xué)校應(yīng)該重視答辯會(huì)場(chǎng)的設(shè)計(jì)和布置，盡量創(chuàng)造一個(gè)良好的答辯環(huán)境。

　　二、答辯委員會(huì)成員的準(zhǔn)備

　　答辯委員會(huì)成員確定以后，一般要在答辯會(huì)舉行前半個(gè)月把要答辯的論文分送到答辯委員會(huì)成員手里，答辯委員會(huì)成員接到論文后，就要認(rèn)真仔細(xì)地審讀每一篇要進(jìn)行答辯的論文，找出論文中論述不清楚、不詳細(xì)、不確切、不周全之處以及自相矛盾和有值得探討之處，并擬定在論文答辯會(huì)上需要論文作者回答或進(jìn)一步闡述的問(wèn)題。

　　在答辯時(shí)，答辯老師會(huì)提出多少問(wèn)題，提些什么問(wèn)題?這是每一個(gè)需要參加答辯的學(xué)員都十分關(guān)心的問(wèn)題，同時(shí)這又是一個(gè)十分復(fù)雜，很難把握的問(wèn)題。因?yàn)�，每�?span style="background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇論文各有自己的內(nèi)容、形式、特點(diǎn)和不足。根據(jù)論文的不同情況，答辯老師擬出提問(wèn)的問(wèn)題也就必然是干差萬(wàn)別的。另一方面。即使是同一篇論文，不同的答辯老師所要提問(wèn)的重點(diǎn)也會(huì)有所不同。所以說(shuō)，就某一篇論文來(lái)說(shuō)，主答辯老師會(huì)提什么問(wèn)題，是很難說(shuō)得準(zhǔn)，猜得到的。論文作者在準(zhǔn)備答辯時(shí)，猜題是沒(méi)有必要，也沒(méi)有益處的。但這并不等于說(shuō)答辯老師出題是任意的、毫無(wú)規(guī)律可循的，學(xué)員沒(méi)有必要準(zhǔn)備了。事實(shí)上，答辯老師擬題提問(wèn)是有一定的范圍并遵循一定的原則的。了解答辯老師的出題范圍和原則，對(duì)學(xué)員如何準(zhǔn)備答辯是有幫助的。下面就答辯老師的出題規(guī)則作些說(shuō)明。首先，答辯老師出題是有嚴(yán)格的界定范圍的，即答辯老師在論文答辯會(huì)上所提出的問(wèn)題僅僅是論文所涉及的學(xué)術(shù)范圍之內(nèi)的問(wèn)題，一般不會(huì)也不能提出與論文內(nèi)容毫無(wú)關(guān)系的問(wèn)題，這是答辯老師擬題的大范圍。在這個(gè)大范圍內(nèi)，主答辯老師一般是從檢驗(yàn)真?zhèn)�、探測(cè)能力、彌補(bǔ)不足三個(gè)方面提出三個(gè)問(wèn)題。

　　檢驗(yàn)真?zhèn)晤}，就是圍繞畢業(yè)論文的真實(shí)性擬題提問(wèn)。它的目的是要檢查論文是否是學(xué)員自己寫(xiě)的。如果論文不是通過(guò)自己辛勤勞動(dòng)寫(xiě)成，只是抄襲他人的成果，或是由他人代筆之作，就難以回答出這類(lèi)問(wèn)題。

　　探測(cè)水平題，這是指與畢業(yè)論文主要內(nèi)容相關(guān)的，探測(cè)學(xué)員水平高低、基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)，掌握知識(shí)的廣度深度如何來(lái)提出問(wèn)題的題目，主要是論文中涉及到的基本概念，基本理論以及運(yùn)用基本原理等方面的問(wèn)題。

　　彌補(bǔ)不足題，這是指圍繞畢業(yè)論文中存在的薄弱環(huán)節(jié)，如對(duì)論文中論述不清楚、不詳細(xì)、不周全、不確切以及相互矛盾之處擬題提問(wèn)，請(qǐng)作者在答辯中補(bǔ)充闡述或提出解釋。例如，在一篇題為《把股份合作制引入開(kāi)發(fā)農(nóng)業(yè)之我見(jiàn)》的論文中，答辯時(shí)，主答辯老師提出了如下三個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)剬W(xué)術(shù)界對(duì)股份合作制性質(zhì)方面的爭(zhēng)議。

　　合作經(jīng)濟(jì)與股份制經(jīng)濟(jì)有何區(qū)別?

　　穩(wěn)定家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制與發(fā)展股份合作制有無(wú)矛盾?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。又譬如，在《把山區(qū)經(jīng)濟(jì)推向市場(chǎng)的思考與對(duì)策》一文中，答辯時(shí)，主答辯老師提出的三個(gè)問(wèn)題是：

　　你在寫(xiě)這篇論文時(shí)，收集了哪些方面的資料，是怎樣收集的?

　　市場(chǎng)有幾重含義?與此相聯(lián)系，你是怎么理解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的?

　　請(qǐng)你談?wù)劙焉絽^(qū)經(jīng)濟(jì)推向市場(chǎng)的有利條件和不利因素。當(dāng)然，在答辯過(guò)程中，根據(jù)論文的內(nèi)容和答辯的具體情況，答辯老師還可以適當(dāng)插問(wèn)。

　　例如，在上述第一篇論文中，答辯老師覺(jué)得學(xué)員對(duì)合作經(jīng)濟(jì)說(shuō)得很含糊，就在學(xué)員回答完了第二個(gè)問(wèn)題后，插問(wèn)了“請(qǐng)你談?wù)勎覈?guó)50年代農(nóng)村有哪幾種合作制形式，它們的性質(zhì)有何區(qū)別”的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的提問(wèn)和答辯，答辯委員會(huì)就會(huì)了解畢業(yè)論文是不是學(xué)員自己通過(guò)辛勤勞動(dòng)寫(xiě)成的，即檢查了論文的真實(shí)性;也大體上摸清了學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的深廣度，以及學(xué)員臨場(chǎng)的`應(yīng)對(duì)能力和對(duì)知識(shí)理解的透徹程度;同時(shí)也可以搞清論文中薄弱環(huán)節(jié)的原因。從而有利于對(duì)論文的質(zhì)量和學(xué)員的知識(shí)能力作出合理、公平的評(píng)價(jià)。主答辯老師在具體的出題過(guò)程中，還需要遵循以下幾個(gè)原則：

　　第一，理論題與應(yīng)用題相結(jié)合的原則。一般地說(shuō)，在三個(gè)問(wèn)題中，應(yīng)該有一個(gè)是關(guān)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的題目，有一個(gè)是要求學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的題目。

　　第二，深淺適中，難易搭配的原則。即在三個(gè)問(wèn)題中，既要有比較容易回答的問(wèn)題，又要有一定深度和難度的問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)某一篇論文所提問(wèn)題的深淺難易程度，應(yīng)與指導(dǎo)老師的建議成績(jī)聯(lián)系起來(lái)。凡是指導(dǎo)老師建議成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀的論文，答辯老師所提問(wèn)題的難度就應(yīng)該大一些;建議成績(jī)?yōu)榧案竦恼撐�，答辯老師應(yīng)提相對(duì)淺一些，比較容易回答一些的問(wèn)題。

　　第三，點(diǎn)面結(jié)合，深廣相聯(lián)的原則。

　　第四，形式多樣，大小搭配的原則。

　　三、答辯者(論文作者)的準(zhǔn)備

　　答辯前的準(zhǔn)備，最重要的是答辯者的準(zhǔn)備。要保證論文答辯的質(zhì)量和效果，關(guān)鍵在答辯者一邊。論文作者要順序通過(guò)答辯，在提交了論文之后，不要有松一口氣的思想，而應(yīng)抓緊時(shí)間積極準(zhǔn)備論文答辯。那么，答辯者在答辯之前應(yīng)該從哪些方面去準(zhǔn)備呢?

　　首先，要寫(xiě)好畢業(yè)論文的簡(jiǎn)介，主要內(nèi)容應(yīng)包括論文的題目，指導(dǎo)教師姓名，選擇該題目的動(dòng)機(jī)，論文的主要論點(diǎn)、論據(jù)和寫(xiě)作體會(huì)以及本議題的理論意義和實(shí)踐意義。

　　其次，要熟悉自己所寫(xiě)論文的全文，尤其是要熟悉主體部分和結(jié)論部分的內(nèi)容，明確論文的基本觀點(diǎn)和主論的基本依據(jù);弄懂弄通論文中所使用的主要概念的確切涵義，所運(yùn)用的基本原理的主要內(nèi)容;同時(shí)還要仔細(xì)審查、反復(fù)推敲文章中有無(wú)自相矛盾、謬誤、片面或模糊不清的地方，有無(wú)與黨的政策方針相沖突之處等等。如發(fā)現(xiàn)有上述問(wèn)題，就要作好充分準(zhǔn)備——補(bǔ)充、修正、解說(shuō)等。只要認(rèn)真設(shè)防，堵死一切漏洞，這樣在答辯過(guò)程中，就可以做列心中有數(shù)、臨陣不慌、沉著應(yīng)戰(zhàn)。

　　第三，要了解和掌握與自己所寫(xiě)論文相關(guān)聯(lián)的知識(shí)和材料。如自己所研究的這個(gè)論題學(xué)術(shù)界的研究已經(jīng)達(dá)到了什么程度?目前，存在著哪些爭(zhēng)議?有幾種代表性觀點(diǎn)?各有哪些代表性著作和文章?自己傾向哪種觀點(diǎn)及理由;重要引文的出處和版本;論證材料的來(lái)源渠道等等。這些方面的知識(shí)和材料都要在答辯前做到有比較好的了解和掌握。

　　第四，論文還有哪些應(yīng)該涉及或解決，但因力所不及而未能接觸的問(wèn)題，還有哪些在論文中未涉及到或涉及到很少，而研究過(guò)程中確已接觸到了并有一定的見(jiàn)解，只是由于覺(jué)得與論文表述的中心關(guān)聯(lián)不大而沒(méi)有寫(xiě)入等等。

　　第五，對(duì)于優(yōu)秀論文的作者來(lái)說(shuō)，還要搞清楚哪些觀點(diǎn)是繼承或借鑒了他人的研究成果，哪些是自己的創(chuàng)新觀點(diǎn)，這些新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解是怎么形成的等等。

　　對(duì)上述內(nèi)容，作者在答辯前都要很好地準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)思考、整理，寫(xiě)成提綱，記在腦中，這樣在答辯時(shí)就可以做到心中有數(shù)，從容作答。

　　開(kāi)題報(bào)告答辯 篇8

　　人生就像一條漫長(zhǎng)的河流，從涓涓細(xì)流上游到驚濤駭浪的中游，最后注入寬闊的海洋。上游是美麗的童年，淙淙小溪從幽靜的林間穿過(guò)，像一首爛漫的抒情詩(shī);中游是沉重的中年，巨大的落差產(chǎn)生了飛流直下的瀑布，險(xiǎn)惡的暗礁又使河面布滿了龍?zhí)痘⒀�，像一部驚險(xiǎn)離奇的小說(shuō);下游經(jīng)過(guò)平靜的入�？谂c海洋渾然一片，平靜，遼闊，寬容，博大，像一篇淡雅厚重的散文。

　　人生的各種品質(zhì)中， 最重要的是堅(jiān)定的信仰，只有有了明確信仰的.人生才是清晰，智慧的。信仰高懸在未來(lái)的天空中，人生就在他的吸引下努力奮進(jìn)，人生沒(méi)有彩排，每一場(chǎng)都是現(xiàn)場(chǎng)直播。而殤月祭奠中，誰(shuí)又能逃脫最后的裁決?又有幾個(gè)能做到“赤條條來(lái)無(wú)牽掛”而一切的一切，我們都無(wú)能為力，我們所能做到的把握機(jī)遇和現(xiàn)在，追索遠(yuǎn)方。而不是“茫茫看甚悲秋喜，從前碌碌卻因何，到如今回頭試想真有趣”的悔恨和遺憾。

　　走過(guò)高考的沙場(chǎng)，我們來(lái)到大學(xué)這座象牙塔，因?yàn)橥蝗坏姆潘�，很多同學(xué)迷失在大學(xué)城里，為感情迷失，為未來(lái)困惑!大學(xué)里上演著一幕幕不同的叫做頹廢的戲。其實(shí)回想高中時(shí)期，整天泡在考題中，必須聽(tīng)老師的教導(dǎo)，很小心翼翼的在老師的保護(hù)傘下生活，學(xué)習(xí)。上課時(shí)你會(huì)靜靜地聽(tīng)著講臺(tái)上老師的一一講解，卻突然覺(jué)得豁然開(kāi)朗，

　　一切都明明白白;在那時(shí)老師會(huì)逼著你做這做那，不再讓你放松，讓你每一天都過(guò)得很實(shí)在，很充實(shí);在生活中簡(jiǎn)直可以說(shuō)是三點(diǎn)一線，(宿舍，教室，食堂)，每天都是如此，忙著備戰(zhàn)高考，你有明確的標(biāo);你的同學(xué)朋友也會(huì)嘻嘻哈哈地陪你度過(guò)每一個(gè)關(guān)卡，那時(shí)的我們由于基礎(chǔ)，環(huán)境，性格，興趣，氣質(zhì)與意志的不同，所以大家都各自尋找，各自奔波為的是實(shí)現(xiàn)自己的理想，但是來(lái)到夢(mèng)寐以求的大學(xué)才知道，大學(xué)的一切一切都與高中的時(shí)候不同了，大學(xué)里人必須有較高的自覺(jué)能力，全靠自覺(jué)，自理，自愛(ài)。你的以后，你的未來(lái)真真正正地掌握在自己手中，要頹廢還是要成才全靠自己來(lái)掌握。你不會(huì)再有嘮叨的老師指著你做這最那，身邊的同學(xué)，朋友不再停下來(lái)與你閑聊，都忙著做事，所以我們必須要有堅(jiān)定的信仰，必須對(duì)自己的角色認(rèn)識(shí)和定位，對(duì)大學(xué)新的環(huán)境的適應(yīng)，來(lái)到這大家庭里，必須學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)做人做事，學(xué)會(huì)共同生活。

　　我們大一新生的心理問(wèn)題集中在人際關(guān)系緊張，生活適應(yīng)障礙等方面，學(xué)習(xí)壓力，情感困惑，首次離家的思想情緒，人際關(guān)系緊張，專(zhuān)業(yè)與興趣不符，經(jīng)濟(jì)困窘，種種壓力讓我們煩惱，面臨著的一系列心理沖突和失衡的因素，無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)，大學(xué)生要具有健康心理，需要自覺(jué)的進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié);學(xué)會(huì)自我安慰，正確容納自己;善于調(diào)節(jié)心境，保持良好的情緒;增加生活情緒，豐富課余生活，有必要的時(shí)候，可以求助心理咨詢，走出心理困境。大學(xué)生活的重要特點(diǎn)，就是調(diào)節(jié)心態(tài)從零開(kāi)始，做好自己的財(cái)務(wù)管理。適應(yīng)“家”的環(huán)境，適應(yīng)“校園生活”環(huán)境，適應(yīng)“課堂環(huán)境”。

　　來(lái)到大學(xué)，最重要的是不是學(xué)習(xí)，而是你怎么去處人，處事，怎樣去體驗(yàn)?zāi)愕娜松�觀，價(jià)值觀，人生離不開(kāi)友誼，但友誼的獲得并不容易，它需要真誠(chéng)的播種，熱情的澆灌和謹(jǐn)慎的對(duì)待。交友必須以誠(chéng)相見(jiàn)，以誠(chéng)相處，沒(méi)有真誠(chéng)得不到友誼，俗話說(shuō)：要打開(kāi)別人的心，首先要打開(kāi)自己的心。但交友也重在擇友，吃喝就是朋友，講義氣就是朋友，情意綿綿就是朋友，對(duì)我有利的就是朋友。這些都是錯(cuò)的，孔子講過(guò)“君子和而不同，小人同而不和”。意思是交朋友從同德，同心為基礎(chǔ)，要交真朋友和好朋友。關(guān)于人生觀，價(jià)值觀，人為什么活著?人究竟怎么活著才有意義?人生觀指導(dǎo)人生道路，決定人生態(tài)度，制約之人生價(jià)值。正確的人生價(jià)值目標(biāo)對(duì)人生的發(fā)展科學(xué)定向作用，使我們?cè)谌松�道路上有明確的前進(jìn)方向。他能激發(fā)我們前進(jìn)的動(dòng)力，使我們?cè)鲩L(zhǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。從而充分的發(fā)揮潛能去實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。提高自己的思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。我們應(yīng)該做的自我設(shè)計(jì)，自我實(shí)現(xiàn)，一個(gè)人是否能最大限度的實(shí)現(xiàn)自己大人生價(jià)值，固然離不開(kāi)個(gè)人的“選擇”，“設(shè)計(jì)”，“奮斗”，也絕非以主觀意識(shí)為轉(zhuǎn)移的。

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